新時代背景下微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用路徑探討

摘 要：新時代背景下，科技與教育發(fā)展迅速，并且呈現(xiàn)互相促進(jìn)的作用，科技為教育的發(fā)展帶來了更多可能?；诖?，小學(xué)音樂應(yīng)該積極采取新技術(shù)開展教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況著重培養(yǎng)學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)音樂的能力，本文結(jié)合微課在小學(xué)階段音樂教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。教師要認(rèn)識應(yīng)用微課的優(yōu)勢，梳理微課的應(yīng)用要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)一步提出針對性應(yīng)用策略。如此微課才能在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用，給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂帶來積極影響，提升音樂教學(xué)質(zhì)量和趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;微課教學(xué);應(yīng)用路徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）19-0175-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.059

小學(xué)生活潑好動，對于各類新奇事物都有好奇心，教師要利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便取得更好的教學(xué)效果。微課作為一種新穎的科技性教學(xué)手段，在教育領(lǐng)域多個方面都得到了應(yīng)用。微課的靈活性、生動性很大程度上取得了良好的教學(xué)效果，改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。應(yīng)用微課可以進(jìn)一步提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性和主動性，幫助學(xué)生學(xué)會自主欣賞與鑒賞音樂，促使音樂學(xué)科配合生動的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高與優(yōu)化。由此可見，微課的應(yīng)用存在明顯的價值和優(yōu)勢。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

（一）提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

小學(xué)階段音樂教學(xué)的主要目標(biāo)就是初步培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的能力，讓他們養(yǎng)成良好的音樂審美取向，不斷提升審美素質(zhì)和音樂素養(yǎng)。這就意味著相較于其他學(xué)科，音樂教學(xué)需要具備生動性和多樣性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[1]。新時代背景對素質(zhì)教育提出了新要求，藝術(shù)教學(xué)也要積極應(yīng)對素質(zhì)教育發(fā)展的特點(diǎn)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，不斷科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用微課教學(xué)存在明顯的優(yōu)勢和價值，較顯著的便是能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生會經(jīng)常接觸信息技術(shù)，因此利用學(xué)生熟悉的方法，采取更加多元化的教學(xué)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。而且相較于傳統(tǒng)課堂，微課教學(xué)更具啟發(fā)性，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生被動接受課程安排。微課教學(xué)改變了這個模式，微課視頻簡短精悍，涵蓋的重點(diǎn)內(nèi)容較多，學(xué)生可以通過反復(fù)觀摩加以學(xué)習(xí)，改變了以往冗雜的教學(xué)模式，讓原本復(fù)雜的課程教學(xué)變得更加簡單，學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，更加容易理解音樂知識，相對自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)也能夠迅速吸引學(xué)生的興趣。在開展微課教學(xué)的過程中，除了觀摩微課視頻，教師要留給學(xué)生更多時間自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己負(fù)責(zé)進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析音樂

在開展小學(xué)階段音樂教育的過程中，提高學(xué)生對于音樂的興趣是促進(jìn)學(xué)生加深音樂認(rèn)知的關(guān)鍵所在。微課教學(xué)趣味性相對較強(qiáng)，能夠利用各種科技手段加強(qiáng)學(xué)生理解和認(rèn)知音樂知識[2]。教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式會影響學(xué)生對于音樂教學(xué)的印象，從而影響學(xué)生對音樂的認(rèn)知。為了加深學(xué)生對于音樂靈活性和多樣性的認(rèn)知，教師必須采取吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的手段，從而吸引學(xué)生對于音樂產(chǎn)生興趣。

（四）讓學(xué)生感受音樂的魅力

應(yīng)用微課有助于結(jié)合實(shí)際情況靈活性和多樣性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程就是感受音樂，同時放松自我、愉悅身心，體會音樂的魅力，從而明確音樂不同于其他學(xué)科，而是有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)價值，能夠?qū)ι町a(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在音樂教學(xué)中應(yīng)用微課有助于學(xué)生靈活學(xué)習(xí)音樂學(xué)科，從而體會音樂的魅力，通過音樂教學(xué)獲得樂趣，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而取得更好的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)常見的問題

（一）教學(xué)模式陳舊

目前大部分小學(xué)音樂教師對于自身教學(xué)活動的關(guān)注和重視程度仍有一些不足，采用的教學(xué)方法較陳舊，仍然以傳統(tǒng)的理論講解、音樂欣賞等方法為主構(gòu)成45分鐘的音樂課堂[3]?，F(xiàn)今時代背景下，這種方法和措施無法滿足學(xué)生音樂方面的教育需求，甚至?xí)W(xué)生音樂學(xué)習(xí)方面的興趣帶來不利影響。長此以往，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美取向得不到培養(yǎng)，音樂教育的真正意義也無法深入學(xué)生內(nèi)心，無法培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，久而久之音樂教育會失去自身的價值和意義，最終導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問題，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也無從談起。

（二）學(xué)生興趣不足

在以往的音樂課堂教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，音樂教學(xué)內(nèi)容往往較為枯燥乏味，不關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中個性化和個體化的差異，僅僅采取音樂鑒賞和普及理論知識等方法讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)音樂知識。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性不足，都是被動地接受知識，參與感和體驗(yàn)感會受到很大影響，長此以往學(xué)生無法對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生沒有體驗(yàn)感，音樂素養(yǎng)的提升也無從談起，自然會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）微課應(yīng)用不足

除了傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用問題之外，其他一系列教學(xué)方法和手段在具體應(yīng)用的過程中也都存在不同程度的問題。如微課教學(xué)的應(yīng)用，雖然微課教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)中已經(jīng)得到了普及，但是具體應(yīng)用過程中仍然存在一些客觀問題：微課教學(xué)的方法、理念及手段只是傳統(tǒng)教學(xué)模式框架下的輔助，沒有占據(jù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵和核心;教師主要教學(xué)方法和模式仍然以傳統(tǒng)講授、欣賞等為主，不注重利用微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致微課的應(yīng)用走向形式主義，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、應(yīng)用微課教學(xué)的方法和策略分析

以上問題的產(chǎn)生具有規(guī)律性特點(diǎn)，為了更好地使用微課開展后續(xù)音樂教學(xué)，教師需要充分認(rèn)識有關(guān)問題，進(jìn)一步采取針對性措施合理應(yīng)用微課，從課堂導(dǎo)入、氛圍塑造、自主學(xué)習(xí)等多個方面加以引導(dǎo)，促使學(xué)生更好地體會音樂的魅力，更切實(shí)、有效地提高教學(xué)質(zhì)量、成效，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。5A5DA1CF-0776-46AF-9665-9EC59EFB9534

（一）進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中十分基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵性手段之一。尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生帶著情感展開學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生的好奇心，教師可以在課堂導(dǎo)入部分應(yīng)用微課教學(xué)[4]。課堂導(dǎo)入十分重要，尤其是對于小學(xué)階段學(xué)生來說，為了讓學(xué)生更好地理解音樂教學(xué)、進(jìn)入音樂教學(xué)的情境，教師首先需要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著好奇心及音樂學(xué)習(xí)的熱情走進(jìn)音樂課堂。這個階段使用的微課教學(xué)可以采取短視頻及PPT的方式，音頻和動畫先激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，然后進(jìn)一步引出本課要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，了解后續(xù)要學(xué)習(xí)的知識。教師尤其要注意課堂導(dǎo)入的科學(xué)性和合理性，用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，用生動的方式貼近學(xué)生。新時代背景下，教育的發(fā)展需要不斷向?qū)W生靠攏，了解和切合學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的心理特征有效開展教學(xué)。微課教學(xué)方式也不例外，教師要根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段，切合教學(xué)內(nèi)容方面的差異，塑造課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，制作課堂導(dǎo)入視頻。如果課程導(dǎo)入的相關(guān)內(nèi)容較簡短也可以采用PPT的方式，利用音頻簡單塑造課堂導(dǎo)入內(nèi)容，提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生帶著問題通過收聽音頻或觀看視頻來學(xué)習(xí)，先對教學(xué)內(nèi)容有一個簡單的理解，找到學(xué)習(xí)的方向，以便教師高效開展后續(xù)教學(xué)。由此可見，課堂導(dǎo)入是相對較基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容，教師一定要利用多樣性和生動性的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂學(xué)習(xí)更有趣味性，滿足學(xué)生審美及藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展需求的同時，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。有了高效的課堂導(dǎo)入作為鋪墊，教師后續(xù)教學(xué)也可以更順利地開展，能夠按照預(yù)期導(dǎo)入方法，利用游戲教學(xué)等方式合理開展后續(xù)教學(xué)活動，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果，規(guī)避常見教學(xué)活動的問題與不足，提升教學(xué)的綜合成效。

（二）微課結(jié)合游戲教學(xué)

在小學(xué)階段音樂教學(xué)中采取微課教學(xué)，關(guān)鍵方法在于要以微課為契機(jī)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)感和收獲感，積極參與音樂教學(xué)活動[5]。小學(xué)生正處在活潑好動的年齡階段，對于各種新奇、多樣和靈活的事物都有較強(qiáng)的好奇心，這就意味著教師在音樂教學(xué)的過程中要利用小學(xué)生這個特點(diǎn)，以微課教學(xué)為契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以興趣為前提、以體驗(yàn)為核心開展教學(xué)活動。在這個過程中，游戲教學(xué)法的重要性相對較明顯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些音樂游戲，通過這種方法開展教學(xué)。一般微課教學(xué)視頻可以控制在5～10分鐘左右，教師可以在視頻中講解游戲教學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握了游戲方法之后再進(jìn)一步進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，如此學(xué)生會充分配合并積極參與教學(xué)活動，從而取得更加滿意的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“快樂小舞曲”以及其他與舞曲相關(guān)的課程時，教師可以先利用微課教學(xué)讓學(xué)生感受舞曲的特點(diǎn)和節(jié)奏，熟悉相應(yīng)的韻律，然后跟隨節(jié)奏做出相應(yīng)動作。在開展游戲的過程中可以利用這個方法培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)完成音樂教學(xué)、配合教學(xué)活動順利開展，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)與音樂和節(jié)奏相關(guān)的知識，培養(yǎng)樂感。而在音樂教學(xué)的過程中，教師也可以融合歌唱教學(xué)和游戲，如教學(xué)“拍手歌”等一系列節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂時，可以通過微課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)節(jié)奏做出對應(yīng)的肢體動作，如何根據(jù)演唱特點(diǎn)調(diào)整肢體。這種方法具備較強(qiáng)的趣味性，潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時也讓學(xué)生在歌唱的過程中學(xué)會協(xié)調(diào)肢體，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的自主性和積極性。利用這個方法和措施，學(xué)生參與教學(xué)活動會更有參與感和體驗(yàn)感，教師也可以更加順利地開展后續(xù)教學(xué)活動，取得更滿意的教學(xué)效果。教師要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)以及課程資源的特征，合理調(diào)整教學(xué)模式，找尋教學(xué)的要點(diǎn)與契機(jī)，設(shè)計教學(xué)游戲，按照學(xué)生年齡的差異，找尋符合學(xué)生特點(diǎn)的相應(yīng)教學(xué)方法，讓學(xué)生有體驗(yàn)感和參與感地投入教學(xué)活動。

（三）營造良好的課堂氛圍

營造與塑造課堂氛圍是音樂教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主欣賞的關(guān)鍵所在，現(xiàn)階段教育更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，教師需要通過合理的方法營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生投入其中，讓學(xué)生學(xué)會自主欣賞、聆聽音樂[6]。音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和鑒賞能力，而學(xué)生欣賞音樂需要良好的課堂氛圍，良好的課堂氛圍是學(xué)生欣賞音樂的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主鑒賞音樂的關(guān)鍵。教師要關(guān)注音樂本身，引導(dǎo)學(xué)生從音樂的角度出發(fā)，從情緒、節(jié)奏、力度和曲式結(jié)構(gòu)等方面賞析音樂、關(guān)注音樂，了解音樂的構(gòu)成，提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生在情緒方面產(chǎn)生共鳴。在具體教學(xué)的過程中，首先為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主欣賞，教師要營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生先感受音樂，再了解音樂，從學(xué)生的角度促使其感受音樂的美，然后再提出問題，讓學(xué)生帶著問題鑒賞和欣賞音樂。在塑造課堂氛圍的過程中，教師需要積極采取合適的方法和措施找到所學(xué)課程歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生回想這類情緒在生活中出現(xiàn)之后會給他們帶來的影響以及學(xué)生如何表達(dá)這類情緒，不管是歡快的還是沉寂的，都要先讓學(xué)生回憶和體會。之后利用微課視頻播放相應(yīng)音樂，讓學(xué)生再度體會音樂表達(dá)的情緒與情感，從音樂的角度出發(fā)了解情緒的外在體現(xiàn)和表達(dá)方式。以“拍手歌”的教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生從情緒的角度出發(fā)理解音樂，帶著問題欣賞，然后在微課指導(dǎo)下完成相應(yīng)的音樂教學(xué)小游戲，通過體會這些情緒、情感進(jìn)一步了解曲式結(jié)構(gòu)特征等音樂知識。應(yīng)用這種方法可以幫助學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生真正深刻地融入其中，沉浸在教師營造的場景中，從情緒的角度感受音樂。教師在情緒的感染下再提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生帶著問題欣賞、了解音樂的情緒、節(jié)奏、情感、力度和曲式結(jié)構(gòu)。通過應(yīng)用微課結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造更好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，促使學(xué)生提高對于音樂的關(guān)注程度、理解能力、注意力和記憶力，從而取得更加滿意的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。總體來說，小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí)過程中，音樂課堂環(huán)境的影響相對較大，教師要塑造良好的環(huán)境氛圍吸引學(xué)生參與其中，只有這樣才可以順利開展教學(xué)。而具體應(yīng)用微課時教師要立足學(xué)生自身的特點(diǎn)，了解學(xué)生心理活動的特征，然后進(jìn)一步通過課堂導(dǎo)入塑造良好的氛圍，以微課教學(xué)為中心合理開展后續(xù)教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具沉浸性和體驗(yàn)感，在身臨其境的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮微課自身的作用。

四、結(jié)語

如上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過應(yīng)用微課可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加深學(xué)生對音樂的認(rèn)知，教師要認(rèn)識到現(xiàn)階段音樂教學(xué)過程中常見的問題，并通過課堂導(dǎo)入、開展游戲教學(xué)和營造良好課堂氛圍等方法有效應(yīng)用微課教學(xué)，以便提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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作者簡介：丁翔（1979.3— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：音樂教學(xué)。5A5DA1CF-0776-46AF-9665-9EC59EFB9534