初中英語教學中提高學生寫作能力的方法分析

徐軍

摘要：《初中英語課程標準》中對于學生的英語寫作能力提出了新的要求，應確保學生能夠從所給圖畫、語段中提煉出關鍵信息，明確整篇文章的定位與核心主題，并調用現有語言知識、使用正確語法與句式完成文章寫作。通過結合學生寫作中暴露出的問題進行原因分析，在此基礎上編制對應的解決策略與方法，對于初中英語寫作教學的革新具有現實借鑒意義?；诖?，本文章對初中英語教學中提高學生寫作能力的方法進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;提高方法

引言

初中英語是一門必備學科，寫作是英語教學的重點環節，不只是幫助學生夯實英語基礎知識，還能夠培養學生英語表達能力。結合初中英語寫作教學的實際情況，發現英語寫作中有效教學的效果不強，因此要采取有效的教學對策，全面促進初中英語寫作教學發展。

一、當前的初中英語寫作教學的現狀

（一）學生對基礎知識的掌握較少

就實際調查結果顯示，部分教師在教學的過程中存在急功近利的思想，將更多的注意力放在顯現效果較快的寫作技巧的教學上，意圖通過這種方式達成讓學生的寫作水平突飛猛進的目標。但最終呈現出的效果往往與教師的預想差距較大，由于沒有掌握足夠的基礎，學生所學的英語寫作技巧在寫作的過程中就缺少了依托，進而導致學生的知識結構出現了嚴重的不平衡的情況，也導致學生的學習效率與質量都受到了一定的沖擊，不利于學生的長久發展。

（二）學生缺乏寫作信心

近年來課程改革使得命題作文在考試中的占比有所下降，但在日常寫作教學中教師普遍側重于設置客觀類題型，在指定主題、規定時間內要求學生完成文章創作，無法為學生寫作思維的創新與想象力的開發提供平臺和空間，易使學生陷入應試誤區。同時，在寫作教學中學生普遍暴露出自信心不足的問題，在日常寫作訓練中較少主動提問、缺乏經驗交流，并且在創作表達上習慣于使用固定句式、短語搭配，缺乏實質上的創新，影響到寫作質量的提升。

二、初中英語教學中提高學生寫作能力的方法

（一）注重閱讀品味，積蓄靈活的寫作思想

在閱讀中細細品味，學生就能發現英語語言運用的奇妙手法，也能通過結合上下文，更加深刻地理解其中的語言，還能幫助他們擴充詞匯量，更加靈活地理解英語語句。因此，教師在學生作文教學時也不能忽視閱讀的作用。教師應注重引導學生品味和閱讀，從中汲取語言的能量，積蓄寫作的思想，將所閱讀的文章抽絲剝繭，清晰明了地理解寫作內容，這樣就能幫助自己建立起靈活而廣泛的寫作創新思想。以Onlinetours教學為例，閱讀模塊中的“AroundtheWorldinEightHours”內容，教師可以引導學生根據標題所示信息，提出相應的問題。比如，有的學生會認為eighthours不足以aroundtheworld，而有的學生就很好奇如何才能在短時間內游覽全球？帶著疑問，學生在閱讀的過程中就能細細品味其中的神奇之處，借助網絡等工具，學生能更加快速地了解世界，也能從更廣闊的視角看待世界各國的文化特點。通過對閱讀內容的分析和品味，學生也就能了解介紹景物或介紹地點可以采用何種方式，需要抓住什么樣的特色等。

（二）從生活出發，幫助學生增加寫作素材

不只是英語寫作教學，任何課程的學習都應關聯具體生活，生活能夠讓學生充分掌握知識點。針對寫作過程，學生要把積累的生活經驗靈活運用，增加寫作的生活性與影響力。讓學生把真實的思想情感充分運用，感受到生活經驗是良好作品的靈魂，生活作為藝術的基本表現形式，缺少了生活的寫作文章也是缺少吸引力的。英語寫作需要詞匯量的積累，英語教師要從生活出發，采取有效的寫作引導方案，讓學生科學地運用詞匯。英語教材大多數把專題設計當作基本單位，涉及食物內容、運動內容和旅游內容。具體的寫作實踐中，教師要鼓勵學生明確多個專題的詞匯，積累詞組和習慣用語，還能夠充分拓展學生知識面，讓學生全方位記憶。

（三）范文仿寫，提高英語寫作質量

在英語寫作學習初期或接觸到較為新鮮的寫作題材時，學生往往會出現無從入手的情況。對此，教師應依據學生的實際需求與知識能力的儲備量，加強對學生的仿寫訓練，并給予學生一定的指導。例如，在學習到“Myname'sGina”一課時，教師可以通過組織學生閱讀有關自我介紹的范文的方式，讓學生了解相關的英語自我介紹的題材以及寫作手法，有效提升初中學生對英語寫作的認識，最大化地減輕學生的心理壓力。在學生對范文充分剖析后，教師就需要對學生實施進一步的指導，讓學生依據在范文閱讀中學習的知識內容展開仿寫，引導學生入門，讓學生在仿寫練習中實現對寫作的方式方法的掌握，最終將其轉化為自己獨有的寫作風格，實現寫作水平的突破，提高核心素養視野下初中英語寫作教學的有效性。

結束語

初中生英語寫作能力的培養是長期、動態的發展過程，教師要嚴格秉持以生為本的教育理念，從日常寫作教學入手進行訓練題型、教學方法、教學模式與評價體系的創新，使學生能夠在理論指導與實踐應用環節不斷積累經驗、反思自身不足，實現主動學習、自我管理意識的動態生成，借此逐步健全寫作教學體系，促進學生英語寫作能力的全面提升。

參考文獻：

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