小學語文古詩詞教學中的情感陶冶策略

李留青

摘要：情感陶冶在語文古詩詞教學中十分必要。古詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，是經(jīng)歷數(shù)千年文化熏陶沉淀下來的經(jīng)典。古詩詞所蘊含的文化價值與歷史精髓，對培養(yǎng)學生的道德情操、審美情趣具有現(xiàn)代文不可替代的作用。古詩詞不僅在語言形式及寫法上與現(xiàn)代文不同，且很多古詩詞中都有意象和典故，這些對小學生來說理解起來有難度。怎樣正確認識小學語文古詩詞教學中情感陶冶的重要性，有針對性地創(chuàng)新古詩詞情感陶冶策略，是值得小學語文教師思考與探索的問題。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;情感陶冶;策略

引言

古詩詞以其精練的語言、鮮活的畫面、真摯的情感以及多元的文化，在統(tǒng)編教材中占據(jù)著重要的位置。我們除了要從常規(guī)性思維層面感受詩歌語言所描繪的畫面，還要體會語言文字中蘊藏的豐富情感。由于古詩詞情感抒發(fā)相對含蓄，常常是借景抒情，或者借物抒情，這給學生體悟?qū)懢霸娭械那楦袔砹艘欢ǖ恼系K。因此，教師要借助語言文字的平臺，引導學生細加揣摩。

1新課標對情感教育的要求

新課標要求小學語文古詩詞教育要重視對學生感受能力、欣賞能力及評價能力的培養(yǎng)，讓每個學生都能在情感熏陶中受到思想的啟迪。因此，小學語文古詩詞教育應借助情感教育開墾其內(nèi)心世界。現(xiàn)階段，隨著小學教育改革的不斷推進，新課程標準發(fā)生了變化，情感及態(tài)度成為重要的教學目標。新課程在學生培養(yǎng)目標上，主要包括提升素質(zhì)水平，重視德育教育，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力，充分發(fā)揚人文精神及科學精神，培養(yǎng)學生的愛國主義精神及集體主義精神，對社會主義持有高度熱情，不斷繼承發(fā)揚我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強自身民主法制意識，嚴格遵守國家法律及社會公德，最終形成科學的世界觀及人生觀。此外，新課標還要求學生增強社會責任感，堅持為人民服務的原則，具備適應終身學習的知識儲備與基本技能，擁有健壯的體魄以及良好心的理素質(zhì)，培養(yǎng)健康審美情趣，養(yǎng)成良好的生活習慣，逐漸發(fā)展為有理想及有道德的新人。新課程標準提出，小學語文古詩詞的教育目的在于培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，要求學生正確運用祖國語文，不斷豐富自身語言積累，有效培養(yǎng)語感及發(fā)展思維，具有適應實際發(fā)展需要的識字能力、寫字能力及閱讀能力等，并增強自身的口語交際能力，加強情感教育，注重對學生品德修養(yǎng)及審美情趣的培養(yǎng)，引導學生形成良好的個性及健全人格，實現(xiàn)德、智、體、美和諧發(fā)展。

2小學語文古詩詞教學中的情感陶冶策略

2.1關注古詩詞中呈現(xiàn)的空間和情感

一首好的古詩詞，在語言中一定有足夠大的空間。如果教師能夠引導學生發(fā)現(xiàn)并利用好這空間，教學就有了足夠的張力，對學生的情感陶冶就能夠潤物無聲。例如，杜牧的《江南春》就有著極其強烈的跳躍感和張力。這首詩的第一句用“千里鶯啼”表達“處處鶯啼”，用夸張的語言給了讀者想象的空間和自由。第二句提供了最有特點的細節(jié)部分，把其他部分留給讀者想象。作者在這句詩里省略了很多，卻給予讀者一個大全景的完整畫面。誠然，越能調(diào)動想象的語言越有質(zhì)量。這首詩的后兩句聚焦到“樓臺”“煙雨”上。煙雨之中的佛寺是那樣朦朧、縹緲，超凡脫俗。接著，詩人將這種美轉(zhuǎn)化為對歷史的感嘆：南朝滅亡已經(jīng)許多年了，但寺廟之美依然如故。這微微的一轉(zhuǎn)向，就讓我們體驗到了詩人內(nèi)心的細膩。在教學中，教師要讓學生體驗這種難以察覺的細微的感受，這樣的情感陶冶是自然生發(fā)、水到渠成的。

2.2利用合作探究來進行情感教育

合作探究能夠切實提高小學語文古詩詞教學效率。組織小學語文古詩詞情感教育活動的時候，教師應該根據(jù)學生的特點，從成長規(guī)律出發(fā)，設置合作探究任務，要求學生以小組為單位來解決問題，這樣學生也能在良好的氛圍中獲得更好的情感體驗。教師在進行小組劃分的時候，必須考慮到學生的實際情況，根據(jù)其表現(xiàn)進行，將小組人數(shù)控制在三到五人，并根據(jù)語文古詩詞知識點對學生的合作探究進行指導，幫助學生獲得更好的情感體驗。

2.3相互交融，體悟詩情

在古代，詩詞、音樂和舞蹈本身就是融為一體的，后來才逐步分解開。因此，古詩詞的學習不能與音樂完全分割開來，尤其是對詩歌情感的體悟，更要借助音樂這一獨特的藝術形式。比如，詩人王維在《山居秋暝》中運用了大量的意象，營造出豐富空靈的意境，其中很多意境是當下學生難以真正感受和體會的，這就成了這首詩教學的難點。因此，教師可以選擇與詩歌意境相匹配的音樂作品輔助教學：“當你沉浸在這樣的情境之中，你希望有什么樣的音樂在你的耳旁縈繞呢？”當然，教師也可以選擇一些相應的音樂，讓學生自己選擇，學生體悟、辨析的過程，就是對詩歌內(nèi)在情感和意境進行整體性感知的過程。這對提升學生學習的整體效率，有著積極的推動作用。

2.4充分挖掘教材內(nèi)容

當前，被選作教材的文章都是經(jīng)過層層篩選的，并且對學生的成長很有好處。一些經(jīng)典古詩詞具有優(yōu)秀的文學技巧和立意，需要學生認真仔細進行閱讀，掌握作者的寫作方法。而小學教師要利用現(xiàn)有資源，不斷挖掘教材內(nèi)容，在了解教學任務的基礎上進行不斷創(chuàng)新，使其契合學生興趣愛好，用通俗的語言向?qū)W生講解怎樣體會作者表達的思想感情。

2.5更新教育手段和方式

在小學語文教學中想要更好地把情感教學滲透到古典詩詞教學中，需要教師更新自己的教學觀念，提高對學生素質(zhì)教育的重視程度。教師在教學中要堅持以學生為本，發(fā)揮學生的主動性和主體地位，引導學生在教學中感受古典詩詞中的人文情感。情感體驗教學需要教師為學生創(chuàng)設合適的教學情景，讓學生在真實的情景中感受作者的情感表達，陶冶學生的情操。教師在教學中可以發(fā)揮自身的語言魅力，通過生動的語言和語調(diào)等營造與教學內(nèi)容相適應的情景，實現(xiàn)學生情感和作者情感的有效重合，引起學生的情感共鳴。

結束語

總之，在小學語文古詩詞教學中，教師只要通過有效途徑，采用不同策略，把學生引進古詩詞的意境中，在理解古詩詞內(nèi)容、了解古詩詞寫作背景、關注古詩詞背后的故事等方面多下功夫，再利用多媒體技術有效輔助教學，就一定能夠提升學生對古詩詞的鑒賞能力，使其形成良好的語文古詩詞素養(yǎng)，進而為傳承與發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下堅實基礎。

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