淺議在初中數學教學中培養學生情感的策略

薛和濤

摘要：教師要想取得良好的教育教學效果，就必須努力培養學生對該學科的興趣，使之成為學生心目中感興趣的學科。同時教師還應該愛護學生、關心學生，為學生創造一個有利于數學學習的良好環境，進而鼓勵學生努力學習，以此來促進學生學好數學。

關鍵詞：初中數學;學生情感;策略

引言

所謂親其師，信其道，初中教師在實際的教學過程中應該注意教學方式的使用以及如何在教學活動中滲透情感。

一、創設情境，在情境中探索學習

在傳統數學教學課堂之中，都是教師一味地向學生傳授一些他們未學習過的知識。在此過程中忽視學生的理解接受能力，讓學生被動接受老師灌輸的知識，這并不利于學生的成長和學習，因此教師要學會轉變教學觀念、更新教學結構。對于學生來說，學校教育、課堂學習是最主要直接的知識來源，課堂上所收獲的知識是最直觀、清晰的。因此，要讓學生喜歡課堂、熱愛學習是老師所必須要完成的任務。教師在教學中應創設情境，讓學生在情境之中探究學習;創設情境并不會脫離原本的基礎教學理念，相反是給學生提供了一個探究想象的平臺。在情境之中開展教學，才不會導致空洞，才可以讓學生切身體會到所學習的知識;循循善誘、啟發引導學生自主探索。這樣的方法才可以增添教學的探究性和趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

在初中數學的教學過程中，學習知識離不開邏輯思維，知識的學習與其中道理的內在聯系密不可分。初中教師在進行教學的時候，大多數的學生還不具備邏輯思考能力，所以需要教師改變傳統的教學方法，多啟迪學生獨立思考，慢慢培養學生的數學思想。在進行初中數學教學時，要注意將抽象的數學運算轉化成學生能夠理解的形式，讓他們明白知識的形成過程，從而提高他們對數學的認知和領悟能力。

二、在探究中培養自信心

1、找準原點，激發學生自信心

所謂原點，是指學生學習知識的基礎儲備，清晰了解學生的基礎掌握情況，了解學生基礎與教學目標之間的距離，從而更加系統完整地設計出整個探究活動的過程。學生基礎知識的掌握程度對學生認知發展和探索新知有直接的影響，這樣就要求教師更合理科學地設計出教學過程，使之切實符合學生的認知發展規律。讓學生通過探究的學習過程、積極思考的學習經歷學到知識，可極大地增強學生的自信心和積極性。讓學生主動地面對難題，尋找到解決問題的突破口。學生只有處在小組合作探究中學習，才能收獲知識，才能樹立自己的自信心。

2、在學習過程中，樹立自信心

（1）肯定學生提出的質疑

在學習的過程中，要求教師積極引導學生勇于說出自己的想法。孩子的天性是好奇，對待新的事物總有自己的奇思妙想，教師要抓住孩子的這種天性，鼓勵孩子勇于表達。對待孩子的求知欲，教師要善于給出肯定的評價，引導學生從已學過的知識過渡到將要學習的知識;以及從新舊知識間的銜接出發，勇于提出自己的質疑。

（2）贊賞學生的見解

教師要培養學生獨立思考能力，讓學生通過自己的能力發現問題、解決問題，表達自我見解，提出自己對問題的看法。鼓勵學生與小組同學交流，分享自己的想法和見解，與同學分享自己在探索中的進展，以及從自我角度出發的理解。要求教師更多地傾聽學生的回答，贊同學生的獨立思考、積極發言，及時向學生做出反饋。教師要考慮到學生們的內心感受，對同學的回答表達出贊揚，這樣才會大大增強學生的學習積極性和自信心，讓學生在探究中收獲學習的快樂。

（3）重視學生的研究方法

教師要鼓勵學生主動思考，而不是被動地接受知識，在獨立思考中解決問題。引導學生善于找到問題之間的聯系，探究問題中隱含的線索，從不同的角度分析找出解題思路。教師要精選素材，選擇適合學生難度的內容進行教學，在學生可以做出的難度里選擇合適的題目，可以科學合理地鍛煉學生的學習能力。在學生無法做出的情況下，給學生積極的提示，讓學生建立數學思想方法，運用數學邏輯思維解答。

（4）鼓勵學生積極合作探究

在合作學習過程中可以幫助學生度過難關，可以培養出更加愿意主動思考和探索的學生。交換一種思想可以得到兩者或兩者以上的思想，使學習成果最大化。合作學習中學生可以通過交流、分享、討論，得出他們想要的答案。在與同伴分享合作探索的學習過程中，合作學習可以幫助他們理清做題思路，明確做題目的。在小組合作學習過程中，可以培養學生的集體意識，增加學習過程的趣味性，讓學生在輕松的環境中學習知識。

三、注重“生活化”意識的影響

數學是邏輯學，邏輯思考在生活中無處不在，初中數學教師在教學時要全方位滲透教學內容到生活的細節當中，思考如何與生活建立深度的鏈接，從而提高課堂效率，使知識真實的運用在生活里。

基礎的數學知識需要進行系統的思考，這并不是機械重復，而是有賴于圖形直觀、空間想象等等。對學生培養“生活化”意識不是一日就可以達到的，需要日積月累。教師需要從學生與知識的關系入手，不僅要深入淺出地傳授知識，更要在學生將新舊知識建立良好關系的時候，建立知識體系結構的時候，培養學生不懼怕困難的品質;在學生遇到難以解決的問題時，要及時出手相助，平復學生的心情，使學生認識理解中的偏差，不要在失敗中失落過久。

結語：

數學知識與實際生活之間的聯系是相互輔助變化的，教師在設計教學的過程中，應該以更貼近初中學生的日常生活為導向，對數學問題進行斟酌和準確的選擇，使學生們感悟到數學學科的實用意義與實用價值，進而激發他們對于數學知識的喜愛之情。從簡單的生活細節入手，能讓學生更好的掌握知識原理，這樣不僅可以實現高效課堂，更可以讓學生長期的喜愛上數學這一學科。

參考文獻：

[1]鄭艷.初中數學情感教育的運用[J].都市家教（下半月），2017（2）：240-241.