淺談在初中物理教學中創設生活化情境的策略

吳應軍

摘要：要想有效解決目前初中物理教學過程中存在的問題，就需要讓教師充分認識到在當今社會對物理教學進行創新和發展的重要性，增強在初中物理教學中應用生活化情境進行教學的重要性，客觀分析生活化情境教學與提高教學效率之間的關系，端正自身的物理教學觀念，認識到物理教學不僅是增強學生的物理涵養，更要加強物理教學與生活之間的關聯性，讓學生能夠應用物理知識解決生活中的有關物理問題，從而提高物理教學的應用性。

關鍵詞：初中物理;生活化情境;策略分析

1分析初中物理教學問題

物理作為一門重要學科，無論在什么時候都能派上用場，在社會中始終占有一席之地。按照教育部門對物理教學的規定，一般在初中階段開始進行物理的教學。因此，初中物理教學可以為學生奠定堅實的物理學習基礎，讓學生對物理知識有充分的了解和認識，從而增強對物理學習的興趣，提高學生的物理素養。但從初中物理教學的現狀來看，一些初中學生對物理知識的掌握情況不如人意，甚至不能很好地應用物理知識解決物理問題。一些地區和學校對生活化情境在初中物理教學中的應用并不重視，仍然保留著傳統的教學思想和教學方案，認為教師講課、學生接受知識的物理學習模式仍然是最為經典、高效的教學模式，甚至有時候在教學中對具有創新思維的物理教師予以拒絕和否定，認為在初中物理教學課堂中應用生活化情境，達不到提高物理教學效率的目的，學生對物理學習的積極性和主動性也不強。

2關于實施生活情景教學的策略

2.1根據學生特點，編制教學方案

初中生正是生命發展的關鍵時期，這個時期的學生最大的特征就是對新的東西充滿了好奇心，渴望從內心深處去學習，而傳統的理論教育方法又不能滿足他們的興趣，自然也就不會讓他們對物理的研究保持新鮮感，反而會覺得枯燥、乏味。因此，在中學物理教學中，教師不能因循守舊，要深刻地意識到，“理論教學”并不適合每個人，而且教育也在不斷地進行著變革，因此，理解性記憶越來越受到人們的關注。在教學中，教師要善于靈活運用，根據學生的特點制定科學合理的教學計劃，不斷地創新教學方法，以提高教學效果。對某些抽象的知識，老師可以用大家熟悉的故事來引出主題，激發學生的興趣。

例如，在學習初中物理《摩擦力》這一章節時，教師可以聯想到平時用筆摩擦頭皮后，再用摩擦過的筆桿去吸附小紙片時，紙片可以附著在筆桿上;在下雨天時，人們會選擇穿雨鞋，在晴天時，人們又會換掉雨鞋，穿上平常的鞋子;在光滑的地面上行走總是容易摔跤，而在凹凸不平的地面上行走，摔跤的概率較小等生活事件。通過這些日常生活中的小事件來引出即將要學習的物理知識，從而產生共鳴，讓教師與學生共同進入課堂。

2.2利用生活中小試驗提高學生的參與性

在傳統的課堂中，老師是教學的主體，其基本形態是老師講授，而學生則會吸收、消化老師所講的知識。在此過程中，學生不能與老師進行思想溝通，只會機械地接受老師所講的知識，從而使他們的學習熱情降低，從而使他們的物理成績不佳。現代物理教室和傳統的物理教室有很大的區別，它強調的是學生的實際操作，讓學生在學習的同時，可以和教師進行思想的溝通，從而增強他們的學習積極性、主動性和探索精神。這樣可以增加物理課堂的學習氣氛，從而達到比較明顯的教學效果。物理是一門非常實用的學科，它要求學生親自動手，通過體驗和理解物理的相關知識來提升自己的學習興趣。

例如，在學習《串聯與并聯》這一章節時，教師可以帶領學生進入實驗室，讓學生自己先去接觸電路，對電路的了解有一個初步的印象，并感受電路串聯和并聯的區別，增強對串聯和并聯學習的興趣;在學習《摩擦力》這一章節時，教師可以拿出一張紙，將紙張的一端放于桌面上，讓其一半留于桌外，空瓶子壓住紙張在桌面的前端，然后用最快的速度抽出紙張，就會發現空瓶子不會倒下來。除外，教師還可以把空瓶子倒著放，也就是瓶口朝下壓住紙張，以增加難度。提示：把紙張抽出時，速度要快一點瓶子才不容易倒下。為了增加趣味性，可以多準備幾個空瓶子，然后排成一排分別壓住紙張，幾個人比賽看誰能在30秒內抽出最多的紙張而不讓空瓶子倒下。全部讓學生自行實驗具有一定難度，教師可以首先演示一遍，然后再讓學生操作，同時在旁邊提供幫助或提示，從而引發學生進行深層次的思考和聯想，進而提高教學效率，促進初中物理的快速發展，為物理行業的發展培養更多的綜合性人才。

2.3完善課后作業生活化，促使學生加深對課堂知識的掌握

教師在向學生傳授知識過后，除了給學生布置相關內容的習題作業外，還可以將課后作業生活化，讓學生回家后制作一些小實驗或觀察生活中的物理現象，通過聯系生活來加強和鞏固所學的課堂知識。

例如，在學習了大氣壓后，教師可以讓學生課后自己做一些小實驗進行鞏固，比如，拿出一個裝滿了水的水杯，然后用一張紙將水杯的頂部覆蓋住，再將水杯倒過來放置，水不會漏出，也可以觀察一些老中醫拔火罐，這些實驗和現象都運用了大氣壓的原理。通過這種課后小實驗，學生在鞏固理解課堂知識的同時，也可以養成細心觀察生活的習慣，并且還能提高動手能力，遇事可以主動去解決，而不是坐以待斃。所以，課后作業生活化不僅對提高學生物理成績有所幫助，而且對培養學生正確的生活習慣和傳輸正確的做人道理也有著很大的幫助。

3結束語

綜上所述，物理作為一門實踐性較強的學科，在社會中的運用十分廣泛，初中物理又具有啟蒙意義，對培養學生的物理思維有著重要意義，學好初中物理是為將來高中乃至大學對物理的深入研究打下堅實基礎，意義非凡。因此，學習初中物理必須掌握好學習方法，將理論知識生活化則是較好的一種方法。生活化教學是相對于傳統的單一教學模式而言的，生活化情境教學是指，在教學中采用列舉案例的方法將復雜的理論簡單化的一種方法。通過這種方法，學生可以快速地提高物理學習能力。

參考文獻：

[1]王紹榮.淺談初中物理教學生活化情境的創設途徑[J].考試周刊，2021，（58）：133-134.

[2]朱佳妮.初中物理教學生活化情境的創設[J].智力，2020，（12）：120-121.