開展趣味教學 打造小學語文高效課堂

楊永斌

摘 要：興趣是最好的老師，在小學語文教學中如何開展趣味化教學，豐富小學語文課堂教學形式，成為當前很多小學語文教師面臨的主要難題之一。小學語文教師要不斷更新自身的教學理念，總結以往的教學經驗，將單一的教學模式變得多元化。本文指出了當前小學語文教學中存在的問題，探討了開展趣味教學，打造小學語文高效課堂的幾點策略：結合學生的發展規律制訂趣味教學計劃;利用游戲教學法展開趣味語文課堂教學;采用多種閱讀教學形式，增強課堂的趣味性;結合小組合作教學法展開趣味教學;利用生活化教學模式展開趣味教學。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;高效課堂

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）19-0148-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.050

為了進一步提高小學語文課堂的教學質量，小學語文教師要明確當前課堂中存在的問題，結合實際狀況找到問題產生的原因，并制訂更為詳細具體的方案，從而提高課堂的趣味性。另外，教師還要明確教學目標，幫助學生建立良好的學習方式，養成良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力，讓小學生真正成為語文課堂的主人，最終達到應有的教學目的。

一、當前小學語文教學中存在的問題

首先，教師在教學過程中沒有考慮到學生接受能力的差異性，一味地追求教學進度，這就容易使接受能力相對較強的學生“不夠吃”而產生自傲自滿心理。而對于接受能力相對較弱的學生而言，教師的教學進度太快，學生不能很好地吸收和理解。

其次，在教學過程中，部分教師沒有及時更新自身的教學理念，雖然教學經驗頗豐，但是落后的教學理念已經無法滿足現代教育發展的要求，也影響了教學效率。陳舊的教學理念不符合新時代的發展要求，也不符合學生的成長規律，不利于學生日后的學習和成長。

最后，教師忽略了學生的興趣愛好，沒有給予學生足夠的自我思考空間，學生在遇到問題時不敢和老師溝通，導致學生的問題越積累越多，使其產生了心理負擔，打擊了學生的自信心，不利于學生身心的發展。總之，新時期要求培養全方位高素質綜合型人才，教師既要關心學生的學習成績，又要關心學生的身心健康，要成為學生的心理輔導教師，梳理其心理問題，讓其可以建立起正確的價值觀，養成良好的學習習慣，從而可以全面發展。

二、開展趣味教學，打造小學語文高效課堂的策略

（一）結合學生的發展規律制訂趣味教學計劃

教育要以兒童的身心發展規律為基礎，以合理的兒童觀為指導，這樣我們才能更有效地創設促進兒童發展的環境和條件，使教育教學獲得事半功倍的效果。小學生正處于好玩、好動的年齡，他們的有意注意時間較短，教師如果在整節課對所有學生都采取同樣的教學方式，會使學生產生倦怠感，逐漸失去學習興趣。因此，在教學中教師要考慮到小學生的年齡特點，從學生的發展規律出發，制定科學合理的小學語文教學目標，采取多種多樣的課堂教學形式，教師可以利用情境教學法創設相應的學習環境，讓學生感受語文的魅力，享受文學知識帶來的快樂。

比如，教師在教學新課時，就可以先利用多媒體等信息技術引入相關的視頻或動畫，通過動態的教學形式向學生展現文章的情境以及文中人物所處的環境，讓學生學會換位思考，學會從不同的角度去看問題。情境教學法可以使學生積極踴躍地參與到課堂活動當中，縮短了教師與學生之間的距離，讓教師以朋友的身份與學生相處，使其可以及時地了解小學生的心理動態，并根據學生的具體情況調整教學目標和教學策略。

教師在利用上述教學形式時要注意知識點之間的連接，要將零散的知識片段串聯起來，以讀促寫，讓學生在閱讀的過程中去積累寫作素材，讓學生找到適合自己的寫作方式，從而提高學生的寫作能力。

（二）利用游戲教學法展開趣味教學

小學生正處于活潑好動的階段，教師要抓住學生的這一特性來展開趣味化的小學語文課堂教學，教師在課堂中可以適當地引入一些小游戲，從而將靜態的教學形式轉化為動態的教學形式，讓學生在學中玩，在玩中學。這種教學形式的好處在于，不僅可以增強課堂的趣味性，還可以拉近師生之間的距離，使教師以朋友的身份與學生相處，進而建立融洽的師生關系。

比如，教師在講解成語時，就可以引入成語接龍的游戲，按照學生的座位排序，讓學生結合自己現有的知識進行成語接龍，對于不能接上的學生，可以讓其上臺表演一個小節目，也可以讓學生尋求他人的幫助，讓其他學生來回答。游戲的引入可以改變枯燥乏味的小學語文課堂，增強了小學生的課堂參與感。但是在引入游戲的時候要注意時間的合理分配，不能整節課都開展小游戲，這樣會影響教學進度，也會分散學生的注意力。總之，小學語文教師要做學生成長道路上的引路人，要利用游戲教學法豐富課堂內容，增強課堂趣味性，讓學生可以感受到文字的魅力，讓學生可以真正愛上語文這門學科，并努力去探索問題，學會總結和歸納，真正使游戲在語文課堂教學中發揮其應有的作用。

（三）采用多種閱讀教學形式，增強課堂的趣味性

新時期下，教師不僅要幫助學生建立良好的學習方式，還要讓學生養成良好的道德品行習慣。語文是學生成長道路中必不可少的科目，其設立的真正目的之一是希望學生通過語文的學習領悟一些人生哲理。新時期的小學生很多都是家里的獨生子女，在家里集萬千寵愛于一身，這就使學生容易以自我為中心，只考慮自己的感受，忽略了他人的想法。因此，教師要采取恰當的方式，讓學生去深入地閱讀文章，理解文章的情感，從而體會不同的人生，豐富自己的經歷，豐富自己的知識儲備。

比如，教師在講解文章時，可以讓學生分角色朗讀，選取自己感興趣的人物，通過分角色朗讀的形式，進一步了解作者所要表達的情感，讓學生學會換位思考。而通過分角色朗讀的形式展開閱讀教學，既可以增強課堂的趣味性，調動學生的積極性，還可以讓學生學會思考，學會理解他人，有助于提高學生的綜合素質和道德水平。4D4E766A-042E-4955-8C0A-19DF23A4FC00

再如，教師在教學與愛國主義有關的閱讀主題時，可以讓學生觀看愛國主題的影片，在觀看過程中，教師可以讓學生暢所欲言，表達自己內心真實的想法，在觀看過影片后，讓學生寫一篇觀后感，并在班里選出優秀的觀后感，以朗誦的方式展示給其他學生聽。這種教學形式的好處在于其既增強了學生學習本課的熱情，又提高了學生的愛國情懷。而且評選優秀觀后感有利于在班級中形成良性競爭的學習氛圍，從而有助于激發學生的學習潛能。

（四）結合小組合作教學法展開趣味教學

小組合作教學法是很多小學語文教師經常采取的教學模式之一，但是很多教師在采取合作教學法展開教學時忽略了學生的興趣愛好，這就使得小組合作教學法流于形式，沒有發揮出應有的作用和效能。為了避免這一問題的產生，教師在分配小組成員的時候，要考慮到學生的學習情況以及性格特點，可以將接受能力強的學生與接受能力弱的學生分為一個學習小組，讓學生建立互幫互助組，并建立比賽模式，通過積分制來選取最優秀的學習小組，從而給予適當的獎勵。之所以引入比賽模式，是希望學生因為團隊榮譽而努力奮斗，提高學生的責任感和使命感。有的學生雖然調皮搗蛋不愿意學習，但是卻有很強的責任感和使命感，他們會為了團隊的榮譽而努力去學習，這種激勵式的教學形式可以推動學生進行自主學習，有助于提高學生的自主學習能力，還可以增進學生之間的友誼，學生在互幫互助的時候會發現他人的優點，會通過學習他人的優點來彌補自己的不足。教師也要參與到小組合作的學習中，要成為學生的朋友，成為學生的榜樣，將小組合作教學與榜樣教學進行有機融合，讓兩者相互作用，為學生營造出良好的學習氛圍，最終構建高效的小學語文課堂。

比如，小學語文教師在進行寫作教學時，很多學生感覺無話可說、無從下筆，所以會對寫作產生抵觸心理，這時候教師就可以讓學生進行小組討論，圍繞寫作主題展開探討，并對探討的內容進行總結和歸納，之所以要讓學生進行探討，是希望學生可以通過討論豐富寫作思路，拓展思維。在寫作完成之后，教師可以讓每個學習小組選出最優秀的作文，最后再對各個小組選出的優秀作文進行評比，對于選中的優秀作文可以給該組加一分。通過這種日常的積累，在各小組之間評出最優秀的小組，可以獎勵優秀小組一本書或者是學生感興趣的玩具。學生會因為想要得到獎勵和表揚而認真寫作，也會為了小組榮譽而提高自己的學習成績。由此可見，小組合作教學可以讓學生建立正確的學習意識和學習態度，提高學生的自主學習能力，增強學生的責任感和使命感。但是在引入小組合作教學法的過程中，教師要注意拉近學生之間的距離，要尊重學生的意見和建議，合理分配組員，并在組員當中選出大家都滿意的組長，讓組長帶領組員去學習和探索問題，使得小組教學模式可以發揮應有的作用。

（五）利用生活化教學模式展開趣味教學

很多小學生認為學習語文的目的就是為了應付考試，所以會采取死記硬背的學習方式來展開語文的學習，這種學習方式雖然在一定程度上可以幫助學生完成學習內容，但是學生會浪費大量的時間進行背誦。隨著年級的升高，學生學習的任務越來越重，如果一直采取死記硬背的方式來背誦的話會加大學生的心理壓力，給學生造成一定的負擔，學生的精力有限，不能將所有的精力都用在背誦上。因此，教師要改變學生錯誤的觀點，要讓學生明白學習語文是為了提高自身的道德水準，豐富自己的知識儲備。因此，教師可以將生活化的教學模式引入語文課堂，將理論知識與生活實際相結合，使學生建立起正確的學習目標，讓學生明白學習不是為了應付考試，而是通過系統化的學習，懂得人生的道理，并將人生的道理應用到生活實際當中，達到學以致用的教學目的。

比如，小學語文教師在講有關春節習俗的語文知識或者是成語時，就可以讓學生結合自己的生活去探索春節的來源以及春節的發展史，讓學生去思考：在過春節時，都有哪些傳統習俗？包餃子、貼春聯、放鞭炮是傳統的春節活動，但是有一些傳統活動并不是所有的地方都有的，可以讓學生結合互聯網等信息技術，去查找與春節有關的資料，讓學生去探索為什么南方和北方之間有文化差異，兩個地方在過春節的時候有什么地方是相同的，有什么地方是不同的。并將自己所查找的資料整合歸納，然后再講給同學聽。這種教學形式的好處在于給予了學生展示自我的平臺，學生為了更好地展示自我而去認真地查找資料并整合資料，讓資料更加清晰地呈現在其他同學面前。同時，還拓寬了學生的視野，讓學生的學習不僅限于書本上的知識，還可以從全方位多角度來去學習相關的知識內容。

又如，在利用信息技術拓寬學生學習內容的時候，教師可以開展有關“網絡利與弊”的辯論賽，引導學生認識生活。教師可以將學生分為正反兩方，讓學生闡述自己的觀點，在表述時不僅要運用所學的語言，還要列舉生活中的實例加以論證。最后，教師總結，讓學生明白互聯網在成長道路中起到的作用，互聯網技術是一把雙刃劍，其可以推動學生的學習，也可以阻礙學生的學習，所以要合理地分配互聯網應用時間，要讓學生利用互聯網去查找學習資料，使學生的學習內容變得豐富多彩，但是不能過度使用互聯網，更不能沉迷于網絡游戲。由此可見，生活化的教學模式在小學語文課堂中發揮著重要的作用，通過課堂教學生活化可以將抽象的文字概念轉化為學生日常生活中經常接觸到的事物，有助于學生的理解和吸收，也可以增進課堂的趣味性，讓學生明白語文來源于生活，并服務于生活。因此，教師要善于將理論知識融于學生的生活實際，構建高效的趣味化課堂，從而達到學以致用的教學目的。

三、結語

小學語文教師要高度重視學生的興趣愛好，結合學生的發展規律，展開趣味化的小學語文課堂，有效地利用現有教學資源，調動學生的積極性，激發學生的好奇心。在教學中，不僅可以利用生活化教學來豐富學生的學習內容，也可以利用小組合作的教學形式，激勵學生的進取心，提高學生的責任感和使命感。在開展趣味化教學的過程中，教師要不斷提高自身的教學水平和道德水準，為學生樹立良好的榜樣，將立德樹人的教學理念貫穿于教學的全過程，使學生可以從小就找到起正確的人生方向，并為自己的人生方向而努力奮斗。

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作者簡介：楊永斌（1964.7— ），男，漢族，甘肅張掖人，高級教師，研究方向：小學語文教學。4D4E766A-042E-4955-8C0A-19DF23A4FC00