小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐操作分析

摘要：在素質(zhì)教育的背景之下，小學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)了根本上的變化。教學(xué)這門(mén)藝術(shù)本就具有著一定的抽象性與實(shí)踐性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，能促進(jìn)他們進(jìn)一步理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也符合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用水平的教學(xué)要求，同時(shí)讓小學(xué)生早早的形成探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。文章主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課動(dòng)手實(shí)踐操作為核心探討內(nèi)容，首先提出了動(dòng)手實(shí)踐操作的重要作用，隨后提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動(dòng)手實(shí)踐操作

引 言

培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐操作能力是小學(xué)教育階段的重要教學(xué)任務(wù)，在新課標(biāo)當(dāng)中，已經(jīng)明確提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要加強(qiáng)小組合作教學(xué)、探究式教學(xué)、實(shí)踐操作教學(xué)等方式來(lái)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平。數(shù)學(xué)作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是應(yīng)試教育的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，所以課堂教學(xué)的重要性可想而知。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)狀態(tài)，以動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)去提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

1動(dòng)手實(shí)踐操作的重要作用

1.1實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

動(dòng)手實(shí)踐操作理論知識(shí)的結(jié)合不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，還能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法理解其中的公式和概念知識(shí)，只能以死記硬背這種機(jī)械性記憶的方式來(lái)背誦，無(wú)法把知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。然而通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)，學(xué)生能通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，以此真正掌握教學(xué)內(nèi)容。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性是非常強(qiáng)的，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，那么不僅需要教師的有效引導(dǎo)，還需要自身的自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師作為引導(dǎo)者，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)踐問(wèn)題和實(shí)踐結(jié)果，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)中的成就感，并激發(fā)他們深層次探究的動(dòng)力，以此來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)策略

2.1重視合作探究

小學(xué)課堂大體分為三個(gè)部分，分別是學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、講課環(huán)節(jié)和課后練習(xí)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式長(zhǎng)期以往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠感，而且教學(xué)效率也不夠理想，教師和學(xué)生都會(huì)在教和學(xué)當(dāng)中顯得格外吃力。因此，教師可以在課堂當(dāng)中應(yīng)用合作探究教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生們的互動(dòng)，解決以往教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。首先，教師在課堂當(dāng)中開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的參與到合作中，并與大家一起探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流探究時(shí)，一定要展現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的進(jìn)行發(fā)言，勇敢表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，才能讓教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為師生間的良好合作提供基礎(chǔ)。例如在講解到青島版“圓的認(rèn)識(shí)”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的合作探究項(xiàng)目。活動(dòng)一：學(xué)生們自主畫(huà)圓，在教學(xué)之前，學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)出圓形，對(duì)圓形形成初步的認(rèn)識(shí)，了解圓的形狀、畫(huà)法和構(gòu)成。活動(dòng)二：通過(guò)小組之間交流的方式，不同的小組擔(dān)任不同的分工，其中一個(gè)小組進(jìn)行操作畫(huà)圖，另一個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)記錄，最后一個(gè)小組對(duì)其他兩個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，最后共同整理討論的結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充、糾正學(xué)生們獲得的結(jié)果，在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行教學(xué)。活動(dòng)三：帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谏钪袑ふ摇皥A”，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目的。總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入探究學(xué)習(xí)法，是提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的有效方法，教師需要注意扮演好指導(dǎo)者和教育者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

2.2構(gòu)建良好的教學(xué)情境

教師在鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐操作的同時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。例如，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放圖片、視頻或者音頻，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在講解青島版與“加減法應(yīng)用題”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候。教師就可以提前在備課時(shí)把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，特別是應(yīng)用題中涉及到的小鳥(niǎo)圖。隨后，在講解相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)，以輕音樂(lè)作為輔助教學(xué)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。隨后向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，桌子上有八只小鳥(niǎo)，現(xiàn)有又飛來(lái)了三只。”隨后投影屏幕上也飛來(lái)了三只小鳥(niǎo)，學(xué)生根據(jù)這一情境很快的回答出：8+3=11只小鳥(niǎo)。“學(xué)生們回答之后，教師繼續(xù)問(wèn)道：“同學(xué)們，為什么大家用加法來(lái)算這道題，而不是減法呢？”隨后在為學(xué)生們出第二道題：桌子上有十只小鳥(niǎo)，但是飛走了三只，學(xué)生們也能立刻得出答案。因此，這種動(dòng)手實(shí)踐的方式不僅能夠提升學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要竭盡所能得去為學(xué)生們創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行探究和互動(dòng)，注重層次設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)。只有這樣，才能讓小學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃長(zhǎng)家.動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性[J].速讀（下旬）.2019，（3）.95.

[2]任亞萍.動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用[J].文淵（高中版）.2020，（5）.698.

[3]陳虹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)手操作活動(dòng)有效性的研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版）.2019，（6）.19.

[4]覃柳菊.動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及應(yīng)用探究[J].考試周刊.2019，（48）.108.

作者簡(jiǎn)介：郭羽佳，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)中的思維能力。