初中物理“趣導——自主學習”教學模式的實踐研究

蔡國輝

摘? ?要：現代化教育領域中，對學生的自主探究和自主學習能力進行培養至關重要，只有這樣才能夠讓學生真正成為學習的主體。在實踐教學當中，教師要關注學生的自我發展，而學生自主學習和探究的過程本身就是一種高效的學習方法，通過這種方式，不僅能夠對學生思維進行啟發，同時還能調動其學習興趣。本文主要對初中物理“趣導--自主學習”教學模式的實踐進行探究。

關鍵詞：初中物理;“趣導——自主學習”教學模式;實踐研究

“趣導”主要就是指在教學過程中，教師通過有趣的方式對學生進行引導，使學生能夠自主學習和探究，逐步掌握相關知識要領。將該教學方法應用于初中物理教學，不僅能夠調動學生的學習興趣，同時也能充分凸顯學生的課堂主體地位，這對于教學質量和效率的提高很有幫助，因此，廣大教師必須要結合當前實際教學現狀，對“趣導--自主學習”教學進行設計，在提高教學質量的同時，促進學生自主學習能力的全面提升。

1? 初中物理“趣導——自主學習”教學模式概述

在初中物理教學中，學生的自主學習至關重要，但從目前實際發展現狀來看，國內對這一方面的探索和研究正處于空白狀態?！叭?-自主學習”教學模式，主要就是以自主學習的教育理念和思想為引導，結合初中生身心發展規律，由教師在教學過程中通過一些有趣的教學技巧和方法，調動學生的自主學習意識，使其能夠處于主動探究和學習的狀態。在教師的引導之下，對學習內容、學習目標、學習方法、學習方式等進行自主確定。另外，也可以通過小組分析和探討的方式，對所學內容進行拓展與延伸，逐步掌握相關知識要領。通過這種方式，能夠幫助學生形成兼具創新性和穩定性的知識結構體系，使初中物理教學質量和效率得到穩步提升，同時也能夠對學生多方面的素質能力進行提高[ 1 ]。

2? 初中物理“趣導——自主學習”教學基本原則

2.1? 目的性原則

初中物理教學目標一般包括育人和教學兩個方面，首先就是要在教學過程中讓學生獲得相應的物理應用技能、物理思想、物理方法以及物理知識等等，其次就是要在教學過程中對學生的實踐交往能力、創新意識進行培養，以促進學生的全面發展。在對教學目標進行制定之前，教師必須要對教學大綱及相關教學要求進行全面掌握，同時還要對學生的實際水平和情況有所了解，選擇學生感興趣的教學方法，對教學目標進行制定，只有確保教學目標的適應性和明確性，才能幫助學生克服學習阻礙和盲目性，提高學生的自主學習能力[ 2 ]。

2.2? 主體性原則

隨著素質教育改革的不斷深入，要求廣大教師充分尊重學生的課堂主體地位，使其能夠真正成為學習的主人，而教師則是要扮演好引導者、組織者的角色。在“趣導——自主學習”模式下，學生需要自主選擇學習內容、學習目標和學習過程，自由度較高，因此，教師必須要強化引導，同時還要做好班級和學生管理工作，這樣能夠讓學生感受到學習自由，同時也要能夠承擔起相應的責任。而要想實現上述目標，教師首先就是要學會尊重學生人格，并了解其能力和品質，同時也包括學生需求，為學生構建一種輕松和諧的學習氛圍，其次就是必須要關注學生自由活動的時間和空間，充分發揮學生個性，使其能夠獨立自主的完成學習。

2.3? 創新性原則

在初中物理教學中，教師必須要有目的地對學習方式和學習內容進行選擇，以此對學生的創新意識和精神進行培養。創新意識一般體現在學生提出問題的習慣以及深刻思考等方面，這些習慣的培養決定了學生的自主學習能力，而只有學生具備了一定的自主學習能力，才能對學習資料進行自主思考，并對所學內容進行拓展與延伸。而要想實現上述目標，則要求廣大教師為學生創造自主學習的機會和平臺，同時還要進行積極引導，鼓勵學生勇敢嘗試、敢于質疑，同時還要善于從多個角度入手思考問題、解決問題[ 3 ]。

3? 初中物理“趣導——自主學習”教學模式的實踐研究

3.1? 通過動手實踐，引導學生自主學習

對于初中物理學習而言，自主探究是最好的學習方法，只有讓學生親自參與實踐操作和討論研究，才能調動其學習積極性，加深其對于所學知識的印象。因此，在實踐教學當中，特別是在講解例題或者操作實驗中，教師要盡可能多地為學生提供實踐操作的機會，賦予學生更多的主動權和選擇權，使其通過親身操作，總結實驗結果，明確相關知識原理的來源[ 4 ]。

例如，在對“浮力”這一部分內容進行學習時，教師可對學生進行分組，讓各組同學自主地對浮力實驗進行設計，小組內需要分工明確，例如，有的同學負責查找資料、有的同學負責準備實驗器材、還有的同學負責操作和記錄實驗結果，通過類似的實踐操作過程，能夠讓學生更加深入地思考問題、解決問題，真正地認識和了解什么是浮力，提高學生的自主學習能力。

3.2? 營造良好課堂氛圍，引導學生自主學習

在初中物理教學中，要想對學生的自主學習能力進行培養，還需要營造一種輕松良好地學習氛圍，使學生能夠在較短的時間內進入學習狀態，提高課堂教學質量和效率。在實踐教學當中，教師經常會選擇一些生活常見物品進行實驗操作，以此來營造一種輕松融洽的課堂氛圍，集中學生注意力，使其快速進入緊張的學習狀態，從而實現自主學習目標[ 5 ]。

例如，在對“光現象”這一部分內容進行學習時，教師可將生活中常見的紅外線理療燈、手電筒、臺燈等作為實驗工具，之后引導學生思考這些光有什么差異性和特征。此時學生也會結合自己所觀察到的現象回答教師問題，在教師的繼續追問和引導之下，也會引發學生對于光現象的強烈好奇，激發學生的學習熱情，引導其自主學習。再例如，在學習“摩擦力”這一部分知識時，教師可以在課堂上隨意叫起一名同學與自己進行掰手腕比賽，其他同學可對這一過程進行觀察，通過這種方式也能夠活躍課堂氣氛。在完成比賽之后，教師可結合剛才的比賽過程提出問題，例如掰手腕會受到哪些因素的影響？學生在強烈好奇心的驅使之下也會開始自主學習。6CF65330-F464-4784-8903-A8464DAF226F

3.3? 通過實驗引導學生自主學習

在初中物理教學中經常會涉及到很多實驗，而這也是教學中的重要組成部分，通過實驗教學強化學生對相關物理知識的認識與理解，同時也能提高學生的學習興趣，簡化學生理解難度。因此，在初中物理“趣導--自主學習”教學模式下，教師也要注重對學生實驗觀察能力和實踐操作能力的培養，使學生能夠通過實驗現象提出問題、解決問題，對其自主學習能力進行培養[ 6 ]。

例如，在對“物態變化”這一部分知識進行學習時，教師通常會引導學生開展溫度測量試驗，實驗工具主要包括溫度計、酒精燈、隔離網、燒杯等等，在具體的實驗過程中，教師通過提問的方式引導學生觀察實驗器材。例如，觀察酒精燈容積、酒精燈形狀等，之后再去思考酒精燈的設計原理，最后由教師作出解釋說明。再例如，在學習“大氣壓強”這一部分知識時，教師也可以引導學生通過瓶吞雞蛋實驗、復杯實驗等引導學生自主學習和探究，并可以通過提出問題的方式，例如，雞蛋是怎么進入到瓶口那么小的瓶子當中？為什么杯子里的水沒有流出來？讓學生能夠帶著這些問題進行思考和探究，提高其自主學習能力。

4? 結語

綜上所述，初中物理結合操作性較強的“趣導——自主學習”教學模式的實踐應用，不僅能夠提高學生的學習興趣，同時也能讓學生通過自主探究操作和思考，提高其自主學習能力。

參考文獻：

[1]張云松. 初中物理"趣導——自主學習"教學模式的實踐研究[J]. 新課程（中學）， 2016（6）：114.

[2]徐永強. 新課標下討論教學法在初中物理課堂教學中的實踐與研究[J]. 考試：新語文， 2018，78（10）：28-29.

[3]郭翔東， 郭相成. 學案導學高中物理課堂探究教學模式的理論與實踐研究[J]. 中國校外教育， 2017，85（16）：70.

[4]何偉樂. "自主互助學習型"教學模式在初中物理實驗教學中的運用[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2018（9）：146.

[5]吳嫦嫦. 讓探究性自主學習成為化學課堂的主旋律——新課程中科學探究的實踐與探索[J]. 素質教育論壇， 2018（9）：26-27.

[6]張秀蓉. 學會自主學習 體驗成功樂趣——新理念下網絡教學模式實踐與探索[J]. 中國科學教育， 2019 （2）：52-53.6CF65330-F464-4784-8903-A8464DAF226F