新課標背景下增強小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育的研究

冉鳳偉

摘要：小學數(shù)學，是與生活聯(lián)系極其緊密的一門學科，是小學階段教學的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對小學數(shù)學課堂教學提出更加嚴格的要求，強調(diào)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學融入其中，具有不可忽視的作用。這就促使小學數(shù)學教師在教學實踐過程中，深入思考，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，推動小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)向更深層次發(fā)展，為小學生有更美好的未來奠定堅實的基礎。基于此，本文在新課標背景下對增強小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育展開了研究。

關鍵詞：新課標;小學數(shù)學;核心素養(yǎng)教育

1新課標背景下增強小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育的意義

首先，反映數(shù)學價值。在小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠將數(shù)學價值與本質(zhì)反映出來。反映數(shù)學本質(zhì)價值，是數(shù)學核心素養(yǎng)存在的主要價值，能夠將數(shù)學學習思想與方法體現(xiàn)出來。若學生缺乏對數(shù)學的理解，則會缺乏空間想象感，直接影響學生今后的學習與發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中給予核心素養(yǎng)高度重視，并將其融入到具體的教學過程中，凸顯核心素養(yǎng)的價值提高數(shù)學教學效果，同時將數(shù)學教育的價值進一步反映出來，滿足數(shù)學教育本質(zhì)要求的同時，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，增強學生的數(shù)學知識與能力水平。

其次，體驗課程目標。基于核心素養(yǎng)所開展的小學數(shù)學教學工作，對于體現(xiàn)數(shù)學教學目標與理念，具有重要的現(xiàn)實作用。核心素養(yǎng)本身就是創(chuàng)新教學理念的重要方向，也是樹立教學目標的重要內(nèi)容。數(shù)學教育的根本目標，就是在開展義務教育的過程中，提高學生自身對知識的掌握水平，以及數(shù)學知識應用技能，滿足學生個性化發(fā)展的需求，在整體層面上滿足學生的不同發(fā)展目標。因此，開展小學數(shù)學教學活動時與核心素養(yǎng)相互結合，能夠在一定程度上完善我國素質(zhì)教育目標，將素質(zhì)教育落實到實處。培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，也是數(shù)學教育的目標，滿足學生的學習需求，數(shù)學課程教育目標與新型教育理念因此得到體現(xiàn)。

最后，提高學生素養(yǎng)。小學數(shù)學教師應緊跟時代發(fā)展的步伐做到與時俱進，創(chuàng)新教學理念與方法，基于核心素養(yǎng)開展課堂教學活動，強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。為提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，應與平日的課堂教學活動相互結合。數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)，屬于一種思想方法，通過數(shù)學測量與數(shù)學計算等過程所形成的，學生掌握數(shù)學知識的程度也能夠因此得到顯著提升，學生的思維能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)與創(chuàng)新。因此，開展小學數(shù)學教學活動時充分利用核心素養(yǎng)，幫助學生掌握多種學習方法，在全新的教育工作當中，教師還應發(fā)揮自身引導者角色，鼓勵學生自主學習與思考，提高學生的綜合能力，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多復合型人才。

2新課標背景下增強小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育的策略

2.1以提升數(shù)感為基礎，培養(yǎng)小學生數(shù)學意識

數(shù)學意識是小學數(shù)學教學中最重要的教學內(nèi)容及教學目的之一。這就要求教師在實施核心素養(yǎng)的教學過程中，充分考慮到小學生的數(shù)學思維、數(shù)學意識等方面的具體情況和特點，并以此為教學出發(fā)點，通過采用多媒體平臺或者是利用實物向學生演示等教學方法，將教學的內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)給小學生，由此增強小學生的學習體驗感。

2.2以課堂教學為平臺，充分尊重小學生的主體地位

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師一般都選用“一言堂”、“一支粉筆”、“一張嘴”的教學模式，以教師為主體來開展教學活動，忽略學生的整體感受，導致學生在小學數(shù)學課堂處于被動地學習狀態(tài)，進而逐漸喪失數(shù)學學習的熱情和動力。因此，現(xiàn)階段教師急需改變其教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，在課堂上增加學生自主學習的教學環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)和提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)奠定殷實的基礎。例如，在教學《小數(shù)乘法》這一課的過程中，旨在讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的基本運算法則并將其應用于實際活動。在實際的小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學教師可以首先為學生提出一些趣味性的問題，如：“如果超市中擺放著許多雪糕，五個小朋友約好了以期購買4.5元每個的雪糕，那么小朋友總共要付給超市收銀員多少錢？”，引導學生帶著疑問來進行數(shù)學專業(yè)知識和概念的學習，為學生的數(shù)學自主學習和思考提供更多的實踐和空間，促使學生逐漸樹立自己才是小學數(shù)學課堂主宰者的意識，讓學生來自主掌控小學數(shù)學課堂的整體進度，逐漸引導學生將“4.5+4.5+4.5+4.5+4.5”這一個加法計算轉變?yōu)椤?.5×5”的乘法計算，讓學生通過解決一個又一個問題的過程中，不斷地培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.3以實際生活載體，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)

任何知識都來自于生活。要想要充分地培養(yǎng)和提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師就需要從小學生的生活實際著手，讓學生在這個課堂上更好地回歸到社會生活實際，拓展了學生自主學習和探索數(shù)學知識的空間和時間，充分體現(xiàn)了自主學習數(shù)學的意義和現(xiàn)實價值。例如，在教學《認識三角形》這一課的過程中，旨在讓學生能夠了解三角形的概念和性質(zhì)。在實際的小學數(shù)學教學實踐活動中，教師可以首先為學生展示有關“三角形的概念和性質(zhì)”的相關先進的數(shù)學教學指導視頻，讓學生根據(jù)教學視頻，利用自己手中的三角尺進行模仿學習，讓學生在自己的三角尺上進行標注，區(qū)分各種三角形的相關數(shù)學概念，如：“有三個角、三個頂點、三條邊的圖形叫做三角形”“三角形具有穩(wěn)定性這一特征”等，教師還可以積極地引導學生根據(jù)自己的三角尺，選擇三角形的一條邊作為底邊，并繪制出這一條底邊對應的高，讓學生在這樣的生活化情境學習過程中，通過自己的努力挖掘出數(shù)學知識與生活的銜接點，促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

綜上論述，小學數(shù)學教學的創(chuàng)新總體來說是圍繞著國家課程改革的重要方針來進行的，在實際的教學之中要是要不斷的創(chuàng)新教學手段與教學內(nèi)容，運用巧妙的教學技巧充分提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，在有效的情景教學中幫助學生將所學知識做到活學活用。與此同時也要重視學生的自主學習能力培養(yǎng)。教師對于學生要保證多元化培養(yǎng)，以此增加學生學習的信心與熱情，使學生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻：

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