基于雙減背景的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析

王麗

摘要：初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)階段的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，已經(jīng)初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容更加豐富，難度也提高了許多。因此，在雙減政策的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，以高效的數(shù)學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學(xué);教學(xué)探析

“雙減”政策促進(jìn)初中數(shù)學(xué)改革繼續(xù)深入化，教育部也對(duì)一線教師提出了更高層次的教學(xué)要求。教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式上進(jìn)行全新的創(chuàng)新，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂參與度。在現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷發(fā)展中，我國(guó)的各科教學(xué)工作延展至多元化，相關(guān)教育者也從多方面集思廣益，以切實(shí)的行動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念，尤其是在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)上，融入了多樣化的教學(xué)方法，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生得到更多知識(shí)的沉淀和積累，成為時(shí)代發(fā)展需要的人才。

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)興趣

在雙減政策的推動(dòng)下，教師將興趣化教學(xué)充分融入到具體的課堂中，提高課堂效率。數(shù)學(xué)教育作為一門(mén)數(shù)理性學(xué)科，本身也就是存在著一定的教學(xué)難度，且較具有抽象性，會(huì)經(jīng)常遭受遇到和生活無(wú)法直接關(guān)系的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有連接性，其可在不同程度上培養(yǎng)學(xué)生的思考邏輯。因此，教師可以通過(guò)多方面的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生思考。例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《怎樣判定三角形全等》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)相關(guān)圖形讓學(xué)生先了解判定三角形的規(guī)則SSS、SAS、ASA，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思考，學(xué)生可以通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)自己的思考，教師給予學(xué)生回答的補(bǔ)充，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要立足課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能通過(guò)圖形結(jié)合提出自己的思考，并分享給全體同學(xué)，教師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，并肯定同學(xué)的回答與獨(dú)特的思考能力，鼓勵(lì)更多同學(xué)能在課堂上積極回答問(wèn)題，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題的思考，能了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們進(jìn)行全新的思考，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更好地提升教育效果，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

二、借助多媒體信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)與各階段的教學(xué)都進(jìn)行了充分的融合，初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系較為嚴(yán)密，教師可借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，將課本上內(nèi)容加以整合，形成比較完善的知識(shí)體系。多媒體教學(xué)能通過(guò)文字、圖片和視頻的形式將教材上的內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這是傳統(tǒng)教學(xué)的板書(shū)教學(xué)法和講述法難以達(dá)到的。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅滿足了學(xué)生的心理需求，豐富了教學(xué)方法，還可以利用課件教學(xué)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章“平面直角坐標(biāo)系”。教師在講授平面直角坐標(biāo)系的時(shí)候，學(xué)生可能對(duì)這個(gè)知識(shí)比較陌生，有一定難度。那么通過(guò)多媒體課件的展示，就能讓學(xué)生利用有序數(shù)對(duì)找到平面內(nèi)的具體位置。比如，教師可以設(shè)置一個(gè)情境，以電影院為例，教師通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生：如果你去電影院觀看電影，你指定的座位在哪，你又是怎么找到的？這是在投影儀上展示電影院的平面圖，讓學(xué)生通過(guò)電影院的標(biāo)注來(lái)尋找自身的座位。通過(guò)這種與實(shí)際生活相結(jié)合的直觀展示，促使學(xué)生將數(shù)與位置的關(guān)系搭建起來(lái)，更加直觀地了解平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容。

三、完善課后作業(yè)設(shè)計(jì)，真正落實(shí)減量提質(zhì)

“雙減”政策的推行導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加深入化，教師也認(rèn)識(shí)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要意義，并落實(shí)與作業(yè)布置工作中，做到真正的減量提質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅要對(duì)課堂作業(yè)做出改變，更要完善課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的課后作業(yè)類(lèi)型。教師在布置數(shù)學(xué)題目時(shí)，必須先了解全班學(xué)生的作業(yè)完成水平，根據(jù)作業(yè)中的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行調(diào)整。例如：在人教版九年級(jí)上冊(cè)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以先確定本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生課堂導(dǎo)練環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，精心挑選和設(shè)計(jì)在這兒有不同層次的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容要包括基礎(chǔ)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容以及拔高內(nèi)容，設(shè)置多個(gè)不同的題型，讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)型的作業(yè)都能通過(guò)思考高效率完成作業(yè)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)法自主繪制二次函數(shù)圖像，要求學(xué)生根據(jù)拋物線的對(duì)稱(chēng)軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)及性質(zhì)，解決各類(lèi)二次函數(shù)應(yīng)用中的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，“雙減政策”的推行，是國(guó)家根據(jù)我國(guó)中小學(xué)生的教育狀況而提出的政策方針，目的是為了促使教師身體力行，更好落實(shí)減量提質(zhì)的教學(xué)政策。因此，在雙減背景下，初中教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容融入，導(dǎo)入新課引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與時(shí)俱進(jìn)借助多媒體教學(xué)突破重難點(diǎn)教學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。課后，通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，精選作業(yè)題目，讓學(xué)生通過(guò)精品訓(xùn)練，真正達(dá)到知識(shí)思考與鞏固的目的。

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