核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

劉瑋

摘要：信息化時(shí)代教育的一個(gè)重要理念就是要求學(xué)生具備較高水準(zhǔn)的綜合能力，能夠適應(yīng)并處理各種復(fù)雜事件。數(shù)學(xué)作為教育階段中一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的科研有著重大的意義。高中時(shí)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，能否保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情與興趣，關(guān)鍵在于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就顯得尤為重要。本文以核心素養(yǎng)思想為基礎(chǔ)，從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)討論轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，改變教學(xué)方式等多種方法，旨在努力改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并讓高中生在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)探索中更進(jìn)一步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);信息時(shí)代;教育方法

前言

21世紀(jì)以來(lái)，人類進(jìn)入高速發(fā)展的信息時(shí)代，社會(huì)生活發(fā)生了巨大的變化。信息化時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者的基本素質(zhì)提出新的要求。在基本教育水平上，核心素養(yǎng)是一個(gè)新概念。高中需要在義務(wù)教育的第一步上，提倡核心素養(yǎng)教育理念，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的人才做出貢獻(xiàn)。

一、核心素養(yǎng)的基本含義

核心素養(yǎng)，也叫“21世紀(jì)文化素養(yǎng)”，是指進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，給人類的生產(chǎn)和生活帶來(lái)巨大變化。重復(fù)、日常的工作正在逐步被機(jī)器所替代，時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越要求有能力完成復(fù)雜任務(wù)、有創(chuàng)造性思維的人才。作為培養(yǎng)未來(lái)人才的搖籃，學(xué)校教育必須根據(jù)信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，提出新的教育目標(biāo)。這一概念產(chǎn)生、發(fā)展至今，已被賦予了豐富的意義與價(jià)值。

核心素養(yǎng)是一種“在特定環(huán)境中，運(yùn)用知識(shí)、技巧和態(tài)度，以滿足復(fù)雜需要的能力”。從嚴(yán)格意義上講，核心素養(yǎng)更注重培養(yǎng)人的多學(xué)科、實(shí)踐性和解題能力。傳統(tǒng)式教育傾向于發(fā)展受教育者的知識(shí)與技能，理解理論，并在實(shí)踐中運(yùn)用。其核心素質(zhì)已不僅僅是學(xué)生知識(shí)、技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力，要求學(xué)生表現(xiàn)出卓越的判斷、思考和分析能力。以核心素質(zhì)為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以論述、討論、總結(jié)為主要內(nèi)容，而不限于讀、寫、算等基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐

首先，要改變現(xiàn)行的“以師為本”的教學(xué)模式，推行新的學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“教導(dǎo)型”教學(xué)模式是教師主導(dǎo)型課堂中，老師是一位具有一定理論知識(shí)、絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和話語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)者，學(xué)生長(zhǎng)期處于被洗腦和引導(dǎo)的地位。

其次，應(yīng)聯(lián)系數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)理科學(xué)與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)普遍存在于生活中。把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能更好地發(fā)現(xiàn)其生活中的問(wèn)題，并增強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系，在日常生活中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用已知知識(shí)探索未知。

最后，高中數(shù)學(xué)教育能促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)常常注重解題，教師選擇難度較大的重點(diǎn)進(jìn)行解題能力。建立在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的高中數(shù)學(xué)課堂，能激勵(lì)學(xué)生大膽地解決生活中所面臨的問(wèn)題，教師能提供具體的理論參考，讓學(xué)生在解決問(wèn)題上自主選擇理論指導(dǎo)。組內(nèi)討論可采取組合式的方式，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生的各種想法，保證課堂不能隨意、無(wú)目標(biāo)。可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并從中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)沒(méi)有得到其想要的結(jié)果時(shí)，也不要泄氣，可以反省一下需要做什么才能得到期望的結(jié)果。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能表現(xiàn)出自己的邏輯表達(dá)能力和邏輯思維能力，也能反省自己的研究，勇于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)。這種探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展可激發(fā)學(xué)生的多元化能力，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。

三、改進(jìn)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

在新時(shí)期，核心素養(yǎng)觀念能否被運(yùn)用到高中課堂教學(xué)中，關(guān)鍵在于教師是否具有良好的教學(xué)能力，能否順利地進(jìn)行各種高要求的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)概念的實(shí)施，不僅要求教師掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)技能，而且要求教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的宏觀視野來(lái)達(dá)成教學(xué)進(jìn)步。在數(shù)學(xué)課堂中，核心素養(yǎng)的教學(xué)還增加了教師跨學(xué)科背景的挑戰(zhàn)，以及學(xué)生情感價(jià)值導(dǎo)向，在學(xué)生探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師是否能夠教他們跨學(xué)科思維，這是學(xué)生是否能夠發(fā)展創(chuàng)新思維和批判性思維的關(guān)鍵。顯然，新時(shí)期的教育思想對(duì)教師素質(zhì)各方面提出了新的更高的要求，因此，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，以教師資格證為重要目標(biāo)，積極開展競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)教師專業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，通常以教師單方面講，學(xué)生單方面聽為主，也經(jīng)常會(huì)有大量的練習(xí)題和各種大小考試，應(yīng)試教育的“分?jǐn)?shù)”在這其中占據(jù)了很大比重，無(wú)論是教師還是學(xué)生都片面化地看重分?jǐn)?shù)。這一應(yīng)試式教學(xué)，使學(xué)生難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維與批判思維，反而使其成為機(jī)會(huì)主義的問(wèn)題機(jī)器。因此，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為重點(diǎn)，內(nèi)容要有趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，心理發(fā)展不成熟，自我控制能力差，而老師只有給課堂注入活力，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以保證他們注意力完全的放在學(xué)習(xí)上。而不是讓學(xué)生每天面對(duì)無(wú)止境的練習(xí)，這樣的學(xué)生不但有壓力，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)其充滿厭煩和恐懼。

很多學(xué)生在高中階段就失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，核心素養(yǎng)教育理念明確提出，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)、熱愛學(xué)習(xí)。正如《論語(yǔ)》中所說(shuō)的：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此，教師只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下以理論知識(shí)和邏輯思維為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和活學(xué)性解題能力的培養(yǎng)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在社會(huì)高度發(fā)展，人類進(jìn)入信息時(shí)代的今天，社會(huì)的發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的工作模式不斷消失，新的就業(yè)機(jī)會(huì)不斷增加。因此在這個(gè)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，每一名學(xué)生都必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)社會(huì)需求，以此增強(qiáng)其在社會(huì)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在基礎(chǔ)教育階段，知識(shí)與智慧的啟蒙，對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展具有決定意義。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教育工作者，作為一名一線教師，必須從小事做起，把每一堂課做好，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，應(yīng)積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新方式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)方法的反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)新時(shí)代具有核心素養(yǎng)的新生代社會(huì)主義建設(shè)者貢獻(xiàn)一份力量。

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