網(wǎng)課中教師專業(yè)技能和師風(fēng)師德的感悟

胡賢

摘要：線上教學(xué)是一種新穎的課堂模式，學(xué)生感覺(jué)新奇，能積極參與互動(dòng)，課后教學(xué)視頻的自動(dòng)生成回放，可供學(xué)生在反復(fù)觀看，有助于加深對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解和落實(shí);但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，因?yàn)楦糁聊唤虒W(xué)，老師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況不能充分了解，尤其對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生，難保證其學(xué)習(xí)效果，難以進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。如何保證網(wǎng)課質(zhì)量，教師的敬業(yè)精神、專業(yè)技能、師德師風(fēng)尤為重要。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);檢查評(píng)價(jià);專業(yè)技能;師德師風(fēng)

己亥歲末，庚子年初，一場(chǎng)突如其來(lái)、史無(wú)前例的新冠疫情讓中國(guó)大地陷入了揪心與隔離。過(guò)年期間身在湖北老家黃岡，是疫情僅次于武漢的重災(zāi)區(qū)，當(dāng)時(shí)的我可謂身心“備受煎熬”：一則身在疫區(qū)，全省近乎封閉，家中又有親屬身處醫(yī)護(hù)前線，各種疫情信息不停觸動(dòng)著我的神經(jīng)，雖然一直堅(jiān)信國(guó)家和人民肯定能夠通過(guò)這場(chǎng)艱苦卓絕的歷史大考，但也仍然為家人、為那些不幸染疫的同胞和逆行在一線的醫(yī)護(hù)人員時(shí)時(shí)牽動(dòng)心弦;二則憂心疫情防控、湖北封省，返回廣州之日遙不可期，已規(guī)劃好新學(xué)期教學(xué)任務(wù)的我，應(yīng)該如何去開(kāi)展新學(xué)期的課程，才可以既不耽誤教學(xué)進(jìn)度，又不影響教學(xué)質(zhì)量？

好在很快學(xué)校就下發(fā)了“停課不停教、不停學(xué)”的通知，彼時(shí)防控新型冠狀病毒肺炎是頭等重要的大事，各級(jí)教育部門正按教育部和當(dāng)?shù)攸h委政府統(tǒng)一部署要求，全力防控，堅(jiān)決防止疫情在學(xué)校蔓延，延期開(kāi)學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)課線上教學(xué)是其中的一項(xiàng)重要舉措。但即便延期開(kāi)學(xué)，不能面對(duì)面課堂上課，教師們還可以搭建云課堂，讓孩子們?cè)诩乙材苓h(yuǎn)程開(kāi)展學(xué)習(xí)。

正式接到“停課不停學(xué)”的教學(xué)任務(wù)時(shí)，是2月初的一天，雖然云課堂、遠(yuǎn)程教育的大方向已經(jīng)明確，可以不再為了如何返回廣州而忐忑，但我又開(kāi)始為了如何開(kāi)展課程而發(fā)愁。原計(jì)劃在老家就停留半個(gè)月，因此沒(méi)有帶回筆記本電腦，家中的網(wǎng)絡(luò)也僅僅滿足日常生活使用，無(wú)法勝任云課堂的帶寬和穩(wěn)定性要求;而且，也不知道學(xué)生們?cè)诩沂欠穸加猩暇W(wǎng)課的硬件條件……這一切的一切看起來(lái)都困難重重，開(kāi)展網(wǎng)課似乎成了不可能完成的任務(wù)。

然而，面對(duì)嚴(yán)峻的疫情形勢(shì)，國(guó)家和人民都能眾志成城，逆行而上，攻堅(jiān)克難，我面臨的著一些問(wèn)題又算得了什么呢？即便不能去往真正的抗疫一線做出直接的貢獻(xiàn)，我也要在我自己的崗位上做好本職，完成好網(wǎng)課開(kāi)展的任務(wù)，在抗疫的另外一條戰(zhàn)線上，做出我自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。于是，在多方求助聯(lián)系下，我網(wǎng)購(gòu)了一臺(tái)筆記本電腦，期間由于疫情防控和交通管制，快遞無(wú)法配送，長(zhǎng)時(shí)間的等待至疫情稍緩的2月底，終于在社區(qū)工作人員的幫助下，輾轉(zhuǎn)拿到了電腦。同時(shí)在這期間升級(jí)了家庭的網(wǎng)絡(luò)，滿足了線上直播授課的標(biāo)準(zhǔn)。

“硬件”電腦解決了，又開(kāi)始焦慮沒(méi)有教學(xué)資源和線上直播平臺(tái)這些“軟件”，學(xué)院貼心的發(fā)來(lái)了各種在線開(kāi)放課程的資源，并通過(guò)考察，確定了簡(jiǎn)單易操作的騰訊課堂作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還列舉了一系列的網(wǎng)課問(wèn)題答疑，以幫助老師們更快熟悉網(wǎng)上教學(xué)，軟硬件具備，我終于可以全身心的投入線上教學(xué)的工作中了。

線上教學(xué)是一種新穎的模式，學(xué)生對(duì)此感覺(jué)新鮮，課堂上能集中精神聽(tīng)課、積極參與互動(dòng)，課堂后課程視頻的自動(dòng)生成回放，也可供學(xué)生們?cè)谡n后反復(fù)觀看，有助于加深對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解;但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，因?yàn)楦糁聊唤虒W(xué)，老師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況不能充分了解，尤其對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生，很難保證其學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)生的反饋和自己的課堂反思，我繼續(xù)調(diào)整著教學(xué)方式：發(fā)現(xiàn)面對(duì)屏幕學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力容易被分散，那就多在課堂添加有趣的互動(dòng)、拓展小故事，放慢語(yǔ)速，多回顧梳理過(guò)去的知識(shí)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)互動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，營(yíng)造積極作答認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)氛圍;發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)沒(méi)有帶課本回家，那就推送線上電子課本給學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生做好每個(gè)章節(jié)的課堂筆記，強(qiáng)調(diào)在返校后統(tǒng)一檢查，形成一定的課堂約束力;發(fā)現(xiàn)網(wǎng)課無(wú)法提交傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，那就創(chuàng)新課堂作業(yè)形式，要求學(xué)生們以視頻結(jié)合PPT模式交作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在積極調(diào)整教學(xué)方式之后，學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯改善，最終順利保質(zhì)保量的完成了新學(xué)期的課程，實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”初衷。

經(jīng)歷過(guò)那一段時(shí)間的艱苦探索，我感悟良多，所謂教師的敬業(yè)精神，師風(fēng)師德，一方面體現(xiàn)于專業(yè)能力，需要在對(duì)學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)中體現(xiàn)。唯有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)作為基礎(chǔ)，教師才能做到經(jīng)師與人師的合一，才能通過(guò)發(fā)出自己專業(yè)的聲音，用自己的專業(yè)能力去影響學(xué)生的成長(zhǎng)、去促進(jìn)行業(yè)的成長(zhǎng)。

師風(fēng)師德的另一方面也體現(xiàn)于職業(yè)道德。這次的疫情讓人民群眾對(duì)職業(yè)道德有了更多感性的認(rèn)識(shí)，和更加深刻的理解，讓大家看到了正是千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人撐起了這個(gè)時(shí)代國(guó)家的脊梁，看到了職業(yè)道德就是一種樸素的職業(yè)情感，就是堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)。在全民抗疫的時(shí)代旋律中，也涌現(xiàn)了不少屬于教師們的音符，有為了給學(xué)生們上課在高山上找信號(hào)的老師，婚禮當(dāng)天不忘網(wǎng)課直播的老師，甚至是在方艙醫(yī)院中被感染依舊堅(jiān)持上課的老師……作為專業(yè)人士，要通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，在言傳身教、耳濡目染中去培養(yǎng)職業(yè)道德，要用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)來(lái)服務(wù)和回報(bào)社會(huì)。并且，教育要更加重視‘普通人’的培養(yǎng)。此次疫情讓我們深刻感受到，道德體現(xiàn)在每一個(gè)普通人的身上。社會(huì)有分工不同，但絕無(wú)貴賤之分，每一個(gè)忠于職守的人，都值得尊敬。千千萬(wàn)萬(wàn)普通人的盡職盡責(zé)才讓“停課不停學(xué)”的實(shí)現(xiàn)成為可能，才讓我們感覺(jué)到疫情期間的愛(ài)與平安。雖然重大的歷史時(shí)刻是由英雄人物創(chuàng)造的，但每一天的美好生活和每一天的溫暖？是我們身邊的每一個(gè)普通人所創(chuàng)造的，關(guān)鍵時(shí)刻給我們帶來(lái)安全感的也往往是這些平凡崗位上的人。這對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重大的啟示，作為教師，我們應(yīng)該教育好每一個(gè)普通人，關(guān)注每一位普通的學(xué)生，我們要無(wú)差別的對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一個(gè)普通的孩子都能成為給社會(huì)帶來(lái)溫暖力量的人。

經(jīng)歷了這不乏荊棘、有淚有笑的半年，看到了無(wú)數(shù)逆行堅(jiān)守在一線的醫(yī)護(hù)人員，無(wú)數(shù)罹患病魔卻不放棄生之希望的患者，包含自己在內(nèi)無(wú)數(shù)在“停課不停學(xué)”號(hào)召下堅(jiān)守教書(shū)育人使命的教師同事們，以及無(wú)數(shù)在堅(jiān)守本心、擔(dān)當(dāng)責(zé)任的各行各業(yè)人民。所有的這一切，共同奠定了抗擊疫情的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，共同支撐起社會(huì)的信心和希望，也讓我對(duì)自己教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，師風(fēng)師德修煉需要教師的自覺(jué)與自律。時(shí)刻提醒自己要“牢記專業(yè)使命，做專業(yè)發(fā)展模范;追尋教師美德，做學(xué)生人格模范;遵循科研倫理，做科研誠(chéng)信模范”，以“學(xué)高為師，身正為范”為目標(biāo)，不忘初心，不負(fù)眾望，不辱使命，為創(chuàng)造學(xué)生的幸福和自己的職業(yè)幸福而奮斗！

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