小學數學與綜合實踐活動融合路徑初探

馬楠

摘要：一直以來，小學綜合實踐活動是一種被多人推崇的新型教育方式，教育主旨多以多主題，多研究，多形式的教育方法進行，小學生知識的鞏固練習和小學生新課堂的能力培養，對于學生是一種綜合能力的考驗和新型的教育理念。這樣的方式結合小學數學的學習思維和學習方法，是具有一定的研究方向和研究策略，并且小學數學和綜合實踐活動融合的路徑也有一定科學依據和價值支持。小學數學因為其具有更高的邏輯性和實踐性，因此，它的抽象性被很多學生厭煩，因此，小學綜合實踐活動根本性的解決了這一問題，充分考慮到小學數學的困難性和抽象性，以及小學生對數學的排異性進行針對當前眾多小學綜合教育和數學課堂知識的活動實踐，以及綜合能力考察。這也融合，使得學生對于小學數學有更深刻的理解，也對，綜合實踐活動有了更充分的認識。

關鍵詞：小學數學;綜合實踐活動;高效課堂

為了將小學數學與綜合實踐活動融合，更加充分，更加符合現代的教育理念，以及教育方式，本文就融合路徑和融合可能性進行了深層次的討論和探究。同時就本人多年的從業經驗和小學數學的研究成果，對綜合實踐活動的融合具有更加深刻和有一定層次的理解方式過程。

一、透析小學數學和綜合實踐融合可能性

數學的魅力就在于具有深刻的邏輯性和系統性，數學的知識往往涵蓋了生活的方方面面，同時又超脫于生活之外，更加的抽象和難以理解。從業教師一定要注意數學內涵的教學，尤其是指知識內容，邏輯結構和內在聯系的深層意義，探索知識后面的具體應用和生活化的方面。教師要在授課時主動挖掘教學內涵和思維深度，充分調動學生積極性，融合綜合實踐活動，引導學生對自己學到的知識有更加深刻的理解，迫使學生培養深度思考，積極思考的能力。

小學數學課堂應該一直以學生為主體，老師為課題，讓老師引導學生思維，而不是代替學生思維。綜合活動實踐的教育方式更加注意學生的獨立思維和獨立思考能力和空間，留出足夠的時間讓學生進行反思和練習，以平等的心態對待每一位同學，這樣才能體現數學教學中的人文情懷，并且在一定程度上培養學生的數學邏輯能力和蛻變能力，不僅為之后的學習打下了堅實的基礎，也培養了學生更加理性的思維，為以后的人生發展鋪平道路。

二、構建高效小學數學與綜合實踐具體策略

1.將數學融入生活，讓數學可以實際應用

數學的發現歸根結底是生活的需要，是科技的發展，所以小學數學的很多邏輯性和思維都是可以從日常生活中尋找足跡和痕跡的。生活中很多細小的細節和運算問題都可以用數學得到解釋和理解，并且很多難以解決的問題，也可以讓數學將其簡單化和生活化。綜合實踐活動的融合恰好是對這一方面的補充，將數學的知識靈活的運用在生活上，讓學生們可以將自己在課堂上所學到的知識運用在生活上解決生活問題，會讓他們更有學習的成就感和快樂，并且在這樣的理解下，對數學的學習有了更加深刻的理解。這樣的綜合實踐活動融合教育不僅讓學生真正意義上運用了數學，并且培養了學生的數學思維能力，提高了學生對數學的學習興趣。也在小學教育中，將日常生活化的例子引用到數學教學中，還可以，讓題目中的一些難題和應用題都得到合理的解釋，這也有助于學生在學習數學時更好地理解題目的內涵和意義。

比如，在學習“面積”時，筆者作為一名小學數學教師，就結合綜合實踐活動教育方式，常常引用生活中的例子為同學們講解面積的概念和面積的用法。比如告訴他們在裝修家具時，工人們用的量尺和卷尺的意義，并且運用這些數據精準的計算家庭地板的面積和其面積的使用。堂上我們也曾舉行過一些小活動，讓同學們用直尺和卷尺測量計算自己的桌子面積，再用長寬高基本相同的小方塊鋪滿自己的桌面需要幾塊，簡單的問題，不僅讓學生對于應用題中鋪滿面積的概念和題目有了更加深刻的理解，并且能在之后的習題運用上有更加真實的思維，在以后對細節的處理和規避粗心點、易錯點時也更加合理，并且記憶深刻。

2.現代科技助力綜合實踐，助燃快樂數學

在信息化不斷發展的當今社會，很多領域和方面都運用了科技的力量和信息化的實際產物，并在這些運用和實踐當中都取得了頗豐的實驗成功][3]。可見科技的力量并不只是為教育世界帶來沖擊和創傷，更多的我們可以，將科技和信息運用到實際教學中來，讓學生從正面意義上更加了解科技的內涵和科技所帶來的便捷以及正確使用科技，實際上是可以為我們生活帶來更多的收益。綜合實踐教育的存在不是片面的、單一的，也是豐富的、科技的。所以在學習小學數學的過程中，我們完全可以通過科技的力量對課程進行安排，掌握時間的把控，根據課程的需要，合理設計知識點排版和課堂總結，以及課堂內容的穿插。充分發揮綜合實踐教育的優越性。如今隨著互聯網時代的來臨，很多視頻和音樂對于學生的感官刺激是尤為激烈的，并且這樣的刺激可以提高學生的課堂積極性，培養學生的學習興趣，讓學生可以從多角度，多方面的方向去感受數學、學習數學。

比如在學習“位置與方向”時，江西省某老師就將這一章的內容做成了一個簡易的視頻，在視頻中，小朋友們根據方向和距離尋找他們朋友的位置，并且在視頻當中，教師善于利用了同學們所熟知的小蝌蚪找媽媽，這個故事將它們的位置逐一標清，在小蝌蚪的運動當中，讓學生更能直觀的感受到位置和方向的變化，以及用方向的確定位置的基本方法。就這樣廣為人知的故事，可以帶動學生們的學習積極性，讓學生們可以從內心深處接受數學，而不是認為它是一門抽象的復雜的學科，利用這樣鮮明快活的小故事和視頻，再試聽雙重刺激的情況下，可以讓學生更加拓展了，對其他空間想象的能力，學生發散性思維和空間想象能力。對于學生之后的幾何圖形和坐標建立都有著十分重要的基礎，并且這樣生動活潑的綜合實踐教育方式也為老師帶來極大的反響，之后的學習中，同學們仍然對第一章的內容有著深刻的理解，這就為之后的學習打下了堅實的基礎，也為之后數學邏輯的思維奠定了理想的基調。

三、結語

總而言之，建立高效小學數學課堂，就要從根本性考慮到數學的教育理念和教育價值取向，同時也要充分注意到教育方式以及綜合實踐活動教育課堂的引入。這將兩者充分密切結合，發揮兩者的優越性，充分調動學生的課堂積極性，適應小學生數學課堂節奏，在這樣的教學過程中，才能讓學生感受到數學的魅力，在之后的數學學習打下堅實的基礎，規避了學生因為數學的抽象和難以理解，重拾了小學生對于數學的興趣，從而建立小學數學高效課堂和綜合實踐教育的完美融合。

參考文獻：

[1]張素文.基于問題解決學習的小學綜合實踐活動實施路徑研究——以二年級"我與大自然交朋友"主題為例[J].求知導刊，2020（1）：74-75.

[2]董莉文.小學數學綜合實踐活動課程的問題及實施策略研究[J].山海經：教育前沿，2019，000（002）：P.171-171.