淺談小學美術教學中繪本的運用策略

孫永強

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，美術在教學中的重要性逐漸受到重視。但是由于傳統教學理念的影響，小學美術教師在進行美術教學時還是存在教學效率不高的情況。本文對在小學美術課堂中運用繪本資源的策略進行探討，為其提出相關的意見和建議，希望為小學美術教學的發展提供相關的幫助。

關鍵詞：小學美術;繪本;運用策略

小學生由于年齡尚且太小，對于美術課堂上的圖畫作品欣賞能力和創造能力尚且不足，而且對于一些意義較為深刻的繪畫作品，學生們會呈現出不感興趣的狀態。且如今的小學美術教學存在很多問題，教師的教學方式過于單一，無非就是通過口頭闡述某些繪畫作品的含義，或者通過布置較為簡單的美術作業，但學生在很大程度上不能通過教師的口頭闡述來欣賞作品本身的內在含義，由于想象力的束縛，學生的美術作品也不能展現很大的創新性。因此，小學美術課堂應充分提高學生對作品的欣賞能力和共情能力，而不單單只是停留在作品的表面上，通過美術教學與兒童繪本的結合，能夠幫助學生提高體驗感和審美能力。

一、注重合理選擇，發揮繪本妙用

在美術教學實踐中，為了更好地發揮繪本在教學中的促進作用和育人效能，首先要做的便是選好繪本，保證繪本的質量。我們在選擇繪本的過程中，應當著重圍繞以下三個方面原則展開。首先是目標性原則。即所選用的繪本應當圍繞具體的教學目標來展開，以此凸顯繪

本的輔助教學作用。其次是生活性原則。即所選的繪本應當貼合小學生的實際生活，切不可脫離學生的生活閱歷，否則學生很可能會對此失去興趣。最后是內涵性原則。即繪本內容應當具備一定的技能教育、美育和德育等方面的內涵，從而推進素質教育在美術課堂落地生根。

例如，在講授《恐龍世界》時，本節課的教學目標主要是帶領學生認識恐龍的特征，創作恐龍造型或者畫出恐龍，培養學生熱愛大自然的品質等，對此，我們可以將《我是霸王龍》繪本引入課堂中，引領學生認識并畫出翼龍、霸王龍，在此基礎上，分析其中熱愛自然、相互友愛等道理，這樣不但增添了課堂的趣味性，激起了學生的美術學習與實踐熱情，而且還在無形之中推動了學生良好審美意識和美術實踐能力的培養，可謂是一舉多得。

二、圍繞導入環節，展現繪本精彩

俗話說，良好的開始是成功的一半。在美術教學中，做好課程導入工作的意義，不僅在于激發學生的美術知識或技能學習的熱情，而且還在于塑造學生積極向上、專心專注的學習態度，從而為他們更好地學習和成長塑造根基。對此，在教學實踐中，我們可以圍繞導入環節來展現繪本之精彩，讓學生能夠在精彩的繪本引導下學習與實踐，獲得更多學習收益。

例如，在講授“彩墨繪畫”的知識點時，我們可以將《我想變成彩色魚》這一繪本引入

課堂導入環節，讓學生觀察和閱讀繪本的同時，提出一些趣味性和挑戰性兼備的問題，如“同學們，繪本中有幾種魚？”“你們知道每種魚的名字嗎？”“你們是怎么區分這些魚的種類呢？”“這條魚身上有哪些色彩？”等，然后，指引學生舉手回答，這樣便可以營造一種活躍的導入氛圍，不僅調動了學生的課程學習熱情，而且還能在無形中讓他們逐漸認識彩墨繪畫的知識，從而讓美術教學的有效性得到進一步提升。

三、注重課中引導，推動繪本實踐

（一）繪本臨摹

在小學美術教學中，臨摹是一項重要的基礎內容，通過臨摹能夠培養學生扎實的美術基本功，這對于他們的美術學習和美育發展是極為有利的。如果單純讓學生臨摹課本，他們往往很難提起興趣。這時，我們不妨將視角放在繪本上，引導學生結合繪本進行美術臨摹實踐，

從而保證教學實效。

例如，在講授《大嘴怪》時，我們可以將繪本《我要吃掉你》引入美術講堂，指引學生結合繪本當中的“大嘴怪”展開臨摹實踐。這一過程中，我們應當指引學生仔細觀察“大嘴怪”的顏色構成、形狀特點，使他們能夠逐漸把握臨摹的關鍵點，進而延伸到美術技能層面，使他們的美術基本功得到有序化培養。

（二）繪本續畫

兒童繪本大多頁數較少，這種設計主要是為了啟發學生想象，使他們能夠在閱讀之后發散思維，思考后續的內容以及其中蘊含的道理。針對繪本的這一特點，我們可以引領學生展開繪本續畫，從而更好地發揮繪本的輔助教學效能。

例如，在教學生畫“花朵”時，我們可依托信息技術，在課堂上展示繪本《小種子》。其間，學生在“連環畫”式的繪本閱讀中了解到小種子的“奇妙之旅”，而當小種子找到“歸宿”之后，繪本也到了尾聲。這時，很多學生心中難免會生出“意猶未盡”之感，這時，我們可以開展繪本續畫環節，指引學生充分發揮自己的想象，繪畫小種子開花的過程。這樣便可以實現繪本與美術教學的充分融合，讓學生既了解大自然的奇妙，又能獲得美術技能的提升。

（三）繪本創編

在美術教學實踐中，我們還可以引領學生展開“繪本創編”，即通過一個個優美的故事來啟發學生的美術靈感，引領他們盡情繪制屬于自己的“繪本故事”。

例如，我們可以編一個“動物園選美大賽”的故事，然后指引學生結合故事內容繪制繪本。這一過程中，為了保證學生的活動效率，我們還可將學生分組，為每組安排一個“故事情節”，最后，再讓各組依次展示作品，比一比誰的繪本內容最優秀，從而在保證教學效果的同時，為學生美術創作興趣和能力的培養奠基。

四、著眼課后活動，設計繪本作業

小學階段的孩子活潑愛玩，課后主動學習能力較弱。面對這一情況，我們可以借助趣味性繪本引發他們在生活中開展美術實踐，推動其多樣學習、全面成長。

例如，在講授完“人物繪畫”時，我們可以與學生一起品讀和鑒賞繪本《我愛你媽媽》，并以“我的媽媽”為主題，布置一項繪畫作業，指引學生課后觀察自己的媽媽，用畫筆記錄一些特定瞬間，通過此舉提高學生的美術實踐熱情與能力，同時使他們能夠懂得運用美術來抒發情感和服務生活，培養他們的真、善、美。

五、結束語

綜上所述，在小學美術課堂中運用繪本進行教學，需要小學美術教師提高對美術的重視程度，對傳統教學模式進行創新，充分運用繪本的特性，提升學生的想象力和創作能力，提高小學美術課堂趣味性，從而有效提高小學美術課堂的教學效率和質量，提高學生的綜合文化素養，促進小學美術教育事業的發展。

參考文獻：

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