小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編本教材口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐與探索

陳逾

摘要：統(tǒng)編教材的不斷更新改版，現(xiàn)階段的小學(xué)教育也受到了很大的影響?？谡Z(yǔ)交際具有易懂、親切感強(qiáng)、地域感強(qiáng)的特點(diǎn)。多數(shù)時(shí)間學(xué)生在課堂上，不論是閱讀，還是提問(wèn)，都用書面語(yǔ)言，在實(shí)際的應(yīng)用中，也存在關(guān)鍵點(diǎn)切入不明確的特點(diǎn)。本文從小學(xué)口語(yǔ)教育的要點(diǎn)接入，對(duì)小學(xué)高段統(tǒng)編教材前提下的口語(yǔ)教育，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行深入研討，從而使口語(yǔ)教學(xué)更好的應(yīng)用到實(shí)際的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;探索實(shí)踐

引言：口語(yǔ)交際一般是指兩個(gè)人或者多人之相互之間面對(duì)面的溝通，能充分的表達(dá)雙方的情感和心里內(nèi)在的想法。口語(yǔ)表達(dá)對(duì)思維的創(chuàng)造，也有很大的幫助，在短時(shí)間內(nèi)的詞語(yǔ)搭配，快速表達(dá)，使溝通的雙方口語(yǔ)表達(dá)更為順暢。對(duì)于教育改革下的高段統(tǒng)編教材，具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中口語(yǔ)交際教學(xué)存在的不足

1、口語(yǔ)交際課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

從2001年開始，國(guó)家就把口語(yǔ)交際融入了統(tǒng)編教材。但是時(shí)間經(jīng)過(guò)二十年，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)效果并不明顯，沒(méi)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，以至于值得推廣的課例都很少見(jiàn)。仔細(xì)想來(lái)，和我們具體在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)方法的執(zhí)行和應(yīng)用是有很大關(guān)系的。教師不能足夠重視。在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間的溝通都是通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，科技人文，教育科技術(shù)飛速發(fā)展。人與人之間的往來(lái)，也越來(lái)越密切。教材的具體編制，理解能力的加深，不能再一味的應(yīng)付社會(huì)教育考試，教學(xué)大綱考什么，就教給學(xué)生什么，這種“灌輸式”教育是大大要不得的。這也是一直以來(lái)口語(yǔ)不能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被輕視的重要原因。

2、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中口語(yǔ)交際教學(xué)中初中的問(wèn)題

口語(yǔ)交際的對(duì)象個(gè)體是人，人與人之間的交流，必須隨著口語(yǔ)表達(dá)的情景，表達(dá)的過(guò)程中間，以及情感的表達(dá)為前提，進(jìn)行具體的語(yǔ)境當(dāng)中，才會(huì)有一個(gè)良好的溝通，如果一個(gè)人說(shuō)的天南，另一個(gè)口上說(shuō)著天南，心里卻想著海北，這樣的口語(yǔ)溝通是不會(huì)融洽的。在口語(yǔ)的表達(dá)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，好的聆聽是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要前提。要想雙方之間有一個(gè)良好的溝通，首先要聽明白對(duì)方語(yǔ)言表達(dá)的含義，在大腦中做出判斷，應(yīng)答。在課堂上，教師的表達(dá)形式不單純是對(duì)某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，多數(shù)情況下，是和全班學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，所以，客觀實(shí)際的對(duì)待口語(yǔ)交際中的對(duì)象非常重要。

3、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中學(xué)習(xí)口語(yǔ)途徑有限

人生存在這個(gè)世界上，會(huì)與很多人在口語(yǔ)上進(jìn)行交際?？谡Z(yǔ)會(huì)伴隨人的一生，在你的生活中，學(xué)習(xí)中，情感中，家庭工作中。可以說(shuō)存在人們生活的各個(gè)角落，有人在的地方就會(huì)有溝通。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)本身，課程就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾節(jié)課，幾次交流練習(xí)，更應(yīng)該貫穿學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)階段，在生活中交流可以利用學(xué)習(xí)中的實(shí)踐，課外的交流，多種有意義的活動(dòng)，會(huì)加快學(xué)生的口語(yǔ)的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維以及創(chuàng)新能力都會(huì)有大幅度的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編本教材口語(yǔ)交際教學(xué)的探索實(shí)踐

1、基于家校共育推動(dòng)學(xué)生課外練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，教師可以在家校共育的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置主題清晰的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生能夠在家庭生活中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐與鍛煉，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和參與者。教師首先需要根據(jù)不同的口語(yǔ)交際主題，合理地布置家校共育的任務(wù)，與家長(zhǎng)保持緊密的溝通，讓家長(zhǎng)能夠意識(shí)到口語(yǔ)交際對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極作用，并且配合孩子完成口語(yǔ)交際任務(wù)。以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文“講民間故事”這一口語(yǔ)交際主題為例，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上回顧教材中的民間故事，讓學(xué)生能夠具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，并要求學(xué)生在課外時(shí)間向家長(zhǎng)講一遍民間故事。家長(zhǎng)則需要認(rèn)真傾聽，肯定孩子的表現(xiàn)，也可以為孩子講一個(gè)故事，讓孩子能夠接觸到更加豐富的民間故事資源。通過(guò)深層次的家校合作，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中接觸到的口語(yǔ)交際知識(shí)應(yīng)用于生活，通過(guò)不斷地實(shí)踐提高表達(dá)能力。

2、以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐演練

小組合作是小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要形式，在開展口語(yǔ)交際活動(dòng)之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分組，讓學(xué)生能夠基于良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)在分組的過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，合理地調(diào)整小組成員，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互補(bǔ)，讓性格外向的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，實(shí)現(xiàn)更加高效的口語(yǔ)交際教學(xué)。以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文“我們都來(lái)講笑話”這一口語(yǔ)交際主題為例，在開展教學(xué)工作時(shí)，教師可以直接要求學(xué)生在小組內(nèi)部講一個(gè)笑話，并且推選一個(gè)內(nèi)涵最為豐富的笑話作為小組的代表，然后在所有班級(jí)成員面前講笑話。無(wú)論是學(xué)生從書本和網(wǎng)絡(luò)中看到的笑話，還是由學(xué)生自創(chuàng)的笑話，這些內(nèi)容都具有較強(qiáng)的趣味性，在輕松愉悅的小組合作氛圍中，學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)不斷地實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的口語(yǔ)交際教學(xué)。

3、設(shè)計(jì)形式多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)

首先，教師可以創(chuàng)建口語(yǔ)交際教學(xué)情境，使學(xué)生在接近真實(shí)的口語(yǔ)交際情境能力，不斷熟悉交際規(guī)則、語(yǔ)言表達(dá)技巧。需要注意的是教師一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)趣味性十足的教學(xué)情境。如在“打電話”口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師創(chuàng)建學(xué)生通話約定打球、生病問(wèn)候等教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。這些教學(xué)情境都是比較常見(jiàn)，且與學(xué)生生活比較貼近，將其應(yīng)用口語(yǔ)交際教學(xué)中能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以創(chuàng)建口語(yǔ)交際游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。對(duì)此，教師可選擇具有趣味性，且故事內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)范圍，從而為口語(yǔ)交際教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課改的前提下，統(tǒng)編教材也進(jìn)行了好幾次改版，對(duì)于整個(gè)教育系統(tǒng)，影響都是巨大的。在這種背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)口語(yǔ)交際教育，要加強(qiáng)學(xué)生自身的整體素質(zhì)，注重教師的教學(xué)態(tài)度，結(jié)合實(shí)際，在日常學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生多交流。在具體語(yǔ)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于整個(gè)高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際，都具有重要的推廣大意義。

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