在小學音樂教學中如何傳承中國傳統文化

朱慧英

摘要：我國有著豐厚的傳統文化的歷史，千百年來，中國傳統文化在不斷經受著歲月的洗禮和歷史的考驗，以至于發展到今天，它已經變得十分成熟和完善。近些年來，我國著力強調素質教育，致力于培養綜合性人才，所以小學美育教學就顯得十分關鍵。從某種程度上來講，只有實現中國傳統文化與美育教學的深度融合，才能實現素質教育的根本目標。為此，本文主要立足于小學音樂教學，著重闡述了在小學音樂教學中傳承中國傳統文化的有效策略，以供大家參考。

關鍵詞：小學音樂;中國傳統文化;傳承

引言：

當今社會在不斷向前發展，培養出有遠大志向、有報國理想的學生是每一位老師的責任，我們要盡全力為發揚中華優秀傳統文化做出貢獻。音樂學科是如今美育課程的關鍵部分，如何將課程內容與傳統文化進行有機的融合是廣大音樂教師當下首要考慮的問題。這樣不僅可以幫助學生認識并喜歡傳統文化，同時也能更好地對其進行傳承，這對實現傳統文化的現代化發展是十分重要的。那么，究竟如何在小學音樂教學中傳承中國傳統文化呢？本文將會給出答案。

1.小學音樂教學與傳統文化相融合的意義

1.1有利于激發學生對傳統文化的學習興趣

對于小學生來說，他們的年齡較小且對于文化的認知能力還很欠缺，傳統的教學方法，不僅對他們來說難以理解，甚至還有可能會讓他們產生抵觸心理。而傳統文化教育在美育課程開展中起著不可或缺的作用，甚至可以說是音樂教育事業的中流砥柱。因此，我們應當選擇適當的方式將文化元素加入到課程當中，兩者的結合，不僅能夠讓傳統文化進入學生的日常生活，讓學生在接觸文化的過程中產生興趣，同時又拓寬了文化教育的路徑，豐富了教育形式，使美育教育工作得以順利地開展[1]。此外，二者的完美結合對于優化教學體系，提升教育內核，加深學生對音樂的印象和了解等方面也起到了重要作用。

1.2有利于提升學生的綜合素質

由于我國民族多元一體的特點。各民族在繁榮發展的同時也產生了他們特有風格的音樂文化。我國的傳統音樂文化呈現出一片欣欣向榮的景象。試想一下，假如我們可以將這些內容呈現到課堂當中，學生們的各方面水平都會在此過程中得到提升。而在平常的音樂教學中，歌唱活動被認為是其中最重要和關鍵的部分，此教學內容不僅可以讓學生展示自己，同時可以幫助學生了解和掌握更多的技巧以及相關的樂理知識，這對于傳統音樂文化教育事業的發展和對學生的綜合性素質培養來說有著至關重要的作用。

2.將傳統文化與教學相融合的具體策略

2.1通過歌曲教學欣賞傳統文化

我們不難發現，在中華傳統文化的很多地方都能看到歌曲的影子。例如，古人喜歡唱歌，在填詞和作曲的過程中，他們的身心得到了愉悅和舒展，無論是在田間地頭還是于漫漫旅途當中，他們都樂意借著音樂將自己的豐沛情緒向世間萬物進行傳達。漸漸地，也就形成了悠久的音樂文化。為了讓傳統文化更走進學生的生活，讓學生學習在過程中感受其獨一無二的魅力，教師可以指導學生對一些傳統歌曲進行學習和翻唱。比如說，《紅樓夢》中最著名的《葬花吟》，黛玉葬花的憂傷情緒便在歌曲中得到了很好的呈現;又或者，《水滸傳》里的《好漢歌》，感受好漢們的仗義豪情;聽到《西游記》中的《通天大道寬又闊》，腦海中就會浮現出來孫悟空斬妖除魔的畫面;也不妨選擇《三國演義》中的《滾滾長江東逝水》，讓學生感受歷史的浩蕩。紅樓的細膩柔和，水滸的壯闊豪邁，西游記的夢幻神奇，三國的浩蕩開闊，不同的音樂有各自的特點，同時，也有著自己特有的魅力。通過這樣的方式，讓學生在興趣中學習，在快樂中成長。感受文化并熱愛文化，享受文化。

2.2將民俗文化融入欣賞課程

很多富有民族特色的歌曲被納入小學課程的學習當中，學生在欣賞這些音樂的時候，可以感受到文化獨特的魅力。比如，藏族歌曲《拉薩謠》帶有鮮明的民族風格，我們不妨嘗試先為學生播放《北京喜訊到邊寨》的方式，使他們對民族管弦樂有一個初步印象，隨后讓他們說出苗族和彝族風格的不同，可以更好地達到教學效果;同時，《東北秧歌》也可以成為一個不錯的選擇。學生通過觀看視頻可以感受到舞蹈的熱情氛圍，并由此激發學習興趣。同時，學生們在觀看過程中也會產生油然而生的自豪感和使命感。最后，為學生們布置翻唱作業，讓他們借此對歌曲有一個更好的把握，讓學生們有所收獲。課程結束后，為鞏固學習效果，教師應當讓學生談一下對所學歌曲的印象及認識和對歌曲整體的把握[2]。

2.3通過學習樂器體會傳統文化

我國有著十分悠久的樂器歷史。如今國家也在不斷加強對于傳統樂器的重視。將傳統樂器搬進課堂不失為一種好的教學方式。據歷史記載，我國的“賈湖骨笛”是世界上最早發明的吹奏樂器。而早在夏禹時期，我國就成功制造出來了吹管樂器“鑰”，那是一種以蘆葦為材料而制作出來的樂器。在新石器時代，我們又發明了一種新樂器——“塤”。此外，《詩經》中詳細記載的包括簫、管、笙以及古箏、琵琶、揚琴等在內的多種樂器也成為我們悠久的音樂歷史的一個佐證，除此之外，我國的傳統樂器還有很多。此處不再一一列舉。由此可見，我國的音樂在古代時就已經達到了一個很高的水平，同時也體現了我國古人巧妙構思。然而，雖然我國制作樂器的歷史悠久，但由于大多數樂器制作復雜，學習起來也稍顯困難，并且傳播尚不廣泛，所以小學的孩子們很少能夠接觸到傳統樂器。同時又由于小提琴、鋼琴等西方樂器的傳入，人們更傾向于優雅動聽的西洋樂器。不僅是孩子，連很多家長也更樂意孩子選擇一門西洋樂器進行學習。針對以上出現的這些情況，我們應當采取一些措施來改善。音樂教師可以有針對性、有選擇性的地進行一些適合孩子們學習的傳統樂器教學課程，提供一些有特色的傳統樂器讓學生嘗試練習[3]。比如，教師可以根據學生的特長，幫助他們選擇一門傳統樂器進行學習，這對于教師的能力也是一個很好的考驗，老師和學生都能夠在此過程中獲得自我提升的機會，從而實現教學效益的最大化。

3.結束語

總的來講，教師應當思考怎樣用更好的方式將教學與文化結合，不僅要讓學生在學習過程中有所收獲，更要讓傳統文化得到傳承，這對于教師來說也是一個嚴峻的考驗。同時，為了讓學生的學習真正實現與文化密切相關，教師應一直保持這種教學方式，讓學生通過不斷學習，提升自身素養，從而得到進步。

參考文獻：

[1]何琨.關于小學音樂教學中如何傳承中華傳統文化[J].教育教學研究，2021，14（04）：59-60.

[2]林云霏.芻議在小學音樂教學中如何傳承中國傳統文化[J].藝術評鑒，2018，12（01）：119-120.

[3]李雙雙.芻議在小學音樂教學中如何傳承中國傳統文化[J].中國文藝家，2020，14（03）：68-69.