數(shù)學核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新實踐能力分析

王元太

摘 要：在素質教育改革的浪潮下，對學生的培養(yǎng)工作不僅僅需要聚焦學生理論知識的掌握程度，也需要注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，以此提高學生的核心素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)提高，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，幫助學生樹立科學的探究精神，讓學生的創(chuàng)新能力萌發(fā)，從而內化吸收數(shù)學知識，更有助于幫助學生在實際生活中解決相關問題。本文將以數(shù)學核心素養(yǎng)為背景，探討培養(yǎng)小學生創(chuàng)新實踐能力的有效措施，以供參考。

關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng);小學數(shù)學;創(chuàng)新實踐能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）17-0153-04

Analysis on Cultivating the Innovative Practice Ability of Primary School Students

under the Core Literacy of Mathematics

WANG Yuantai （Shangbailin Primary School， Wuhe Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the tide of quality education reform， the cultivation of students not only needs to focus on the mastery of students' theoretical knowledge， but also needs to focus on the cultivation of students' innovative and practical ability， so as to improve students' core literacy. In primary school mathematics teaching， promoting the improvement of students' core mathematical literacy is conducive to cultivating students' mathematical thinking ability， helping students to establish a scientific spirit of inquiry， and germinating students' innovative ability， thereby internalizing and absorbing mathematical knowledge， which is more conducive to helping students solve related problems in real life. Based on the background of mathematics core literacy， this paper will discuss the effective measures to cultivate the innovative practice ability of primary school students for reference.

【Keywords】Mathematics core literacy; Primary school mathematics; Innovative practice ability; Training strategies

在素質教育的影響下，新課程改革不斷深入，推動著小學數(shù)學課程積地極進行創(chuàng)新與變革，關注學生的全面成長，更注重對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，關注學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學成為學生學習其他科目的有效工具，促進其他學科的共同發(fā)展。因此，在數(shù)學教師進行小學數(shù)學教學時，應該將學生的數(shù)學核心素養(yǎng)作為教學目標之一，為學生創(chuàng)建更多實踐機會，推動創(chuàng)新實踐能力的形成和發(fā)展，打開學生思維、啟發(fā)學生智力，讓學生樹立創(chuàng)新意識，提高動手實踐的能力，將想象付諸實踐，從而形成科學探究、實驗驗證、實事求是的數(shù)學精神，促進學生的全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)小學生創(chuàng)新實踐能力的意義

在數(shù)學核心素養(yǎng)培育為目標的新時代教學理念下，小學數(shù)學教師要轉變傳統(tǒng)教學理念，摒棄傳統(tǒng)的以灌輸知識為主的教學方法，以培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力為方向，提高教學的質量和效率，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新實踐能力的提升。尤其在近幾年，素質教育的相關研究成果不斷更新，社會也進入了快速發(fā)展階段，時代任務發(fā)生變化，因此對小學生的創(chuàng)新實踐能力提出了新的要求。小學數(shù)學教師對小學生進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，不僅能使課堂教學效率獲得突破式發(fā)展，也能夠讓學生敢于對問題提出質疑，讓學生能夠真正運用所學解決問題，并且形成良好的學習習慣，學會使用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，為其他學科的學習和小學生未來的發(fā)展奠定了良好基礎。因此，研究和探討小學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)方式成為現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的重點工作之一。

2.小學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中的問題

從目前的發(fā)展情況來看，我國的小學數(shù)學正在積極改革與創(chuàng)新，尋找培養(yǎng)小學生創(chuàng)新實踐能力的有效措施，并在教學實踐中積累了一定的教學經驗。但是，在傳統(tǒng)教育模式影響下，不少學校在變革小學數(shù)學課程的過程中，仍然存在一定的問題，導致創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)工作不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）教師理解存在偏差

在傳統(tǒng)教育模式影響下，許多教師的教學理念沒有完全轉變，認為小學生創(chuàng)新實踐能力不是一蹴而就的，在數(shù)學學習過程中會慢慢積累，由量變引起質變，從而實現(xiàn)實踐創(chuàng)新能力的提高，因此，無須進行定向培養(yǎng)工作。在這種思想的影響下，許多小學數(shù)學教師并沒有將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)融入日常的教學活動中，沒有為小學生開發(fā)創(chuàng)新實踐能力提供更多機會，導致培養(yǎng)效果不盡如人意。

（2）教師教學模式單一

教師在思想層面上沒有引起重視，因此在推動小學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面，沒有形成強大的合力，導致培養(yǎng)工作進度緩慢，培養(yǎng)效果低下。這就導致教師在開展小學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)活動時，無法得到強有力的支撐，相關教育資源儲備不足，教育方式單一枯燥，導致學生無法提起學習的興趣，最終讓教師失去培養(yǎng)的信心。在這樣的惡性循環(huán)下，小學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)難以落實，不利于學生的全面發(fā)展。

3.數(shù)學核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學生創(chuàng)新實踐能力的有效策略

（1）打造豐富的教學情境

立足于現(xiàn)代教育教學的目標，回顧小學數(shù)學的漫長發(fā)展歷程，總結歷史中的教學經驗，可以看到小學數(shù)學的歷代使用教材大多包含了豐富的社會生活內容。因此，在未來的小學數(shù)學教育工作中，數(shù)學教師可以立足生活化的教學資源，為學生提供更加豐富的生活化情境，讓學生能夠將注意力集中在課堂教學上，對教師所講的內容產生強烈興趣，從而更加積極主動地投入課堂數(shù)學學習中，幫助教師更好地實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)目標，從而提高教學的質量和效率，確保小學生創(chuàng)新實踐能力獲得實質提升，推動小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

例如，在學習“千克”“克”等相關重量單位時，數(shù)學教師可以結合學生的生活實際情況，在班級內為學生打造一個豐富多彩的菜市場，讓學生在身臨其境的環(huán)境中理解重量單位在實際生活中的具體應用，引導學生學會不同重量單位之間的相互關系和轉化方式，讓學生更好地運用所學知識解決實際生活中的問題，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中提高對數(shù)學學習的認識與興趣，讓學生提升實踐創(chuàng)新思維，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力的提高。同時，教師還可以在班級中打造數(shù)學長廊、數(shù)學角等區(qū)域，將一些具有趣味性的小知識、小概念貼在這些區(qū)域中，吸引學生的注意力，讓學生在閱讀過程中逐漸掌握新的數(shù)學知識，并且能夠學會相應的數(shù)學思維方式，激發(fā)學生的探究精神與思考能力，讓學生在活躍的思維運動下激發(fā)創(chuàng)新意識和實踐精神，不斷探索數(shù)學的奧秘，循序漸進地提高學生的創(chuàng)新實踐能力，慢慢地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在這些有益的情境下，學生的數(shù)學能力得到進一步開拓，同時學習數(shù)學的興趣得到進一步提升，也理解數(shù)學知識在實際生活中的重要意義，在豐富多彩的數(shù)學學習環(huán)境下實現(xiàn)自我的全面突破。

（2）為學生提供游戲化教學內容

由于數(shù)學是一門較為抽象的學科，因此在學習過程中不可避免地會存在枯燥、單調的情況。此時，在數(shù)學課程中引入游戲化的內容，不僅能夠進一步提高數(shù)學學習的趣味性，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐精神，讓學生的創(chuàng)新實踐能力得到鍛煉，讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到提升。根據(jù)小學數(shù)學的教學實踐經驗來看，小學數(shù)學教師可以結合班級學生的學習特點和年齡特點，了解班級中不同學生的興趣愛好，掌握班級學生的個性發(fā)展方向，從而有針對性地提供更加具有趣味性的游戲內容，讓小學生能夠將注意力集中在游戲本身，提高小學生的學習興趣，以此達到培養(yǎng)小學生創(chuàng)新實踐能力的目標。

例如，在學習四則運算的相關內容時，數(shù)學教師可以為學生設計以下游戲內容：將班級學生進行分組，進行“組成運算式”的游戲活動，讓學生分別代表不同的數(shù)字和運算符號，如1、2……10，+、-、×、÷、=等，隨后，教師給出一個數(shù)字作為計算結果，讓學生們體驗不同運算之間的關系和差別，進一步深化對知識的認識與理解，鍛煉學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

除此之外，教師還可以根據(jù)學生對知識的掌握情況讓學生對四則運算的相關問題進行研究，從而進一步強化學生對知識的理解與掌握。例如，為學生設計“我是小老師”游戲環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)學習目標制訂相應的“教學方案”，并通過小組討論不斷完善方案，讓學生們能夠深刻體會課堂教學的相關流程，更加積極主動地參與到課堂活動中，讓學生在游戲實踐中漸漸形成創(chuàng)新的意識，從而使學生的創(chuàng)新實踐能力得到鍛煉。例如，在學習四則運算過程中，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)不同的計算方式可以得到相同的結果。因此，老師可以積極肯定和鼓勵學生從不同角度對數(shù)學硬件方式進行思考，并積極帶動學生進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，突出學生的實踐培養(yǎng)，讓學生在潛移默化的影響下提高創(chuàng)新實踐能力，使數(shù)學核心素養(yǎng)的培育更加完善。

（3）為學生提供豐富的課堂內容

數(shù)學作為人類歷史上極為重要的一門理性學科，經歷了漫長曲折的發(fā)展進程。在小學數(shù)學教材中，包含了許多精彩的數(shù)學歷史知識，囊括了豐富的數(shù)學文化內容。這些素材可以為提高小學生的數(shù)學創(chuàng)新實踐能力提供有益幫助。因此，小學數(shù)學教師應該充分利用這些內容，在日常教學活動中，將數(shù)學歷史文化知識融入課堂教學，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生對數(shù)學學習的認識，讓學生體會到在數(shù)學發(fā)展歷程中數(shù)學家們做出的偉大奉獻和頑強拼搏、堅持不懈、勇于創(chuàng)新、敢于質疑、科學探究、實事求是的數(shù)學精神。例如，在學習圖形的周長相關內容時，教師一方面要將具體的數(shù)學知識完整地傳授給學生，讓學生掌握基本的周長定義和計算方法;另一方面教師要給予學生思考的空間，讓學生思考同一種圖形可以采用幾種不同的周長計算方式，并講解與周長計算相關的歷史小故事，拓展學生的視野，激發(fā)學生對周長計算的興趣，積極探索周長計算的不同方式，以此使學生的創(chuàng)新實踐能力得到鍛煉，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到提升。

除此之外，數(shù)學教師還可以安排數(shù)學文化周活動，在一周的活動時間內幫助學生溫故知新，通過數(shù)學歷史文化知識的講解，進一步激發(fā)學生對數(shù)學的好奇和熱情，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設計更多實踐內容，從而實現(xiàn)數(shù)學創(chuàng)新實踐能力的提升，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（4）為學生創(chuàng)新教材知識點

教材在教學中發(fā)揮著重要作用，是教師和學生的主要工具。因此，數(shù)學教師在開展教學活動過程中，一定要抓緊教材，深入挖掘教材中的內容，發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)新教育點，為學生打造科學合理的教學環(huán)節(jié)，讓學生在學習過程中受到啟發(fā)，形成創(chuàng)新意識，從而有效地提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，教師在指導學生學習長方體與正方體的相關內容時，有些學生無法分清長方體與正方體表面積、占地面積之間的區(qū)別，導致學生的學習效果不盡如人意。此時，教師可以向學生們展示尺寸相同的紙板，讓學生們測量它們的長、寬、高，隨后讓學生并排放置四塊紙板，并計算出四塊紙板的占地面積;隨后讓學生將四塊紙板堆疊在一起，再次計算四塊紙板的占地面積。通過親自動手實踐和具體案例，學生們能夠準確認識到占地面積與表面積之間的區(qū)別，從而幫助學生更好地理解知識點。同時讓學生的實踐能力得到進一步提高，掌握有效的學習方式，讓學生在后續(xù)其他知識點中學習中學會模仿和創(chuàng)新，有效地提高了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，對于學生核心素養(yǎng)的培育具有積極作用。

（5）為學生設計合理的探究問題

問題是驅動學生學習的重要動力，學生在對問題的探究過程中會掌握正確的探究方法、深入理解知識點、提高學習的效率和質量，同樣也能提高學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中，可以為學生創(chuàng)新問題設計，讓學生對問題產生濃厚的興趣，讓學生的探究欲望進一步擴大，使學生能夠積極投身創(chuàng)新和實踐之中，并從中獲取新的知識和技能，實現(xiàn)自己能力的提升，體會數(shù)學學習的樂趣。雖然小學生的年紀較小，但他們正處于對外界事物好奇的黃金年齡，因此對于問題能夠保持較高的熱情，小學數(shù)學教師應該積極地在數(shù)學課堂上為學生創(chuàng)造更多探究機會，充分發(fā)揮學生的特長，讓學生體會創(chuàng)新實踐的趣味，讓學生能夠真正實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力的提高。

例如，在學習真分數(shù)與假分數(shù)的相關內容時，教師可以根據(jù)學生的學習進度，為學生設計以下問題：“如果將班級里的學生看作單位1，然后將班學生平均分成幾個小組，并從分出的幾個小組中帶走幾個小組進行活動，請同學們寫出具體的分數(shù)表達方式，并觀察分數(shù)的特點。”通過這樣引導性的問題，讓學生們領悟到分子比分母小這一特點，隨后引出真分數(shù)的概念。隨后，教師可以繼續(xù)舉例：“仍然將班級學生看作單位1，將班級學生平均分成幾個小組，此時從其他班級來了幾組相同人數(shù)的同學進入班級，教師帶領幾組同學進行活動，請同學們寫出具體的分數(shù)表達方式，并觀察分數(shù)的特點。”學生在觀察過程中得出了分數(shù)的分子比分母大的特點，由此引出假分數(shù)的概念，隨后教師帶領學生對真假分數(shù)進行比較，讓學生更好地理解兩種分數(shù)的差別。在這一過程中，教師通過問題驅動學生進行學習，提高了學生對學習的興趣，讓學生產生了探究的欲望，隨后在實際案例的演示下幫助學生加深了對知識的理解和記憶，對于學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的意義。

（6）為學生提供課外延伸的機會

在培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的目標指導下，要提高小學生的創(chuàng)新實踐能力，不僅要注重課堂知識的學習，還需要進一步拓展課外延伸內容，讓學生能夠在課外應用中更加深入地理解數(shù)學知識，提高自身的創(chuàng)新實踐能力，感悟數(shù)學知識在實際生活中的具體運用，讓學生能夠實現(xiàn)數(shù)學知識的內化吸收和融會貫通，更好地利用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，從而使學生的創(chuàng)新實踐能力得到鍛煉，并且提高課堂教學的質量，有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高，讓學生真正實現(xiàn)綜合發(fā)展。

例如，小學教師在引導學生學習用字母來表示數(shù)字的相關內容時，可以根據(jù)教材內容，結合學生的生活實際，為學生創(chuàng)造延伸的機會。首先，在課堂上，教師可以向學生提出問題：“現(xiàn)在小紅與同學要出門旅游，他們選擇坐動車的方式出游，已知動車車票為X元，每天兩人吃飯需要花費Y元。小紅與同學一共旅游了三天兩夜，每晚住宿所花的費用為Z元，在旅游過程中乘坐交通工具和購買景點門票一共花費了S元，曉紅和同學此次出門旅游一共花費了多少元？”在教學過程中，教師可以首先給出具體數(shù)字，讓學生經過數(shù)字計算后再將數(shù)字替換為字母，帶領學生列出旅游花費的計算式“2X+3Y+2Z+S”，讓學生們體會由數(shù)字變?yōu)樽帜傅耐扑氵^程。在學生順利寫出計算式后，教師可以讓學生在放學后檢索資料，并根據(jù)資料推算一個人旅游時的大概費用，并提出優(yōu)化方案。在這一過程中，不僅能夠讓學生熟練掌握用字母代替數(shù)字的方法，而且培養(yǎng)了學生的信息檢索能力和分析能力，讓學生通過課外調查研究了解旅游的花費，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，積極探討節(jié)約旅游費用的有效方式，在實踐中深切體會數(shù)學知識在實際生活中的具體運用和重要意義，幫助學生更好地提高創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，從而實現(xiàn)學生的全面綜合發(fā)展，為學生未來的學習指明方向。

4.結語

綜上所述，隨著素質教育的不斷深入，新課改工作正在順利展開。因此，小學數(shù)學教學同樣需要進行積極改革，注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，不斷提升學生的創(chuàng)新實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生利用數(shù)學知識解決實際生活中問題的能力，從而鍛煉學生的數(shù)學思維能力，提高學生解決問題的能力，讓學生能夠實現(xiàn)綜合發(fā)展。因此，數(shù)學教師應該為學生打造豐富的學習情境，豐富教學內容，引入游戲化的教學方式，為學生提供問題探究式的學習方法，緊扣教材內容，挖掘創(chuàng)新教育點，拓展課外延伸內容，從而有效地對學生的創(chuàng)新實踐能力進行培養(yǎng)，全面提升學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學教學的高質量發(fā)展。

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