用愛滋潤留守的心靈

黃妙榮

摘要：留守兒童是農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程不斷推進的產(chǎn)物，并隨著時間的推移逐漸擴大規(guī)模。在新時期下，留守兒童作為一個特殊的群體，它的出現(xiàn)也給農(nóng)村教學(xué)帶來了很大的難題、挑戰(zhàn)，而這也是農(nóng)村小學(xué)最大的教育障礙。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;關(guān)愛

引言

小學(xué)時期，正是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，此階段的教育對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、發(fā)展有非常大的影響。所以在現(xiàn)階段的發(fā)展中必須給予留守兒童充分關(guān)愛以及重視，而小學(xué)教師在此階段中扮演著非常重要的角色。對于這一時期的兒童來講，教師既是老師同時也是父母。因此，小學(xué)教師在日常的工作當(dāng)中就需要更多的去關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生。只有這樣，才能夠讓學(xué)生可以更加健康的成長。

1、農(nóng)村留守兒童的概述

我國規(guī)定的留守兒童其實是指父母雙方或者其中一方因為經(jīng)濟問題不得已選擇外出打工，將孩子留給孩子的祖父母。由于孩子的祖父母在年齡方面都比較高。因此，在照顧孩子方面上雖然沒有問題。但是，在教育孩子方面卻存在著非常多的問題。另外，祖父母都存在隔輩親的現(xiàn)象。所以，在對孩子進行照顧時通常太過于溺愛，使孩子養(yǎng)成了驕傲自大的不好習(xí)慣、性格，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大影響。

2、農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育的現(xiàn)狀

2.1關(guān)愛教育受重視不足

農(nóng)村地區(qū)的留守兒童每年與父母相聚的時間較短、間隔較長，對于兒童身體發(fā)育過程中所需要的營養(yǎng)補給、心理成長過程中所需要的關(guān)愛和關(guān)心以及在生活、學(xué)習(xí)方面遇到困難后的幫助與引導(dǎo)等方面都存在較大的缺失。由于農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量的不斷增加，雖然近年來，我國農(nóng)村地區(qū)的教育工作隨著經(jīng)濟和科技水平的發(fā)展與進步，取得了一定程度的提升。但是，在開展關(guān)愛教育工作重要性的認識方面任然存在一定不足，甚至部分偏遠農(nóng)村地區(qū)的教師對于關(guān)愛教育工作理念、方式存在著較大盲區(qū)。

2.2關(guān)愛教育資源較匱乏

教師自身缺乏關(guān)愛教育工作能力提升的途徑，學(xué)校沒有提供一定的知識、技能培養(yǎng)資源以及激勵制度，造成教師群體缺乏兒童關(guān)愛教育能力，尤其是班主任群體教育素養(yǎng)得不到提升，導(dǎo)致無法及時發(fā)現(xiàn)留守兒童在身心成長和發(fā)展過程中存在的各類問題，造成關(guān)愛教育工作落后。除此之外，農(nóng)村小學(xué)留守兒童中存在部分兒童家庭經(jīng)濟狀況不良問題，這也是一項極其重要的影響因素。實施關(guān)愛教育過程中家庭或者學(xué)校缺乏對存在相關(guān)問題兒童實際的營養(yǎng)補給以及健康指導(dǎo)，造成關(guān)愛教育不全面。家庭物質(zhì)水平限制了兒童成長過程中所需的營養(yǎng)供給水平，同時還存在部分爺爺、奶奶溺愛現(xiàn)象，導(dǎo)致兒童食用過多垃圾食品，造成兒童身體成長發(fā)育方面的障礙。

3、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)愛措施

3.1讓農(nóng)村留守兒童感受到愛的溫暖

留守兒童作為一個特殊的群體，由于這些兒童極度缺乏來自于父母的關(guān)心、愛護。因此，在現(xiàn)階段的社會上留守兒童有一定的特殊性。所以，在這種情況下，作為班主任教師，需要將自己無私奉獻的精神發(fā)揮出來。并且需要在進行教學(xué)的同時要給予學(xué)生更多的關(guān)心以及愛護。學(xué)校的班主任教師一定要重視起來，否則會給學(xué)生增加心理負擔(dān)，蔓延成心理問題的出現(xiàn)。在生活上，要給予留守兒童更多的關(guān)心，定期家訪，根據(jù)學(xué)生的喜好為他們準備小禮品，主要更多的是了解留守兒童家庭的具體情況，家里是由誰來看護學(xué)生的，必要時也可以在經(jīng)濟上伸出援手。因此，針對留守兒童的不同制定特殊的檔案，將他們的學(xué)習(xí)情況全部記錄在冊，便于日后對學(xué)生更好的管理和教育。此外，還需要重點關(guān)注留守兒童的健康教育，要通過多種不同方式讓留守兒童感受到教師以及學(xué)生的關(guān)愛，培養(yǎng)他們感受愛的能力，同時還要引導(dǎo)留守兒童去關(guān)心和愛護別人，懂得感恩，學(xué)會感恩，要用感恩的心來正確的對身邊的任何人和任何事。

3.2提高留守兒童的自信

通過對目前農(nóng)村小學(xué)留守兒童的分析可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童與正常兒童相比，會存在自卑心理。并且這種心理的出現(xiàn)會給留守兒童日后的成長、學(xué)習(xí)帶來非常大的影響。所以，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，小學(xué)教師在日常工作開展的過程當(dāng)中還需要對學(xué)生進行鼓勵教育，通過鼓勵、賞識來消滅留守兒童存在的自卑心理，提高留守兒童的自信。其實對于留守兒童來說，他們渴望自己被肯定、被認可，這樣他們心理才會覺得自己和其他同學(xué)沒有區(qū)別，也才能更好的和同學(xué)相處、學(xué)習(xí)。因此，在日常的教學(xué)中，教師需需要給予留守兒童更多的鼓勵。比如：在回答問題的時候，通過語言進行鼓勵，這樣可以有效提高學(xué)生的自信心。而在生活中，班主任也可以利用賞識教育來提高學(xué)生的自信。一般情況下留守兒童的家務(wù)能力要高于普通兒童。因此，班主任可以將其作為切入點。比如：“整理房間”。也可以在班級活動中，帶領(lǐng)其他同學(xué)來觀看，讓留守兒童聽到更多贊賞的聲音，從而提高他們的自信心。另外，教師還可以將此節(jié)課作為德育課教育，讓更多的學(xué)生去咨詢留守兒童整理房間的方法，這樣一來，不僅能夠促進留守兒童與其他同學(xué)之間的交流互動，還能夠有效的提高了留守兒童的自信心，幫助留守兒童更好的學(xué)習(xí)、成長。

3.3培養(yǎng)留守兒童的自理能力

據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，在目前階段我國的留守兒童數(shù)量較多，占了將近一半的比例。而在眾多的留守兒童當(dāng)中，由于祖父母對其過度溺愛，導(dǎo)致有很多學(xué)生是缺乏自理能力的。其實這種教育方式是不對的，長此以會使孩子的性格、習(xí)慣向著不良的方向發(fā)展。所以，在面對這種情況時，教師需要對其進行有針對性的教育、培養(yǎng)。在日常教學(xué)活動開展中，教師可以不斷豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生主動參與到各種活動中，以此來對學(xué)生的各種能力進行促進、培養(yǎng)。比如：自理能力、學(xué)習(xí)能力等。要讓校園生活充滿快樂、幸福，這對留守兒童來說也是非常重要的。

結(jié)束語

總而言之，對于我國現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的留守兒童來講，想要使其能夠健康、快了的成長，小學(xué)教學(xué)教師在其中起著至關(guān)重要的作用。所以，在這種情況下，教師需要給留守學(xué)生更多的關(guān)愛、耐心，要培養(yǎng)他們?nèi)绾稳リP(guān)愛別人以及自己。與此同時，還要重視德育教育以及素質(zhì)教育。只有這樣，才能夠讓學(xué)生明白，父母一直在關(guān)心他們，以此來促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

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