真情打動學生，化解心中陰霾

黃麗華

摘 要：在教育不斷發展進步的今天，學校教育對學生的身心全面發展越來越重視。教師也從以前的學生學習的引領者，逐漸向學生成長路上的陪伴者、傾聽者、指引者等多角色轉變。現代的教育觀，不僅注重對學生知識技能的熟練掌握，而且還更加重視學生的心理健康以及人格的健全。尤其是對初中班主任而言，其作為學生日常學習和生活之中的主要管理者，關注學生心理健康、促進學生全面發展是班主任的職責所在。而對于那些已經存在心理問題的學生，班主任需要做的就是以真情打動學生內心，化解心中陰霾。

關鍵詞：初中班主任;心理問題學生;轉化

前言

心理健康教育在初中班主任日常教學和管理工作中占據著重要地位。因為，對于初中學生而言，正處于成長路上的一個特殊時期，其心理過程也將發生一系列的變化。過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性是其在這個階段的主要心理特點，因此對與這一階段的學生來說很容易產生心理健康問題。如果班主任沒有及時的以正確合理的方式幫助學生解決其存在的心理問題，會嚴重影響到學生的學習生活，甚至影響未來的發展。那么什么才是正確合理的方式呢？在筆者看來，“真情”是一劑良藥，只要有真情在，就能化解學生心中的陰霾。本文結合相關教學經驗，將對此進行深入的剖析。

一、學生心理問題現象及存在的原因分析

眾所周知，初中學生正處于人生發展的第二高峰——青春期。初中生的心理、情感、自我認識、對外界的感知等方面都發生了巨大的變化，所以說在這一階段學生最容易出現心理問題。由于大多數初中學生的心理處于半成熟狀態，家庭、學校、社會等學生成長的環境都對其心理有著重大的影響。究其心理問題產生的原因，主要有一下幾個方面：

首先，是學生處在人生成長必經階段的固有心理特點。在未進入青春期前，學生對自我感覺的意識還不太強烈。但是進入青春期階段后，其自尊心、獨立心、成人感的意識逐漸增強。對于這些方面的意識過于強烈的學生，更傾向于以自我為中心，不愿意聽取教師及家長的有益意見，甚至可能還會特立獨行，反其道而行之。如果班主任不及時進行引導，久而久之會讓學生形成固執、偏激的心理狀態。其次，是家庭教育以及必要的家庭關懷的缺失。從現實的情況來看，很多學生是獨生子女，父母則對于其過分的寵愛，沒有對孩子進行正確的教育，這容易導致學生形成乖戾的性格。此外，也有一些父母工作繁忙無暇顧及孩子，這容易導致學生封閉、孤獨、脆弱等心理狀況的出現。由此可見，家庭教育以及家庭陪伴，對呵護學生的心理健康尤為重要。最后，是學業及同學之間的關系所帶來的壓力。越往高年級走，學生所面臨的學業壓力就越大，如果學生不能正確應對壓力，就有可能產生抑郁、焦慮等心理健康問題。此外，校園欺凌、霸凌也是造成學生心理問題的重要因素之一。

二、初中班主任的真情對學生心理健康發展的重要性

初中班主任在為學生心理健康護航的過程中扮演者重要的角色，其不僅需要幫助學生學業水平的提高，而且還要關注學生的全面發展。在初中階段的學生情緒起伏往往很大，所以在許多方面都需要班主任的引導與教育。但為了讓引導與教育更具實效性，班主任應當在其中傾注“真情”，要對心理問題學生發自內心的關愛，始終樹立起“只要有真情在，就能化解學生心中陰霾”的育人理念。這樣可以讓心理問題學生在一度感到悲觀絕望的時候，能感覺到有一束溫暖的光照進心房，這束光可以讓灰心喪氣的學生重拾自信，可以讓玩世不恭的學生從回正軌，也可以讓封閉孤僻的學生變得積極陽光。

三、學生心理問題轉化案例分析

張七柒是我班一位我們班比較瘦弱的女生，單親家庭，從小跟爺爺奶奶長大，性格孤僻，不愛與人交往，導致班里調皮搗蛋的男生愛作弄她，這更加加劇了她封閉的心理。在日常學習當中，其比較散漫，經常打瞌睡，作業完成情況較差。

針對張七柒的情況，作為班主任的我并沒有采取批評和訓誡的方式，而是首先與該生進行溝通，一方面可以了解其具體情況，另一方面為了消除師生之間的距離感。在溝通的過程中我發現，張七柒出現該心理問題的主要原因是原聲家庭的影響、積極心理暗示的缺乏以及同學的作弄。因此，我針對這方面分別做出了不同的解決措施：第一，定期到該生家做家訪，全面了解其學習生活狀況，并建立起了專屬的學習成長記錄檔案。第二，鼓勵該生給自己積極的心理暗示，在課堂上也經常與她進行眼神交流，給其被重視感，讓其能夠積極參與課堂。第三，教導班上同學要與每位同學友好相處，禁止捉弄其他同學的行為出現。通過一段時間的真情打動，張七柒同學的心理狀況及學習成績逐漸向好的方向轉變。同時這也證明了真情打動學生的科學性。

總結

總而言之，“教”是手段，“育”是目的。這里的“育”不僅是指知識的教育，也指對學生心理健康的教育。在初中教育階段，班主任要充分認識到自身對學生心理健康發展的重要性。在學生的日常學習和生活之中，班主任要幫組學生樹立起積極樂觀的健康思想。而對于那些心理問題學生，班主任不能將其視為“棘手”的學生或者帶有任何的歧視，而是要將其與其他學生一視同仁。除此之外，班主任在幫助心理問題學生出去心中陰霾時，要學會與學生做朋友，善于傾聽學生，讓學生能感受到班主任所帶來的溫暖。這樣的真情，會猶如春風細雨，浸潤學生的心靈，從而幫助學生的心理回歸正常狀態。

參考文獻

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