如何在小學語文教學中進行培優補差

韓亞婷

摘要：小學語文科目是義務教育中核心的一門學科，以培養學生的文化素養和優秀品質為主，教師在教學中不僅需要重視優等生的教育，還要顧及到差等生的學習情況，避免班級兩級分化的情況出現，應該要從學生的興趣出發，培養學生良好的學習習慣，在教學中一定注意方式方法，根據學生的實際學習情況進行教學，從而可以有效提高語文教學。

關鍵詞：小學語文;語文教學;培優補差

引言：

小學語文科目是一門非常重要的學科，由于語文本身的枯燥性與學術性，學生往往在學習過程中苦不堪言、盲目苦讀，導致學生對語文的厭學心理，進而造成班級優等生與差等生兩極分化，教師應該根據學生的具體情況，著重培養優等生的同時，還必須密切關注差等生的學習情況，研究是何原因影響學習進度，讓優等生與差等生和諧統一，在學習中共同進步。

一、教師在語文教學培優方面

（一）語文教師綜合了解學生實際情況

語文教師在教學培優方面，首先需要了解優等生的學習情況以及個人喜好、性格等，教師可以在課余時間通過溝通交流，拉近師生的距離，根據實際情況正確疏導，引導他們如何高效率學習，并且告訴他們在平時生活中也應該保持積極樂觀和謙遜有禮，不能因為成績優良就驕傲自滿，告訴學生學習是一輩子的事情，要永遠保持學習的心態，無論是學習還是生活，都要積累良好的經驗，而且在學習知識的時候還要注重德行的教育，同時，根據他們的性格愛好，深入了解學生，從而達到培優的真正目的。

（二）在教學中要正確引導學生

教師在教學過程中，遇到優等生犯錯誤的情況，一定不可以蜻蜓點水，小懲大誡，要做一視同仁，由于小學生的認知以及價值觀還沒有正確樹立 ，教師在進行處理的時候，要根據實際情況進行合理引導，絕對不可放任，讓學生明白做錯事的嚴重性以及必須承擔的后果，避免學生再次出現錯誤，教師在教學中知識傳導是相當重要的，但是語文教學并不只是簡單知識傳授就可以的，還必須注重學生的德行教育，要注重培養學生的綜合素養。

（三）在教學過程中充分發展優等生

在所有的班級當中，優等生是老師的得力助手，可以幫助一起完成教學目的，從而實現自我的最高價值，還能從中學習管理學生的能力，教師在教學過程中，可以采取小組組合的模式，將優等生分別與差等生有機組合起來，在開展教學時，可以讓優等生起到帶頭作用，并且幫助小組內的學生一起學習，可以有效改善差等生的學習狀況，進而提高小組團隊的成績，而且在優等生幫助差等生的時候，還能鞏固自己所學的知識，這對雙方都是有益的。

二、教師在語文教學補差方面

（一）在教學中適時鼓勵表揚差等生

教師在教學中一定要做到平等對待所有的學生，特別不能忽視差等生的教育，鼓勵他們積極參與到學習上，改善他們的學習成績，同時，在拋出問題的時候，鼓勵他們積極發言，并且進行贊許表揚，增加他們的自信心，給予他們微笑溫暖，除此之外，在教學中，可以在每個教學知識點講授完后，向學生詢問疑問點難點，再根據實際情況進行強化。

（二）在語文課堂上優先考慮差等生

教學過程中，教師一般會把注意力放在優等生上，造成差等生的學習情況越來越糟糕，長此以往，很可能產生厭學心理，由于知識無法吸收，導致后期學習困難，甚至會出現放棄學習的情況，教師在教學中，可以優先考慮差等生，向他們拋出問題，并進行適時引導，分層分點細化知識，差等生的基礎打牢后便可以跟上課程進度，讓他們的學習負擔也大大減輕，并且提升了自信心。

（三）在教學中時刻暗示提醒差等生

每個學生都希望得到老師的認可，教師在教學中，一定需要注意自己的情緒，不能因為犯錯而對學生進行言語攻擊，防止因為偏見打壓學生，而且小學生的認知能力相對較弱，教師在處理過程中要恩威并施，并且可以在最后表示他們在老師心中是不錯的印象，不要讓老師失望。同時，在一定的場景下，適時提醒暗示他們，讓學生在潛移默化的情況下進行改變，讓差等生逐漸變成優等生。

三、培優補差在小學語文中的具體策略

（一）激發學生學習興趣

在實際的語文教學中，首先要做到興趣與課堂和諧統一，教師根據學生興趣吸引學生學習，比如說在小學語文的課堂上，老師正在講述《奴隸英雄》這一課文，老師先引導學生通讀全文，隨后指引學生找出文中反映奴隸悲慘境地的句子，并探討自己的感受，除此之外，讓學生換位思考，體會奴隸們的心酸以及貴族的丑惡，讓學生深入理解知識并且引導學生上臺表演課文片段，通過邊讀邊演的形式讓學生印象深刻，老師在一旁進行知識梳理，引導學生鉆研課文的主人公精神以及譴責貴族的背后思想，讓學生在興趣中深入研究，有效提高了學習成績。

（二）培養學生良好的學習習慣

在教學中，傳授知識不是關鍵，重要的是讓學生掌握學習的能力，培養學生良好的學習習慣，對學生的語文成績有很大的裨益，比如說，在小學語文的課堂上，老師在講授《村晚》時，首先運用微課形式對課堂進行熱場環節，之后引導學生朗讀古詩，根據古詩內容老師進行細致講解，結合古詩想象情境，接著老師提出問題引導學生積極參與，鼓勵基礎較弱的學生踴躍發言，表揚成績優異的學生，最后，老師讓學生一起書寫這首古詩詞，并根據書寫情況進行糾正字形、寫字姿勢，并且讓學生在下一課時根據這首古詩進行提問以及書寫，潛移默化引導學生養成鞏固練習以及練字的好習慣。

（三）教學鉆研精講引導學生

教師要對教材有一個全面的了解認識，并且深入鉆研，讓課程目標以及知識要點爛熟于心，進而設計精致的教學方案，比如說，在小學語文課上，老師在講授《我們的民族小學》這一課文時，首先根據創設的情境，熱情導入課堂，引起學生對學習的熱枕，然后引領學生一起通讀全文，并且設置帶有趣味性的識字環節，讓男生女生比賽認讀，讓學生在輕松的狀態下掌握生字，之后對課文內容進行深入講解，層層嵌入，并結合生活實際，明白內容的深層含義。

四、結束語

綜上所述，關于小學語文教學的培優補差，教師在實際教學中一定要統一照顧優等生與差等生，避免課堂兩級分化的情況，根據學生實際情況，在進行知識傳授的同時還要密切關注德育的重要性，幫助學生樹立正確的人生觀。

參考文獻：

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