小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：在新一輪的課程改革中傳統(tǒng)機械的灌輸式教學(xué)備受詬病，教師不再直接按照教材照本宣科，而是從學(xué)生的視角出發(fā)，針對性的培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。作為學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要組成部分，協(xié)作學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的知識吸收和合作探索有重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要打破常規(guī)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，開展形式多樣的小組合作活動，讓學(xué)生在合作競爭中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而留下深刻印象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);協(xié)作學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

引言

素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的視角，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為終極目標，保障學(xué)生能夠全程參與，獲得更多的頓悟。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，存在許多的思維局限，教師需要根據(jù)學(xué)生的思維短板開展小組合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部協(xié)作分工，互幫互助，針對性的發(fā)展學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和小組合作意識。確保學(xué)生在知識的海洋中自由翱翔，既學(xué)習(xí)知識又能夠發(fā)展個人的社交能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)價值

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度相對偏高，教師面臨較重的教學(xué)壓力，往往需要面對幾十個學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力時，教師可以通過小組劃分的形式讓學(xué)生在內(nèi)部互幫互助。這一點有助于減輕教師的教學(xué)壓力，讓全體學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)目標的指導(dǎo)下積極調(diào)動個人的能動性，實現(xiàn)合理分工和共同進步。師生之間的交流頻率較高，學(xué)生之間也可以實現(xiàn)合作競爭和揚長避短。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策

（一）選擇科學(xué)合理的分組方式

在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的過程之中，教師需要做好準備，真正做到環(huán)環(huán)相扣和一步一個腳印。其中小組合作活動的開展最為關(guān)鍵，這一點要求教師從小組劃分著手，確保學(xué)生能夠找到自己志同道合的朋友，進而變得更加積極和主動，在強烈求知欲的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，保持堅定的學(xué)習(xí)意志。如果組員的分配不合理，就會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，小組內(nèi)部還會產(chǎn)生許多矛盾，嚴重影響學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。對此，教師需要堅持合理性、科學(xué)性以及針對性的分組原則，不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的分組標準，而是綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征，了解學(xué)生的交往情況以及密切度。以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力為出發(fā)點，保障學(xué)生能夠在小組內(nèi)部實現(xiàn)優(yōu)劣互補和志趣相投，充分挖掘?qū)W生的潛能，盡量避免課堂教學(xué)出現(xiàn)方向偏差。其中小組競爭力的綜合對比效果明顯，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生劃分為三個層次，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有序分工。只有這樣才能夠真正意義上提升學(xué)生的協(xié)作能力，整個班級的凝聚力和向心力也會越來越強。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與統(tǒng)計相關(guān)的知識時，教師會發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計會耗費大量的課堂時間，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以提前布置任務(wù)，按照不同的統(tǒng)計主題讓學(xué)生分組統(tǒng)計家中在上一個月的用水情況、用電情況以及在食品上的支出，通過這種形式來強化學(xué)生對統(tǒng)計知識的理解。在分組合作時，整個課堂教學(xué)效率比較高，學(xué)生所收集的數(shù)據(jù)也比較全。大部分學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)合理分工，對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有一個深刻的理解及認知。

（二）活躍課堂教學(xué)氛圍

為了確保協(xié)作教學(xué)模式能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得新的突破，數(shù)學(xué)教師需要放下自己的身段，與學(xué)生保持平等民主的關(guān)系，成為學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者，減輕學(xué)生的心理負擔及壓力。避免學(xué)生過度關(guān)注個人的成績，而是主動參與整個思考的全過程，積極完成小組內(nèi)部分工。學(xué)生之間的互幫互助非常重要，教師需要關(guān)注外部環(huán)境對學(xué)生的影響，適當調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，放慢腳步，鼓勵學(xué)生互相傳播經(jīng)驗，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程中塑造良好的班風學(xué)風。這樣大部分的學(xué)生能夠在小組內(nèi)部互通有無、各抒己見，主動向他人看齊，彌補短板，真正實現(xiàn)共同發(fā)展和共同進步。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面四邊形時，有的學(xué)生空間想象力比較有限，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部搜集生活中比較常見的平面四邊形，如書本、直尺、筆記本，看哪一個小組的同學(xué)收集得最多最全最準確。這種內(nèi)部競賽的形式更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個課堂也比較活躍，學(xué)生的參與積極性較足，能夠在教師教學(xué)目標以及小組學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下主動大膽地說出不同的意見和想法，積極利用線上學(xué)習(xí)平臺搜集相關(guān)的資料。

（三）改善小組學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)機械的小組學(xué)習(xí)模式所發(fā)揮的作用比較有限，學(xué)生難以實現(xiàn)合作共贏，存在明顯的個人主義傾向。教師則需要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)困境和思路，一方面強化學(xué)生的主體地位，另一方面關(guān)注學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組合作中全方位掌握知識提升技能。協(xié)作能力對學(xué)生的基本生存能力有一定的影響，教師需要根據(jù)學(xué)生的特征，積極營造和諧有序的競爭學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步改善小組學(xué)習(xí)模式。避免學(xué)生過于關(guān)注最終的競爭成績，而是讓學(xué)生全身心的參與整個小組合作的具體流程，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及合作學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整。學(xué)生的主體差異性不容忽略，在引導(dǎo)學(xué)生時，教師可以設(shè)置梯度性的問題，讓不同實力的小組進行回答及探索，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，確保每一個小組都能夠輕松完成，這一點對踐行因材施教的教育理念有重要的影響。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師需要注重科學(xué)分組，積極優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動完成小組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探討不同的問題。對數(shù)學(xué)知識有一個全面的認知，實現(xiàn)個人多方面能力的培養(yǎng)及提升。

參考文獻：

[1]周貴邦. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 情感讀本， 2018（35）：1.

[2]常張信. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)[J]. 時代青年：教育， 2011， 000（010）：P.175-175.

作者簡介：冉全仙，（1969、10）女，籍貫：四川攀枝花，學(xué)歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，郵編：617002，單位：四川省攀枝花市仁和區(qū)大田鎮(zhèn)中心學(xué)校