信息化背景下中職數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力要求越來(lái)越高，尤其是信息技術(shù)的帶動(dòng)之下，學(xué)生不僅要對(duì)課本理論有效理解，還要更好地以閱讀推動(dòng)學(xué)生知識(shí)拓展、思維創(chuàng)新，為學(xué)生綜合問題解決意識(shí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中，教師要重視學(xué)生自身良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮信息化手段的助學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合積極進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化;中職數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)在人們生活、生產(chǎn)與工作中的重要性不言而喻。信息化背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、轉(zhuǎn)譯性的特點(diǎn)，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀落實(shí)的難度非常高。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師要善于借助信息化手段為依托，降低學(xué)生閱讀理解的門檻，拓展學(xué)生閱讀互動(dòng)的空間，深度激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生更好地閱讀參與、積極創(chuàng)新，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情被有效帶動(dòng)。

一、信息化背景下中職數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的必要性分析

數(shù)學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的工具性學(xué)科，在漫長(zhǎng)的發(fā)展演變過程中，孕育了豐富的文化和多元的智慧。數(shù)學(xué)不僅可以幫我們解決生活中的大小難題，同時(shí)在推動(dòng)科技發(fā)展、助力科研創(chuàng)新等多方面具有重要價(jià)值。學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，開展數(shù)學(xué)閱讀不僅是學(xué)生當(dāng)前需要完成的一項(xiàng)核心工作，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展、工作生活適應(yīng)以及學(xué)生自身層面的一些技能突破都具有十分重要的意義。信息化背景下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。

（一）指引學(xué)生進(jìn)入高階學(xué)習(xí)的重要一步

當(dāng)前考試中，數(shù)學(xué)試題不僅從知識(shí)層面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更以閱讀考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性嘗試。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性掌握，在教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生積極推進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生綜合成績(jī)?nèi)嫣嵘＿@是幫助學(xué)生進(jìn)一步更高學(xué)府進(jìn)修的基本通行證，也是學(xué)生未來(lái)進(jìn)入學(xué)生工作適應(yīng)、能力發(fā)展的必由之路。

（二）時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力提出更高要求

當(dāng)前整個(gè)社會(huì)都在朝數(shù)字化方向發(fā)展，知識(shí)與技術(shù)的結(jié)合越來(lái)越緊密。通過閱讀，學(xué)生不僅需要突破一些文字層面的知識(shí)，更要有效解讀分析數(shù)據(jù)。例如對(duì)天氣數(shù)據(jù)的分析，對(duì)股市動(dòng)向預(yù)測(cè)，還有列車時(shí)刻，一些特價(jià)優(yōu)惠機(jī)票的選擇，抑或是在日常購(gòu)物的過程中對(duì)一些產(chǎn)品性價(jià)比的比較分析，都屬于數(shù)學(xué)閱讀的重要層面。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，涵蓋了語(yǔ)言、符號(hào)、數(shù)字之間的有機(jī)轉(zhuǎn)化，能夠更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)學(xué)生信息化時(shí)代的生活適應(yīng)、科學(xué)決策、行程安排等也具有非常重要的意義。

（三）提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法

隨著課程改革的深度推進(jìn)，當(dāng)前在中職教學(xué)落實(shí)的過程中，要更好地貫徹立德樹人理念，推進(jìn)五育并舉。以信息化背景為依托，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅對(duì)本門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握具有重要意義，同時(shí)可以更好地提升學(xué)生跨學(xué)科實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生突破校內(nèi)外學(xué)習(xí)壁壘，更好地融合于生活和社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)提升。例如在中職課程推進(jìn)的過程中，一些綜合技能的掌握，如會(huì)計(jì)類、工商管理類、旅游類、護(hù)理類等一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，都要以學(xué)生的基本數(shù)學(xué)閱讀能力為依托，讓學(xué)生更好地理解一些核心概念，掌握精準(zhǔn)算法，理解學(xué)科原理。所以，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)都具有多方面的意義。

加之，在信息化背景的帶動(dòng)之下，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)高效閱讀，快速獲取知識(shí)。這就需要在日常生活過程中就注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在信息提取、問題分析的過程中才能更加游刃有余。

二、信息化背景下數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)解讀

數(shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀帶有顯著的不同，它不僅需要學(xué)生完成基本視覺語(yǔ)言符號(hào)的轉(zhuǎn)化，同時(shí)數(shù)學(xué)閱讀包含了信息的加工、認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用等一系列復(fù)雜過程。數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生閱讀認(rèn)知、閱讀記憶、閱讀技巧、數(shù)理思維都有非常高的要求。數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)可概述為以下幾個(gè)方面：

（一）嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身是全世界通用語(yǔ)言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言在描述和表達(dá)數(shù)量關(guān)系、空間形式等方面帶有其自身獨(dú)特性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一些關(guān)系式表達(dá)方式有效理解，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的梳理能力，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行問題的推理分析。這可以為數(shù)學(xué)閱讀的落實(shí)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)閱讀的過程中碰到一些嚴(yán)謹(jǐn)性的描述時(shí)，學(xué)生在頭腦中也能夠快速反應(yīng)出相關(guān)模型，完成信息的轉(zhuǎn)化和加工，進(jìn)而更好地印證數(shù)學(xué)閱讀嚴(yán)謹(jǐn)理性的特點(diǎn)。

（二）抽象性

進(jìn)入中職階段，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的節(jié)奏明顯加快，影響學(xué)生數(shù)學(xué)理解的一個(gè)核心要素就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性。與學(xué)生日常生活中常接觸的一些文字類語(yǔ)言相比，數(shù)學(xué)語(yǔ)言在描述和表達(dá)上都具有一定的抽象性，尤其是涉及了無(wú)窮、包含于、并且或、平面、空間、實(shí)數(shù)、虛數(shù)等一些概念之后。數(shù)學(xué)描述的內(nèi)容變得非常抽象。這時(shí)候依靠單純文字層面的理解已經(jīng)無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還需要學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)南胂蟆⒙?lián)想、遷移思考、類比和推理等。這些都是學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中碰到的一些首要問題，需要學(xué)生在心理上足夠重視，并在閱讀中隨時(shí)關(guān)注，有效提取，以后再碰到類似的問題時(shí)，學(xué)生才能沉著應(yīng)對(duì)。

（三）轉(zhuǎn)譯性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于碰到的一些很多文字語(yǔ)言，學(xué)生不能僅僅從字面而理解，而是需要將文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言與圖形融合在一起，進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)譯和加工。在數(shù)學(xué)閱讀過程中學(xué)生需要精準(zhǔn)對(duì)這三種語(yǔ)言有效理解和掌握，并靈活運(yùn)用，這樣才可以更好地讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中對(duì)中心關(guān)系有效領(lǐng)悟，并形成有效的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)譯還能夠讓學(xué)生在解題的過程中快速突破，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

三、信息化背景下學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)展的影響因素分析

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)的多元價(jià)值。但是，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展受多元因素影響，很多時(shí)候并非學(xué)生單方面努力就能夠達(dá)到理想效果。在信息化背景下，各類素材呈現(xiàn)的方式愈加多元化，學(xué)生可直接接觸的信息種類也越來(lái)越多，他們難度層次不一，需要采取的閱讀方法各異，而學(xué)生自身又缺乏基本的真別選擇意識(shí)，就進(jìn)一步加大了數(shù)學(xué)閱讀的難度。學(xué)生數(shù)學(xué)綜合閱讀能力的發(fā)展主要受以下幾方面因素的影響。

（一）教師方面的因素

進(jìn)入中職階段，學(xué)生年齡雖然有所增加，但是由于學(xué)生本身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很好，因此在教學(xué)中對(duì)教師的講解依然有一定的依賴心理。學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展，也受到教師思想觀念的多重影響。例如，有的教師在教學(xué)落實(shí)的過程中，單純從應(yīng)試的層面告訴學(xué)生一些解題的技巧，而不注重在日常教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生閱讀、審視和分析，這就會(huì)使學(xué)生閱讀積累意識(shí)大大削弱。在面對(duì)一些綜合性材料時(shí)容易手足無(wú)措。

（二）學(xué)生自身的因素

中職階段很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差，一方面受教師引導(dǎo)的影響，還有另外學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)等也會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展。例如，有的學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不是很好，但是在數(shù)學(xué)課堂上還不能集中注意力。甚至有的學(xué)生上課在聽音樂、刷視頻，抑或進(jìn)行一些手機(jī)游戲，這就會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合成績(jī)?cè)絹?lái)越弱。數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展也會(huì)不進(jìn)則退。因?yàn)閷W(xué)生自身不夠自信，在數(shù)學(xué)閱讀推進(jìn)的過程中缺乏自制力，不能持續(xù)開展閱讀。在學(xué)習(xí)的過程中有一定的心理障礙等，甚至?xí)a(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這些都會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合閱讀能力的發(fā)展。

（三）數(shù)學(xué)閱讀方法的因素

在數(shù)學(xué)閱讀落實(shí)的過程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言比較抽象，還有很多內(nèi)容需要轉(zhuǎn)譯，這些都需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法綜合掌握。同時(shí)更需要學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)類比思想、轉(zhuǎn)化思想、整體思想、分類討論、數(shù)形結(jié)合等多元思想都要有效掌握。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，才可以靈活應(yīng)用。但是很多學(xué)生本身沒有數(shù)學(xué)閱讀方法意識(shí)，數(shù)學(xué)閱讀的綜合參與意識(shí)也比較低。

（四）閱讀材料本身的影響

在數(shù)學(xué)閱讀推進(jìn)的過程中，閱讀材料本身的難易程度、閱讀材料的趣味性以及閱讀材料與生活的相關(guān)性等都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣發(fā)展具有多重影響。中職階段學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是很充足，大量模型都是來(lái)自生活中，所以在數(shù)學(xué)材料呈現(xiàn)的過程中與學(xué)生日常生活越緊密，學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。如果閱讀材料的故事呈現(xiàn)非常抽象，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足以全面理解，這樣就會(huì)讓學(xué)生在閱讀過程中缺乏興趣。所以學(xué)生閱讀興趣濃厚與否，受到多元因素的影響。

四、信息化時(shí)代學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的積極對(duì)策

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的過程，信息化背景下為學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)拓寬了空間。教學(xué)中，教師要用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的方式增強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中遇到的一些突出問題，針對(duì)性引導(dǎo)，深度激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過全面、立體、深入閱讀過程，深度激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（一）重視多媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣

進(jìn)入中職階段，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力十分迫切，而閱讀推進(jìn)的過程也要由淺入深循序落實(shí)。在課堂上，教師可以以多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中碰到的一些抽象知識(shí)可以形象思考，并通過教師的展示，圖片、文字、視頻的介入及學(xué)生之間的互動(dòng)討論，更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。由教師方面入手，為學(xué)生甄選優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生閱讀理解積極反饋，這樣更能將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生綜合理解水平循序提升。

以加權(quán)平均數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)為例，在教學(xué)落實(shí)的過程中，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一道問題。有兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)平均數(shù)值是一樣的，讓學(xué)生思考一下如何判別哪個(gè)班綜合實(shí)力更加優(yōu)異。結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，讓他們了解如何對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。并讓學(xué)生積極閱讀課本，了解加權(quán)平均數(shù)這一核心概念。教師可以通過視頻的方式為學(xué)生深入淺出的講解，通過數(shù)據(jù)的展示、課例的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而深度喚醒學(xué)生閱讀討論的熱情。數(shù)學(xué)閱讀推進(jìn)的過程中，不僅要讓學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)有效了解，更要提高學(xué)生良好的問題思辨意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與鮮活的場(chǎng)景結(jié)合在一起，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的有效方法。

（二）重視讀寫結(jié)合運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀深度落實(shí)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中，圍繞教材、習(xí)題冊(cè)以及一些課外讀物，教師都可以為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的方法指導(dǎo)，而同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、答題以及討論互動(dòng)中也會(huì)受到多元啟發(fā)。在數(shù)學(xué)閱讀展開的過程中，教師可以更好地倡導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生。例如在學(xué)習(xí)空間向量這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教材學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些數(shù)學(xué)概念有效理解，對(duì)于一些向量的表述方法也建立了初步的認(rèn)知意識(shí)。教師就可以讓學(xué)生更好地讀寫結(jié)合，嘗試進(jìn)行問題的創(chuàng)編。讓學(xué)生試著改變其中一個(gè)或兩個(gè)條件來(lái)生成一道新的題目，以學(xué)生之間相互討論，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。這一過程的落實(shí)既可以與課后習(xí)題相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編題目，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己在習(xí)題推進(jìn)的過程中遇到的一些難點(diǎn)問題有效討論。將新舊知識(shí)之間緊密關(guān)聯(lián)，推動(dòng)學(xué)生理解課本知識(shí)的同時(shí)，與知識(shí)的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起。尤其是結(jié)合學(xué)生有疑惑的地方，在討論中真正的學(xué)會(huì)、讀懂、理順，這樣可以在學(xué)習(xí)閱讀的過程中讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生。

將數(shù)學(xué)閱讀與問題創(chuàng)編緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生讀思結(jié)合，更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的綜合效果。另外，現(xiàn)在還有一些學(xué)習(xí)軟件也可以助力學(xué)生更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如小猿搜題，圍繞一道題目，可以讓學(xué)生通過搜尋的方式獲得答案，閱讀其中的詳細(xì)解析。另外，它還會(huì)為學(xué)生延伸一些類似的題目，讓學(xué)生進(jìn)行有效的比對(duì)和解答。這些都是提高學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)分析解讀能力，推進(jìn)學(xué)生深度閱讀，激發(fā)激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方式。

（三）教會(huì)學(xué)生有效的閱讀方法，提高學(xué)生綜合閱讀效果

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生有效的閱讀方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上，教師可以結(jié)合授課過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)教學(xué)方法的指導(dǎo)，課堂之外也可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，提高綜合閱讀效果。

首先，對(duì)于每一篇材料，教師都要教會(huì)學(xué)生提取其中的核心信息，如一些文本性材料，要將其中的已知條件、等量關(guān)系有效勾畫，并結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)課本上學(xué)到的定理、定律、概念等，對(duì)其中的一些隱含關(guān)系一一羅列。將所有的已知條件梳理之后，再讓學(xué)生去進(jìn)行問題的分析，可以極大地降低解題難度，同時(shí)有利于將一些中心點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)。在這個(gè)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行一些關(guān)鍵信息的梳理，將一級(jí)分支、二級(jí)分支有效理清對(duì)于其中有關(guān)聯(lián)性的條件合理分析，更好地建立數(shù)形之間的緊密關(guān)系，這樣而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加敏捷。

其次，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的解讀意識(shí)。信息化時(shí)代數(shù)學(xué)閱讀推進(jìn)落實(shí)的過程中，除了學(xué)生可以直接讀到的一些數(shù)量關(guān)系之外，越來(lái)越多的創(chuàng)新性題目出現(xiàn)。閱讀材料本身，會(huì)給予學(xué)生一定的信息提示，對(duì)即將解答的問題有很強(qiáng)的參考性價(jià)值。而對(duì)于其中涉及的信息，學(xué)生不僅要從文字層面有效理解，還要建立起有效的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如現(xiàn)在有很多數(shù)學(xué)信息地給出與程序設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，答案為“是”則進(jìn)入下一循環(huán);答案為“否”，該程序終止，需要從頭開始。這類閱讀題目需要學(xué)生具備較強(qiáng)的符號(hào)意識(shí)，并對(duì)其中的信息進(jìn)行合理的提取，一般都有一些規(guī)律需要學(xué)生有效把握。這就需要讓學(xué)生更好地從閱讀中尋找答案，完成信息的提取和加工。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息化時(shí)代對(duì)學(xué)生綜合能力提出了更高的要求。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以正確的態(tài)度看待數(shù)學(xué)閱讀，為學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的推進(jìn)提供便利條件。以網(wǎng)絡(luò)化手段為依托，為學(xué)生進(jìn)行一些優(yōu)質(zhì)篇目的推送，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的方法指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生之間的關(guān)懷、對(duì)話，關(guān)注學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生分享鮮活的閱讀經(jīng)驗(yàn)，潛移默化中拉近數(shù)學(xué)閱讀與學(xué)生之間的心靈距離。以正面積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生更好地投入閱讀鮮活發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)各類數(shù)學(xué)閱讀技巧可以熟練運(yùn)用。

作者單位：劉穎? ? 溧陽(yáng)市天目湖中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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