核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

劉新

摘要：核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的重要指導(dǎo)，也是新課改理念下的高頻詞匯。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在著諸多的問(wèn)題，難以有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)教學(xué)方法單一刻板，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，在核心素養(yǎng)視角下，積極構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，以學(xué)生為主體，實(shí)施個(gè)體化指導(dǎo)，全面提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要始終樹(shù)立科學(xué)教學(xué)觀念，注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，還應(yīng)該為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

數(shù)學(xué)是從幼兒園，小學(xué)，初中，再到高中，大學(xué)都需要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)后，初中數(shù)學(xué)便進(jìn)一步探索這其中的奧秘。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體性，教師按照教學(xué)規(guī)劃及自身經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)工作，使數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生興趣不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。在新課改理念下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，全面提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)，就是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和能力。具體可以從兩個(gè)方面對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入理解，這是一種學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該掌握的基本能力素質(zhì)，同時(shí)也是一種具有鮮明社會(huì)性質(zhì)的重要素質(zhì)條件。不同學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵是不同的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)修養(yǎng)，能夠真正的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，要善于從數(shù)學(xué)角度去觀察和分析問(wèn)題，對(duì)于日常生活中的一些問(wèn)題能夠解決[1]。如果學(xué)生具備了良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，行為方式也會(huì)發(fā)生變化，當(dāng)學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)思維方式去分析，尋求相應(yīng)的解決問(wèn)題策略，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平會(huì)顯著提高，也會(huì)為生活和自身成長(zhǎng)帶來(lái)很多的便利。

2核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

2.1樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往以結(jié)果為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。科學(xué)教學(xué)觀的樹(shù)立是建立在高效的教學(xué)方法上，而有效地教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種基本途徑[2]。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須樹(shù)立科學(xué)教學(xué)觀，采用多元化的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的求知欲和探究欲。比如在“勾股定理”的教學(xué)實(shí)踐中，教師不應(yīng)該直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式的認(rèn)知，而應(yīng)該先讓學(xué)生自主探究直角三角形各條邊的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主探究計(jì)算出“直角三角形的斜邊是兩條直角邊的平方和”時(shí)，教師再轉(zhuǎn)換到“勾股定理”的學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)方法，也能夠激發(fā)他們的求知欲。

2.2注重與實(shí)際生活的聯(lián)系

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理安排，具體包括數(shù)學(xué)閱讀材料的設(shè)計(jì)制作、多媒體平臺(tái)數(shù)學(xué)問(wèn)題的歸納總結(jié)、數(shù)學(xué)時(shí)間的安排以及課堂活動(dòng)的組織等教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)。值得注意的是，整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)要合理，同時(shí)在新課改的要求下，需要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，適當(dāng)增加互動(dòng)活動(dòng)[3]。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式就不適合運(yùn)用，教師需要探索運(yùn)用新型的教學(xué)方法，由于數(shù)學(xué)與生活緊密相連，所以可以充分利用實(shí)際生活中的問(wèn)題傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，除此之外教師課堂語(yǔ)言需要豐富有趣。例如，在講解“一元二次方程“”這一內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)以下一道例題引入，“某人將2000元按一年定期存入銀行，到期后支取1000元用于購(gòu)物，并將剩下的100元與應(yīng)得利息全部再次存一年定期，如若存款利率不變，到期后本金與利息共計(jì)1320元，求存款利率。”教師可以讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，并進(jìn)行交流，以此有效培養(yǎng)學(xué)生解題能力與問(wèn)題意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案，最后由學(xué)生對(duì)解題思路、解題過(guò)程中的技巧加以總結(jié)，教師一旁指導(dǎo)。這樣一來(lái)，不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.3為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中，需要面對(duì)不同層次的學(xué)生。為確保學(xué)生均得以發(fā)展，就需要教師實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，促使不同層次的學(xué)生均能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的開(kāi)發(fā)。同時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師有必要充分利用啟發(fā)性提問(wèn)策略，設(shè)計(jì)合適的討論話題，使用差異化的教學(xué)措施，實(shí)施因材施教，促使每個(gè)學(xué)生得到有效發(fā)展[4]。例如教師在講解“一元二次方程”內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生能力不一，在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠掌握所有知識(shí)點(diǎn)。為此，教師有必要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，實(shí)施有效的個(gè)性化指導(dǎo)，抑或者是因材施教。例如求解：x2-4=0，先移項(xiàng)：x2=4，進(jìn)而得出x=±2，講解到此，教師有必要指出這種解某些一元二次方程的方法叫作開(kāi)平方法，針對(duì)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生教師只需要引導(dǎo)學(xué)生掌握求解步驟;針對(duì)學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生教師則需要引導(dǎo)學(xué)生掌握求解步驟的基礎(chǔ)上，正確計(jì)算得出答案;針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則需要掌握計(jì)算的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)解題技巧。只有這樣，學(xué)生才能得到全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，促使學(xué)生積極參與自主探究活動(dòng)，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力素質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成需要一個(gè)過(guò)程中，教師在平時(shí)要注重對(duì)課堂教學(xué)的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)活動(dòng)更加優(yōu)化和完善，這樣一定會(huì)推動(dòng)教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李濤.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2020（12）：314-315.

[2]王桂榮初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)視角下的高效課堂構(gòu)建[J].當(dāng)代教研論叢，2019（02）：56.

[3]李萍核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2019（04）：81.

[4]羅震宇基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的分析[J].考試周刊，2020（06）：91.