課程思政理念下高職創新創業課程的教學設計與實施

占挺

摘 ?要：創新創業課程是培養高素質復合型人才的重要途徑，是高職院校實現創新創業教育與專業教育融合的重要載體。通過以高職商科創新創業課程“開店”為對象，對課程實施要素進行改革創新，明確課程教學改革路徑以及教學內容選擇與安排，探索課程思政理念下的創新創業課程教學設計與實施，厘清課程思政教學改革實施的關鍵問題，對培養具有家國情懷的創新創業人才有著顯著指導意義。

關鍵詞：課程思政;創新創業課程;教學設計

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0065-04

Abstract： Innovation and entrepreneurship course is an important way to cultivate high-quality compound talents and an important carrier for higher vocational colleges to realize the integration of innovation and entrepreneurship education and professional education. Taking the "Opening A Store" course， innovation and entrepreneurship course， in Business major of Higher Vocational Education as the object， this paper reforms and innovates the elements of curriculum implementation. The study clarifies the path of curriculum teaching reform and the selection and arrangement of teaching content， explores the teaching design and implementation of innovation and entrepreneurship course under the concept of teaching design and implementation of innovation and entrepreneurship course， and clarifies the key problems in the implementation of teaching design and implementation of innovation and entrepreneurship course under the concept of curriculum politics teaching reform. The study has significant guiding significance for cultivating innovative and entrepreneurial talents who with family and country feelings.

Keywords： curriculum politics; innovation and entrepreneurship courses; instructional design

開店課程作為高職院校商科專業的平臺課程，主要是讓商科學生都能具備開店實踐經歷，通過在學校創建一個將所有在校師生作為真實顧客的商業環境，讓學生通過創辦各類門店、經營各種商品綜合實踐所學各門知識，真正做到學以致用、活學活用，切實培養學生的創業精神、創新能力以及商品經營和門店管理的能力。在這門課程中，學生用具有商業價值的經營理念、投資方案、創業設想及招商引資，實現工學結合，使學生市場經濟意識得到強化，駕馭市場經濟的能力顯著提高。開店課程教學團隊為了滿足學生信息化學習方式的要求，以課程思政為教學理念，采用“思想引領、情境交融、協作共創、自主探究”的課程思政教學模式，對持續改進和提高教學質量產生重大成效及示范作用。

一、基于課程思政的教學改革

開店課程從課程目標、課程內容和課程設計、教學方法等方面進行改革創新，強化政治方向和思想引領，扭轉過去課程重教學、輕育人的情況，突顯課程的育人價值，將“敬業、誠信、友善”等社會主義核心價值觀內化于行為與感情，讓學生在商品經營與門店管理過程中把社會主義核心價值觀的基本內容轉化為具體行動[1]。

（一）課程目標

課程從原來只是培養學生的市場經濟意識和企業經營管理能力，提升為以社會主義核心價值觀為引領，將“誠實守信、遵紀守法、平等公正、感恩共贏、創業精神”思想教育元素與開店創業、商品經營和門店管理的課程知識體系有機結合起來，訓練學生鍥而不舍、永不言敗的心理素質和抗壓能力，增強學生社會責任感和使命感，培養學生勇于創新、堅持不懈、艱苦奮斗的創業精神和實干精神，做中國特色社會主義事業的建設者，做實現民族偉大復興的主動參與者。

（二）課程內容

基于“德技并修”的職業人才培養邏輯，在教學內容中和教學進度安排中明確了課程思政的知識點和育人環節。課程教學內容除了掌握商品經營和門店管理基本知識方法外，還明確提出了課程在對學生進行思政工作應達到的目標和要求，即增強學生社會責任感，提高學生開拓創新、務實誠信、包容守法和感恩共贏等素質，讓學生樹立科學的創業觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的職業道德和職業素養、務實的創業精神，樹立創業報國的崇高理想。

（三）課程設計

本課程按照思想性、情境性、協作性、自主性和探究性進行設計，以課程思政為切入點，立足培養德才兼備的創業型管理人才，以項目為載體，以任務為驅動，在每個教學任務中融入“平等公正、誠實守信、法治意識、創業精神、嚴謹求真、團結友善”等方面的育人內容，讓學生熟悉創業和管理理論知識，基本掌握開店創業和門店管理的技能，樹立遠大的理想目標，端正為人、做事、求知的態度，實現“內外于心，外化于行”的思政育人期望[2]。

（四）教學方法

在教學方法上，革新以單方面講授為特征的傳統教學模式，打破原來傳統的課堂教學中的“教師傳授、學生接受”的教學方法，采用混合式教學模式，結合課程模塊收集有關思政教育的圖片、視頻和音頻等，錄制和制作微課，基于超星學習通、愛課程等信息化教學平臺，借助手機進行課程思政的課前、課中和課后的自主學習。這樣可以讓學生根據自己的進度學習，學生團隊根據自己的目標進行協作與交流，老師則有針對性地為學生進行開店創業項目訓練提供支持和幫助，而課堂成為彼此能夠面對面進行思想交流的關鍵時空，讓教師能夠針對在商品經營和門店管理過程中出現的問題進行答疑解惑，廓清思想認識。

二、基于課程思政的教學內容選擇與安排

根據課程思政的內在要求，作為創新創業課程的“開店”應根據課程的專業知識內容，充分挖掘其中蘊含的思政育人素材，基于學生創新創業過程找到思政映射與融入點，在課程教學中將思想政治教育內容與創新創業知識技能內容進行有機融合，對授課形式與教學方法進行改革創新，充分利用線上線下混合式教學，強化學生的體驗感，增強學生的獲得感，真正做到學以致用、活學活用，培養學生的創業精神、創新能力以及商品經營和門店管理的能力，具體見表1。

三、課程思政教學改革實施的關鍵

課程思政實施的關鍵主體在于高素質的專業教師，具體教學實踐工作需要充分結合教師的實際，尊重教師的創造精神，體現教師的個人風格與魅力，增強課程教學的吸引力和感染力，真正把思想政治教育元素有機融入課堂教學的過程中，起到潛移默化的育人效果。開店課程需要任課教師遵循教書育人規律，以問題為導向，認真執行開店課程思政教學標準，從思想上給予保障，推動社會主義核心價值觀融入到課程、教法和教材，將自身所接受的思想政治教育成果以言、行、身、法對學生進行積極引導，使課程思政要求與課堂教學有機結合，增強課程育人實效性[3]。

（一）“德技并修”，破解重“技”輕“德”的課程難題

開店課程思政教育改革是基于“德技并修”的職業教育邏輯來開展的，通過挖掘課程內在的思想政治教育價值，除了課程本身的創新創業的知識傳授和能力培養，還需突顯以隱性教育的方法，致力于創新創業過程的價值本身，將思想價值與開店課程知識體系有機結合，全面體現新時代育人新要求，突出“立德樹人”課程育人的針對性與親和力，實現與創新創業人才培養具體實際相聯系，讓學生通過課程學習獲得更有效率的成才服務，讓學生有專攻、有特長和有競爭力，具有“成人立己”的家國情懷[4]。

（二）育人先育己，提升教師課程思政能力

開店課程思政教育改革重點是讓任課教師通過課程教學這個主渠道承擔起育人職責。從教學目標、教學設計和教學內容、教學方法等方面對課程進行改革創新，強化政治方向和思想引領，以馬克思主義思想為指導，扭轉課程重教學、輕育人的情況，突顯課程的育人價值，將理想信念內化于學生行為與情感，讓學生把理想信念轉化為行動，并注重學生在創新創業課程學習過程中可持續發展能力的提升，促使學生創業精神和創業能力的養成，實現知識傳授與價值引領的同頻共振。

（三）成人達己，提高創新創業課程育人質量

開店課程思政教育改革，將根據職業崗位標準和人才培養方案，將思政元素融入到課程目標和單元教學目標中，尤其是對課程所承載的思政育人功能進行具體細化，并推動思政元素在課程教學層面的貫穿和滲透。其成效突出表現在課程標準開發、課程教案設計、教學組織創新、教材編寫等環節實施創新改革，引導學生關注共同利益實現成人達己的愿望，滿足新時代職業教育對商科創新創業型人才培養的新要求。

四、結束語

開店課程是以課程思政理念為指導，以項目為載體，以工作任務為驅動，通過項目教學法引導學生創立門店及運營管理方案并實施，讓學生在完成任務的過程中掌握知識和技能，將社會主義核心價值觀、創業精神、職業道德、職業素養等思政元素融入學習任務全過程，在潛移默化之中完成了全程育人的目標。

參考文獻：

[1]顧美霞，歐陽倩蘭.課程思政視角下的高校創新創業課程建設[J].學校黨建與思想教育，2020（24）：71-72.

[2]黃淑敏，李秋紅，宮亮.“課程思政”理念下高職院校創新創業教育實踐[J].中國職業技術教育，2019（29）：92-96.

[3]張兆英，陳傳宣，楊麗華.基于微商的高職創業“課程思政”實施模式探究[J].職業技術教育，2019，40（32）：63-66.

[4]張小斌，吳小平.“課程思政”視域下高職“雙創”學科建設的思考——以江西旅游商貿職業學院為例[J].職教論壇，2019（11）：124-128.