幼兒園課程游戲化的教育價值及其實現(xiàn)路徑分析

鄭圓也

摘要：學前教育階段的幼兒，認識能力相對較高，也積累了一定的生活經(jīng)驗，因此在日常生活中幼兒會對于生活中的各類事物產(chǎn)生探索欲、好奇心。游戲能夠滿足幼兒的探索需求，也有助于幼兒積累科學知識，在游戲與思考中，逐漸掌握科學認識事物的能力。為此，幼兒教師需要對游戲在教學中的應用給予重視，結(jié)合具體的教學需求展開研究。

關鍵詞：幼兒園課程;游戲化;教育價值;實現(xiàn)路徑

對于幼兒教師來講，在教育幼兒工作上，應結(jié)合幼兒的實際思維邏輯能力以及方向、學習能力、心理狀態(tài)等內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建生動且立體化的課程游戲化課堂，進而滿足幼兒個性化發(fā)展需求，同時為幼兒綜合能力以及思想道德品質(zhì)的提升奠定基礎。除此之外，在幼兒教育不斷發(fā)展的背景之下，課程游戲化教育模式已經(jīng)成為主要教學方式以及潮流教學方法，基于此，教師應明確教學方法，并根據(jù)實際情況進行教學內(nèi)容的設定，選擇合適的游戲活動開展教學，保障幼兒未來穩(wěn)定的發(fā)展。

1幼兒園課程游戲化的教育價值

1.1課程游戲化促進幼兒社會性發(fā)展

幼兒園課程游戲化，首先能夠讓幼兒感知生活的能力，幼兒階段接觸外界社會較少，最大程度的就是家庭和幼兒園，而通過幼兒園課程游戲化能夠?qū)⒂螒蚝徒逃行诤希ㄟ^設定更加積極的教學內(nèi)容讓幼兒主動的參與到課堂教學當中。同時，幼兒對周邊世界好奇心較強，在設計課程當中，有意識的將幼兒與周圍世界和不同信息進行關聯(lián)，讓幼兒進行自主探索，提高對世界的好奇心，更好的對日常的所見所聞進行感受，參與到幼兒園課程當中來。所以，教師可以將幼兒課程設計與實際生活有機結(jié)合，讓幼兒在游戲當中了解生活，了解世界，更好地培養(yǎng)幼兒的感悟能力和動手能力，提高幼兒對生活知識的了解程度，讓幼兒在輕松有趣的環(huán)境下進行學習。

1.2課程游戲化促進幼兒個性與能力的發(fā)展

幼兒階段是激發(fā)幼兒邏輯思維，探究能力和綜合應用能力的重要階段。在幼兒階段，通過設計具有趣味性、自主性、合作性和創(chuàng)造性的課程內(nèi)容更能夠激發(fā)幼兒綜合能力的發(fā)展。所以，在這個過程中教師要有意的活躍幼兒思維，通過突出游戲中的體驗性讓更多具有趣味性和自主性的游戲參與到課堂當中，讓整個課程更有魅力，更具有吸引力。所以，幼兒游戲的過程中，不僅僅是在玩兒的過程，也需要發(fā)動幼兒的頭腦風暴，更好地讓幼兒在游戲過程中進行探究，體驗不同的游戲內(nèi)容，激發(fā)對學習的興趣。同時通過學習，能夠讓幼兒在與他人合作，在與教師溝通過程中促進合作能力和溝通能力的發(fā)展，這樣能夠讓幼兒在幼兒園階段就能夠了解不同活動的側(cè)重點，通過發(fā)揮自身的想象力，活躍自己的大腦，實現(xiàn)幼兒個性和能力的綜合發(fā)展。

1.3課程游戲化培養(yǎng)幼兒的綜合能力

幼兒園課程游戲化是讓幼兒在進行游戲的過程中，增強課堂教學效果，滿足不同幼兒的實際需求。傳統(tǒng)的幼兒圓教學課堂枯燥無味，無法真正緩解幼兒在學習和游戲之間矛盾，而教師通過根據(jù)當前幼兒的思維方向、心理狀況和學習能力等綜合因素進行分析，創(chuàng)設了更加適合幼兒學習的環(huán)境，通過簡單有趣的游戲讓幼兒心里的緊張感逐漸消失，更好的融入到課堂當中。通過游戲化的課堂能夠減輕幼兒的壓力，讓幼兒真正在玩中、學學中玩，奠定扎實的學習意識和學習基礎。同時通過游戲教學能夠促進幼兒的個性化發(fā)展，讓幼兒與課堂有效結(jié)合，更加順應了當前社會對幼兒綜合素質(zhì)的實際需求。

2幼兒園課程游戲化的實現(xiàn)路徑

2.1根據(jù)幼兒興趣選擇游戲材料，營造游戲氛圍

從游戲環(huán)境創(chuàng)設著手，提高幼兒學習的主動性和對活動的興趣。可以根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點和發(fā)展水平設置主題化、情景化的活動氛圍，引導他們依據(jù)自己的喜好選擇適合自己的游戲材料，通過實踐操作獲得相應的知識經(jīng)驗與技能技巧。同時，教學過程中應設定符合幼兒身心發(fā)展特點的游戲，可以設定一些富有童趣的游戲，將游戲與活動相互融合。除此之外，活動中還應以幼兒為主體，提供豐富多樣的教學材料，讓幼兒在與材料的互動、游戲中獲得相應的知識體驗。

2.2注重游戲形式，控制游戲時長

教師在安排游戲活動時一定要細心觀察幼兒的實際情況，根據(jù)不同幼兒的興趣愛好、年齡特點、能力水平等選取合適的游戲形式，可創(chuàng)設益智類、運動類、生活類、競賽類等多樣的游戲活動形式，將游戲與課程教學進行強有力結(jié)合，從而培養(yǎng)幼兒的各方面能力，促進其身心發(fā)展。小中班幼兒幼兒的年齡不同，因此他們的游戲時間也應有不同，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點合理安排游戲的時長，更有利于完成教學目標，達到事半功倍的效果。

2.3創(chuàng)新教育教學模式，提高幼兒學習的積極性

幼兒園的教育教學模式尤為重要，要以幼兒興趣為出發(fā)點，讓他們根據(jù)自身興趣自主選擇游戲，不斷提高他們學習的積極性。也可以組建小組團隊，促進團隊協(xié)作性，讓所有的小伙伴都能積極參與。例如，如在集體教學活動“好玩的洞洞布”中，教師遵循“生活即教育”的理念，為幼兒自制了“洞洞布玩具”，讓幼兒自主探索“洞洞布”的不同玩法﹐用不同的方式鉆爬形狀各異、大小不同的“洞洞”。幼兒在跳洞洞、爬洞洞、鉆洞洞的過程中，不僅鍛煉了跳、鉆、爬、投擲、躲閃等運動能力，而且還培養(yǎng)了合作意識。將游戲和教學融入到幼兒園課程中，滿足幼兒發(fā)展需求，使幼兒在游戲過程中獲得豐富的學習體驗。

綜上所述，在幼兒園的教學中，游戲教學模式具有較高的應用價值，目前幼兒園課程游戲化的出現(xiàn)已經(jīng)成為當前幼兒園的有效教學手段之一，教師對于課程的設計和指導或影響教學的質(zhì)量，也會影響幼兒的學習狀態(tài)。因此，教師一定要結(jié)合具體教學的目的設計好游戲化的課程，為幼兒創(chuàng)建出一個輕松愉悅的學習氛圍，使得幼兒在教師所涉及的教學范圍內(nèi)獲得更多的知識，學到更多的技能。

參考文獻：

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