網課中教師專業技能和師風師德的感悟

胡賢

摘要：線上教學是一種新穎的課堂模式，學生感覺新奇，能積極參與互動，課后教學視頻的自動生成回放，可供學生在反復觀看，有助于加深對課堂知識點的理解和落實;但同時也發現了一些問題，因為隔著屏幕教學，老師對學生實際學習情況不能充分了解，尤其對學習自覺性差的學生，難保證其學習效果，難以進行檢查和評價。如何保證網課質量，教師的敬業精神、專業技能、師德師風尤為重要。

關鍵詞：線上教學;檢查評價;專業技能;師德師風

己亥歲末，庚子年初，一場突如其來、史無前例的新冠疫情讓中國大地陷入了揪心與隔離。過年期間身在湖北老家黃岡，是疫情僅次于武漢的重災區，當時的我可謂身心“備受煎熬”：一則身在疫區，全省近乎封閉，家中又有親屬身處醫護前線，各種疫情信息不停觸動著我的神經，雖然一直堅信國家和人民肯定能夠通過這場艱苦卓絕的歷史大考，但也仍然為家人、為那些不幸染疫的同胞和逆行在一線的醫護人員時時牽動心弦;二則憂心疫情防控、湖北封省，返回廣州之日遙不可期，已規劃好新學期教學任務的我，應該如何去開展新學期的課程，才可以既不耽誤教學進度，又不影響教學質量？

好在很快學校就下發了“停課不停教、不停學”的通知，彼時防控新型冠狀病毒肺炎是頭等重要的大事，各級教育部門正按教育部和當地黨委政府統一部署要求，全力防控，堅決防止疫情在學校蔓延，延期開學，進行網課線上教學是其中的一項重要舉措。但即便延期開學，不能面對面課堂上課，教師們還可以搭建云課堂，讓孩子們在家也能遠程開展學習。

正式接到“停課不停學”的教學任務時，是2月初的一天，雖然云課堂、遠程教育的大方向已經明確，可以不再為了如何返回廣州而忐忑，但我又開始為了如何開展課程而發愁。原計劃在老家就停留半個月，因此沒有帶回筆記本電腦，家中的網絡也僅僅滿足日常生活使用，無法勝任云課堂的帶寬和穩定性要求;而且，也不知道學生們在家是否都有上網課的硬件條件……這一切的一切看起來都困難重重，開展網課似乎成了不可能完成的任務。

然而，面對嚴峻的疫情形勢，國家和人民都能眾志成城，逆行而上，攻堅克難，我面臨的著一些問題又算得了什么呢？即便不能去往真正的抗疫一線做出直接的貢獻，我也要在我自己的崗位上做好本職，完成好網課開展的任務，在抗疫的另外一條戰線上，做出我自己應有的貢獻。于是，在多方求助聯系下，我網購了一臺筆記本電腦，期間由于疫情防控和交通管制，快遞無法配送，長時間的等待至疫情稍緩的2月底，終于在社區工作人員的幫助下，輾轉拿到了電腦。同時在這期間升級了家庭的網絡，滿足了線上直播授課的標準。

“硬件”電腦解決了，又開始焦慮沒有教學資源和線上直播平臺這些“軟件”，學院貼心的發來了各種在線開放課程的資源，并通過考察，確定了簡單易操作的騰訊課堂作為網絡教學平臺，還列舉了一系列的網課問題答疑，以幫助老師們更快熟悉網上教學，軟硬件具備，我終于可以全身心的投入線上教學的工作中了。

線上教學是一種新穎的模式，學生對此感覺新鮮，課堂上能集中精神聽課、積極參與互動，課堂后課程視頻的自動生成回放，也可供學生們在課后反復觀看，有助于加深對課堂知識點的理解;但同時也發現了一些問題，因為隔著屏幕教學，老師對學生實際學習情況不能充分了解，尤其對學習自覺性差的學生，很難保證其學習效果。通過學生的反饋和自己的課堂反思，我繼續調整著教學方式：發現面對屏幕學習，學生注意力容易被分散，那就多在課堂添加有趣的互動、拓展小故事，放慢語速，多回顧梳理過去的知識點，多表揚鼓勵互動回答問題的同學，再進行點評講解，營造積極作答認真思考的學習氛圍;發現多數同學沒有帶課本回家，那就推送線上電子課本給學生，同時要求學生做好每個章節的課堂筆記，強調在返校后統一檢查，形成一定的課堂約束力;發現網課無法提交傳統紙質作業，那就創新課堂作業形式，要求學生們以視頻結合PPT模式交作業，調動學生完成作業的積極性。在積極調整教學方式之后，學生的互動和學習狀態有了明顯改善，最終順利保質保量的完成了新學期的課程，實現了“停課不停學”初衷。

經歷過那一段時間的艱苦探索，我感悟良多，所謂教師的敬業精神，師風師德，一方面體現于專業能力，需要在對學生的專業引領中體現。唯有扎實的專業學識作為基礎，教師才能做到經師與人師的合一，才能通過發出自己專業的聲音，用自己的專業能力去影響學生的成長、去促進行業的成長。

師風師德的另一方面也體現于職業道德。這次的疫情讓人民群眾對職業道德有了更多感性的認識，和更加深刻的理解，讓大家看到了正是千千萬萬的普通人撐起了這個時代國家的脊梁，看到了職業道德就是一種樸素的職業情感，就是堅守與擔當。在全民抗疫的時代旋律中，也涌現了不少屬于教師們的音符，有為了給學生們上課在高山上找信號的老師，婚禮當天不忘網課直播的老師，甚至是在方艙醫院中被感染依舊堅持上課的老師……作為專業人士，要通過專業訓練，在言傳身教、耳濡目染中去培養職業道德，要用專業知識和專業技術來服務和回報社會。并且，教育要更加重視‘普通人’的培養。此次疫情讓我們深刻感受到，道德體現在每一個普通人的身上。社會有分工不同，但絕無貴賤之分，每一個忠于職守的人，都值得尊敬。千千萬萬普通人的盡職盡責才讓“停課不停學”的實現成為可能，才讓我們感覺到疫情期間的愛與平安。雖然重大的歷史時刻是由英雄人物創造的，但每一天的美好生活和每一天的溫暖？是我們身邊的每一個普通人所創造的，關鍵時刻給我們帶來安全感的也往往是這些平凡崗位上的人。這對于教育者來說，是一個重大的啟示，作為教師，我們應該教育好每一個普通人，關注每一位普通的學生，我們要無差別的對待每一位學生，讓每一個普通的孩子都能成為給社會帶來溫暖力量的人。

經歷了這不乏荊棘、有淚有笑的半年，看到了無數逆行堅守在一線的醫護人員，無數罹患病魔卻不放棄生之希望的患者，包含自己在內無數在“停課不停學”號召下堅守教書育人使命的教師同事們，以及無數在堅守本心、擔當責任的各行各業人民。所有的這一切，共同奠定了抗擊疫情的堅實基礎，共同支撐起社會的信心和希望，也讓我對自己教師這個職業的認識進一步加深，師風師德修煉需要教師的自覺與自律。時刻提醒自己要“牢記專業使命，做專業發展模范;追尋教師美德，做學生人格模范;遵循科研倫理，做科研誠信模范”，以“學高為師，身正為范”為目標，不忘初心，不負眾望，不辱使命，為創造學生的幸福和自己的職業幸福而奮斗！

參考文獻：

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[2]王寧·生活情景教學模式在課堂教學中的應用，2020，（8）

[3]黃海寧·大學教師與輔導員合力育人機制的理論探索，2018，（13）