希沃白板在小學英語對話教學中的應用探析

摘要：在觀摩和學習“一師一優課，一課一名師”中，使用希沃白板，針對老師在小學英語對話教學中遇到的問題，提供相應的意見。學習其實就是學生主動學習的一個過程，在希沃白板上，學生的自主性較強。只要能提高學生的學習興趣，這樣，學習的效果就會更好。

關鍵詞：希沃白板;小學英語對話教學;教育信息化;優課

前言：希沃白板是一個交互式的教學工具，操作簡便，可提高學生的活躍度，興趣，注意力和參與度。憑借其強大的性能和易于學習的操作，在平常的英語對話課上，希沃白板是用來學習的，能使教室更有效率，讓學生更集中地學習，讓老師更有針對性地評價。可以完成許多 PPT無法完成的工作，尤其是交互式的教學。

一、利用備課工具制作課件，實現高效課堂，提升工作效率

對學生而言，掌握系統化的知識是非常關鍵的，思維導圖能幫助學生建立起一個基本的知識庫，理清要點脈絡。希沃白板的思維導圖工具有自帶的主干和分支板塊。老師只要在其中加入關鍵字。講課的時候，課本上的重點和難點，隨著思維導圖的深入，因此，在課堂上授課內容更加直觀明了。如果課件顏色過于復雜，就會影響到學生的注意力，希沃白板上的繪圖工具使課件既簡單又美觀，教學效果更好。在學習五年級上冊第3單元“ Whatwouldyoulike ？ PartALet ’s talk”這一課時，利用希沃白板的拖拉功能，在課件中展示了雙手開門的場景，接著，把新的課程導入。在畫這道門的時候，作者在希沃白板上使用了形狀功能。在畫的時候，筆者選擇了一個圖形，再加上一個邊框。兩道門顏色鮮艷，造型簡潔。打開房門的同時，同學們知道下一節課的題目是什么內容。推開房門的舉動，不但能引起同學們的注意，這也是后面的一個環節，起到了鋪墊作用。在英語教學中，老師們常常要用到多種多媒體資料，包括音頻、視頻等。利用 PPT進行教學，一旦換了一臺計算機，就需要再輸入聲音或錄像文件。希沃白板可以為老師免去這個煩惱，無需再輸入多種不同的多媒體檔案。登錄云端賬號，老師可以進入教學界面，省時省力，老師們的工作效率也得到了極大地提升[1]。

二、課堂活動讓學習更專注

在課堂上，學生們主要依靠自己的專注力。什么是專注？注意力是指人們的思維活動能夠引導并關注特定的事情。注意力不集中，大多數的學生都不知道要在教室里學些什么，或者是溫習些什么。筆者利用希沃白板的功能在教室里做了一個小小的實驗，制作了兩個課件，一張是 ppt，一張是希沃白板，交給學生。同樣都是五年級上冊的第一單元對話板塊。在教新的課文和展示新的句型的時候，很顯然，希沃的白板教學對引起學生注意力有很大的幫助。由于希沃白板具有隱藏、分批呈現等特點。并且，在教室里直接操作，老師根本不需要事先設定好的動畫，也不需要對 PPT進行任何的加工。在教學過程中，可以在課堂上隨時掌握你想要的東西，也可以移動全部內容。白板的拖放式組合，靈活的交互。

三、利用衍生媒體輔助教學，實現“教”“學”雙贏

在講課時，老師們有時會碰到以下情形：一個問題拋出去了，沒有人舉手。這樣的情況在高年級學生中是很普遍的，這就是所謂的冷場。如果是公共課，或者是精品課程的比賽，老師和學生都是消極的。課堂優化大師就是一個很好的例子，在教學中使用希沃白板，班級優化大師會把學生的名字隨機地叫出來，答對了，就能獲得相應的積分和獎勵。這樣，就可以很好的激發學生的學習興趣。當教授英語句型對話的時候，老師還可以使用希沃助手，將手機和計算機連接在了一起。首先是把學生的對話活動拍下來，然后發到網上。在此基礎上，將學生的對話表演與其他同學進行交流。與此同時，老師始終保持在引導的立場上，與同學們一起合作，對上傳作品的優點和不足進行分析，它不但能使師生相互交流，同時，也使師生間的交流更加緊密。要深入學習一種語言，學習文化也是非常重要的。希沃的剪輯功能很強大，僅用2分鐘就能把一個有關西方文化的知識集中到一部微型教學短片中。這樣，學生們就可以看一段很短很有意思的小視頻，能更好的了解本課程所教授的語言知識。希沃白板中的多媒體資源庫也為老師們提供了許多教學材料，這些材料是對素材的一種補充，還能讓一些難以理解的知識變得容易。在課堂上進行形成性評估是很有必要的，教師可以根據課堂教學中的即時反饋來評估課堂教學的成效。希沃白板上的教學助理，可以將學生們在課堂上的研究結果，通過希沃的展臺，展示給大家看。這時，老師會指導學生討論和評估反饋的效果，實現全員參與和互動的目的[2]。

四、利用授課工具進行教學，構建生本課堂，快樂“教”與“學”

要把英語對話課學好，教學流程和導入都是很關鍵的。希沃白板上的“擦去蒙皮”功能，在導入過程中能夠很好的引起同學們的注意。在被添加蒙層的位置情境呈現之前，筆者首先播放一段錄音，然后提問，讓學生做相應的解答。接下來，筆者使用了抹布的功能，將其抹去，并給出了解答。這樣，不但能順利地把新課文引入課堂，它能有效地將學生的注意力集中在新課程的內容以及師生的互動和交流上。此外，在英語對話課堂教學中，蒙層的疊加作用也注入了新的活力。例如，在教授 Sandwich這個單詞的時候，為了使同學們能更好地理解這個詞，筆者首先畫了一個三明治，接著，將一個蒙層添加到 sandwich。上課的時候，學生首先回答問題，接著，筆者抹去了蒙皮，通過在與學生的交流過程中培養學生的成就感[3]。

結束語：同時，教師在操作互動白板時，也出現了使用生疏、效果差、操作失誤、學生參與受到限制等問題。為此，作者提出了以下幾點建議：加強互動白板的教育，讓老師了解白板的作用和使用方法;在英語對話課堂教學中，老師應該更多地利用互動白板，如常規、公開、競賽等;教師要制訂“以人為本”的教學方法，提高師生、生生、師生與白板的互動。

參考文獻：

[1]陸怡茜.利用希沃白板優化小學英語教學課堂互動的實踐探索[J].中小學電教.2021（Z3）

[2]陸怡茜.利用希沃白板優化小學英語教學課堂互動的實踐探索[J].中小學電教.2021（Z2）

[3]邵麗琴.基于希沃白板提升小學英語教學效率和質量[J].求知導刊.2021（14）

作者簡介：

陳木英（1986.10—），女，漢族，籍貫：廣西鹿寨人，柳州市魚峰區雒容鎮第二小學，一級教師。