生活化教學法在初中數學教學中的有效應用

丁春艷

摘要：生活化教學是新課改下初中數學最主要的教學方法之一，它對于激發初中生學習數學的主動性有著非同一般的影響。教師在教學過程中把實際生活和抽象的數學結合起來，能夠增加學生在生活方面對數學的思考和探究，從而使學生能更快的吸收新知識，將純理論的數學與身邊的生活放在一起討論學習，從而能更好的實現教學目標。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;應用

以往的傳統教學更側重學生的分數而非學生的學習能力，教師在上課過程習慣更多運用講授法，使用填鴨式教學，直接向學生灌輸新知識，導致學生在學習數學時大部分都處于被動學習狀態，單純地通過大量的刷題來強化和記憶新知識。隨著我國教育的不斷完善和發展，全面素質教育時代的到來，新課標提出教學模式要從傳統的教師主導模式轉化到以學生為主體的新教學模式，提出授之以魚不如授之以漁的教學理念，這就要求教師要以傳授學習方法為主，充分調動學生學習的主動性。由此，改變傳統教學方法，開發符合新課改的新的教學方法迫在眉睫，所以生活化教學方法應運而生。以下是我對生活化教學法的一些看法和教學中的運用。

1生活化教學法在初中數學教學中的作用

數學本身是一門充滿邏輯和抽象的學科，是生活中一種不可或缺的基礎工具。它的分類很廣，在物理，化學，經濟學，統計學，心理學等領域都會使用到數學。數學本身和生活是有著緊密的聯系。但是初中階段的數學是純理論的基礎，都是一些基礎計算和定理公式，初中階段的數學與生活是很難聯系在一起的，使現階段數學看上去比較枯燥和難以理解。由于初中階段的數學與生活的聯系不是很直接，這就導致學生在學習過程中找不到數學自身的價值和意義，學習起來沒有興趣和主動性。在教學過程中運用生活化教學，可以把實際生活中遇到的問題，和枯燥的數學緊密的結合起來，從而激發學生學習數學的興趣和思考，幫助學生建立數學的思維框架，提高學生學習的主動性，讓學生能夠將數學知識與日常生活聯系在一起，最終能夠學以致用。也可以讓學生進一步了解到數學與其他學科的關聯和重要性，達到提高教學效果的目標，這是其他一些傳統教學方法不能替代的，所以生活化教學法已經成為新課標教學下最重要的教學方法之一。

2生活化教學法在教學過程中的具體應用

2.1在導入新課環節的應用

在傳統的教學過程中，教師在新課導入環節經常使用復習導入法，讓學生做上一節課的習題，然后就直接進入新課講解，讓學生被動的接受新知識，沒有加入自己的思考，也沒有參與感，所以導致教學效果大打折扣，只能用習題來吸收新課知識。學生不喜歡學習數學主要的一個原因就是認為數學沒有實際生活意義，所以教師在做一些理論新課導入時，如果能夠增加一些相關的生活場景，從學生熟悉的身邊情境入手，更能加深學生的代入感，激發學習的興趣，提高學生注意力，從而提高學生課堂活躍性和參與度。

在講授八年級上冊“線段的垂直平分線”的時候，我在新課導入環節中就運用了加入了生活中的一個情境。具體如下：在兩個小區西側的馬路上修建一個公交站點，公交站點應該修在哪個位置更好？學生聽到這樣的問題，就會聯想到自己家小區，都想把公交站點放到離自己家近的地方，最后交流討論找到折中的理想方案，最好的方案是公交站點離每個小區的距離相等，但是怎么才能找出距離小區相等的位置，學生找不到答案了，這時候我就可以提出線段的垂直平分線的概念，引導學生發現只要在兩個小區之間畫一條直線，然后做出這條直線的線段垂直平分線，就可以很輕松的找到公交站的理想位置。這樣的導入，可以很快的激發學生興趣，也會加深學生對知識點的理解和記憶。

2.2在講授新課環節的應用

初中數學增加了抽象思維的廣度和深度，有很多知識點直接講述的話對于大部分學生來說理解起來會有很大難度，這樣就會降低學生學習和探究數學的主動性，甚至有部分學生會選擇逃避，從而跟不上學習進度。如果教師能夠在教學過程中利用一些生活中的場景來創設情境，讓學生在熟悉的環境里學到數學知識，并且將其運用在實際生活中，就能夠提高他們的應用意識和探究意識。

我在講授八年級下冊第十章“分式方程”的時候，先利用多媒體為學生播放一些受到自然災害重創時，全國人民紛紛伸出友誼之手，捐出自己一份愛的圖片和視頻，從而激發了學生的愛國情懷，學生在這種感情投入下會更集中注意力，有融入感。通過捐款問題讓學生獨立思考，先組織討論，交流，找出其中的等量關系，建立分式方程，發現和之前的整式方程的區別，我再進一步引導學生發現分式方程的共同特點，引出分式方程的概念，再讓學生區分整式和分式方程的區別。這一活動過程中全部都是學生主動參與，思考，發現，一方面緩解了數學學習帶來的壓力，減少了他們的緊張心理，另一方面也讓學生明白了數學知識的起源，感受到了數學的本質，還提高了他們的數學應用意識和數學應用能力。

2.3在課后拓展作業環節的應用

一堂好課不僅僅是課堂上學生的參與程度高，還表現在課下能夠及時復習和吸收。想要增加學生對知識的理解和掌握，科學合理的課后作業布置是一名優秀教師的基本教學能力。如何能把作業設計的不枯燥，更有拓展性，而不是單純的知識點和書本的習題練習，更主要的方法九是讓學生可以在課下通過自我探究把課堂的知識融會貫通，能夠運用本節課的知識點去解決身邊的實際問題，從而拓展到生活的方方面面，達到有效的延伸，進一步激發學生學習數學的興趣。因此，教師在設計作業的時候，一定要注意聯系生活，選取有生活意義的問題讓學生進行練習和解答。

在教授“三角形穩定性”的時候，我就讓學生在課后去發現生活中有哪些場景利用了三角形穩定性這一性質，如果沒有運用這個性質會怎樣，還有哪些場景可以通過一些巧妙地設計運用三角形穩定性從而使生活更加便捷，并設計出一個具體的方案，嘗試完成自己構想的證明。

3結語

以上只是生活化的教學方式在新課導入，新課講授，課后作業設計三個環節的簡單應用，在實際的教學過程中，這種方法還可以應用到其他的教學環節中，都能提高學生的課堂參與度，也非常受學生的歡迎，并且能夠獲得不錯的教學效果。它不僅符合素質教育下新課標對初中數學的要求，發揮學生主體地位，還能提高學生的綜合素質，使學生能夠全面均衡發展。生活化的教學方式讓純理論的數學變得更貼近生活，化繁為簡，使學生能夠真正的體會到學習數學的樂趣，為今后的數學學習打下堅實的數學基礎。

參考文獻：[1]袁健風.關于初中數學生活化課堂教學的思考[J].課程教育研究，2015（12）