初中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)研究與實踐

楊曉容

摘要：近年來，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越發(fā)廣泛，受到了各行業(yè)的高度重視，同時，在信息技術(shù)的作用下，社會發(fā)生了很大的變革，推動了社會的穩(wěn)定前行。現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)成為了初中階段的重要課程，學(xué)習(xí)足夠的信息技術(shù)知識，形成信息素養(yǎng)，也是學(xué)生的必要任務(wù)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，老師要注重模式創(chuàng)新，積極構(gòu)建智慧課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以達到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。本文對此進行分析研究，并且提出了幾點淺見。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;信息技術(shù);應(yīng)用優(yōu)勢;智慧課堂

引言

對于初中學(xué)生來說，良好信息素養(yǎng)的形成具有非常重要的意義，在信息時代，教育教學(xué)模式得到了有效創(chuàng)新，正在向著信息化的方向前行，為此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師也要樹立新的工作理念，調(diào)整教學(xué)思路，主動構(gòu)建智慧課堂。智慧課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢顯著，對學(xué)生能力的形成有非常明顯的促進作用，有助于加速教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化建設(shè)，為此，立足于教育改革和初中學(xué)生的發(fā)展，老師要重點關(guān)注智慧課堂的構(gòu)建。下文對此進行簡要的闡述。

1初中信息技術(shù)教學(xué)中智慧課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1提高課堂趣味性

趣味性不足是當(dāng)前教育教學(xué)工作中存在的問題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也是一個教學(xué)難點問題，由于老師的教學(xué)模式單一，方法不當(dāng)，觀念陳舊，導(dǎo)致許多學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生抵觸情緒，比如一些老師在課堂教學(xué)中存在知識灌輸?shù)男袨椋o學(xué)生帶來了很差的學(xué)習(xí)體驗，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被大幅度削弱，無法實現(xiàn)主動參與，長期的處于消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種情況對他們的個人成長會產(chǎn)生很大的阻礙。通過智慧課堂的應(yīng)用，老師能構(gòu)建多樣化的信息技術(shù)課堂，智慧課堂具有強大的功能，能改變知識的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，在智慧課堂的作用下，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的思維高度發(fā)散，學(xué)習(xí)狀態(tài)高昂，課堂趣味性顯著提升，在以高新技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)課堂中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識，而且還能理清知識脈絡(luò)，形成深刻記憶，智慧課堂的應(yīng)用優(yōu)勢可見一斑。

1.2提高教學(xué)質(zhì)效

智慧課堂屬于一種新型教學(xué)模式，是教育教學(xué)工作與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合的重要體現(xiàn)形式，在智慧課堂中，涵蓋了豐富的教學(xué)資源，在初中教育教學(xué)中的應(yīng)用，有助于加速教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效深化。智慧課堂下，老師可以利用高新技術(shù)，對學(xué)生展開更加科學(xué)全面的評價，及時的反饋學(xué)生的意見，全面掌握學(xué)生的個人信息，結(jié)合這些內(nèi)容，制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，利用這種方式，開展針對性的教育教學(xué)工作，從而消除學(xué)生的知識漏洞，促進初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)效的提升，智慧課堂的關(guān)鍵性作用可見一斑。另外，智慧課堂具有實時性教育的特點，在此種教學(xué)模式的作用下，初中信息技術(shù)的作用下，消除了空間因素和時間因素對初中信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的限制，學(xué)生可以隨時隨地的對信息技術(shù)知識進行探究，在這種模式下，學(xué)習(xí)效率顯著提高，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成有很大的幫助。

2初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建策略

2.1利用智慧課堂，構(gòu)建教學(xué)情境

情境教學(xué)模式在現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作中應(yīng)用廣泛，這種教學(xué)方法的應(yīng)用，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，吸引學(xué)生的注意力，對課堂知識進行主動探究，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教學(xué)情境有多種創(chuàng)設(shè)方式，在智慧課堂中，老師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境，這種情境創(chuàng)設(shè)方式具有便利性的特點，而且耗時較短，實踐效果顯著，也是對高新技術(shù)進行有效應(yīng)用的一種直觀形式。老師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，要保證情境內(nèi)容與課堂知識之間保持密切聯(lián)系，以便于達到知識滲透的目的。比如在講解“圖片處理”相關(guān)知識點的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)一個虛擬的故事情境：同學(xué)們，初中三年級的小李同學(xué)，在畢業(yè)那天因為生病了，未能跟同學(xué)合影，他感覺非常遺憾，我們利用自己所學(xué)的知識，對畢業(yè)照進行處理，為小李彌補遺憾好不好？在故事情境的作用下，學(xué)生們會主動的調(diào)動自己的信息技術(shù)知識，對圖片內(nèi)容進行修整，把小李加入到圖片中，并且在這個過程中，學(xué)習(xí)更多的信息知識，在智慧課堂作用下，老師可以把教學(xué)過程進行錄制，形成完成的課件，上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生自行的進行觀看，以便于學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)知識。

2.2以智慧課堂激發(fā)學(xué)生動力

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要想實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，老師就必須要采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證他們具有足夠的學(xué)習(xí)動力，在這個基礎(chǔ)上，教育教學(xué)質(zhì)量才能得到保證，否則，學(xué)生就會處于消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力不集中，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果可想而知。在智慧課堂下，老師可以利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，融入新課程改革重要思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們真正的認(rèn)識到初中信息技術(shù)課程的魅力，在學(xué)科興趣的帶動下，積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，達到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。舉例來說，在“視窗使用者界面”的課堂教學(xué)中，教師可以在課前更改視窗的情況、圖例視覺效果及其任務(wù)列的調(diào)節(jié)、變換視窗，這種基本功能大部分學(xué)生并不了解，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生會對視窗的便捷有更深層次的掌握，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，是提高課堂教學(xué)質(zhì)效的重要手段。

3結(jié)束語

綜上所述，在信息背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)模式也要有所創(chuàng)新，老師要重點的關(guān)注對高新技術(shù)的應(yīng)用，革新教學(xué)模式，主動構(gòu)建智慧課堂，利用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)效，為初中學(xué)生的成長奠定一個良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]邱松齡.基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（18）：93-94.

[2]楊晨.智慧課堂環(huán)境下中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)有效性研究[D].渤海大學(xué)，2018.

[3]郭本濤.關(guān)于創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實踐分析[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2021：2.

[4]陳仲欽.把握核心素養(yǎng)實質(zhì)優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的分析[A].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2020年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會論文集[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：，2020：2.