班主任視角下的小學思政課實施路徑探索

夏璞

【摘要】《道德與法治課程標準》中明確指出，《道德與法治》是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。且具有生活性、開放性、活動性的基本特征，強調從兒童真實生活出發實現學科內容的整合，強化教材的生活指導職能，以活動型教學為主要特征進行導向設計。這就要求《道德與法治》課堂教學要緊緊圍繞學生的生活進行，教學環節的安排和設置要以引導學生重新進入自己的生活并對生活進行觀察、體驗、反思、提升為目標。在這樣的背景下，對教學實施途徑提出新要求。

【關鍵詞】小學;思政教學;道德與法治;實施路徑

《道德與法治》課程是小學階段教育中一門重要課程，對于學生品德的養成教育，學科素養和終身價值觀、生命觀的發展有著非常積極的現實意義?！兜赖屡c法治》的課程性質與新教材的編寫理念決定了師生教學方式的變化，僅限于以課堂為主陣地、以教師“教”為主要組織方式的傳統教學方式已不能滿足課程的要求。因此，在新教育背景下，《道德與法治》教師要研讀教材、依據學情，整合單元教學主題，積極探索提高教學實效性的有效途徑;要依托學校特色課程，開展情境體驗活動，建立《道德與法治》大德育的育人氛圍;要基于班級特色文化，開展班風學風建設，立足于學生的發展需要提升教學的實效性。教師要不斷學習新的教育理念、新的教學理論，以指導自己的課堂教學實踐，創新教學模式。學校要創設《道德與法治》的實踐環境，將《道德與法治》課程中的相關內容有計劃、有目的地設計在學校的各項管理和各類育人活動當中，讓學生將理論知識在實踐中體驗并得到驗證，以此促進學生內心的認同從而得到全面發展。

一、研讀教材依據學情，整合單元教學主題

在新課標改革的背景下，部分教師依然采用傳統的“灌輸式”教學模式。在課堂中，教師在講臺上滔滔不絕地講解教材的內容，學生在下面被動地聽講，整個課堂上，教師與學生之間沒有互動;還有部分教師采取單一的教學方式，在教學的過程中，只是死板地跟著課本走，根本就不聯系實際的情況和學生的實際情況來講授，學生了解了多少，以及學生有沒有在認真聽，都不是教師關心的，教師所在意的，是有沒有完成這個任務而已。為此，為改善這一教學現狀，提升《道德與法治》課堂的教學質量，教師應該采取單元整合的教學模式，在每個單元教學中應用更多樣的教學形式，根據《道德與法治》的單元整體開展主題活動，活動形式可以是制作背板報、繪畫、個性化知識卡片等，充分調動學生學習積極性，讓學生主動地學習《道德與法治》的知識，進而提高教學實效性的有效途徑。

二、依托學校特色課程，開展情境體驗活動

在小學《道德與法治》的課程教學中，教師應該以學生為主體，從教材的單元整體出發，深入挖掘教材中的道德與法治這兩個核心要素，明確提升小學生的德育素養的教學目標。新課改的教材內容設計更加科學合理，更通俗易懂，在教材中的每一單元的學習主題都與實際生活息息相關。因此，教師在進行小學《道德與法治》的單元整體教學設計時，應該認真設計單元教學主題，充分挖掘教材的知識點與學生日常生活的密切聯系，開展情境體驗活動，活躍課堂的學習氣氛，讓學生學以致用，與日常生活現象聯系起來，培養實踐能力，拓展學科知識，促進他們全面發展。教師應該把握好每一個情境體驗活動，讓學生在活動中學到盡可能多的知識，引領他們學習課堂之外的知識。學習不只是學習課堂內的，課堂之外的也很重要，外面還有很廣闊的天地需要學生去開拓、去發展。從這些情境體驗活動中，切實感受到學生的學習體會，以學生的角度去思考問題。這些從表面看上去有些“不務正業”的活動，實際上會起到事半功倍的效果。世界在急劇變化，社會在迅猛發展，人民教師重任在肩，立德樹人，教書育人仍在路上，任重道遠。

三、基于班級特色文化，開展班風學風建設

近年來，對學校教育提出新的要求，要求學校對學科教育、課堂教學等方面更加用心，給學校增加了新的壓力。尤其對于班主任來說，這種壓力就更加明顯，班主任不僅要負責學生的學習，還要培養他們的責任擔當，促進他們的全面發展。學生不只是學習課本的知識，還要學習對待事物的態度及認知能力。這都是與學習成績掛鉤的。

班級特色文化建設主要分為班級環境文化建設、班級制度文化建設、班級精神文化建設。班風是建立在個體以強大的凝聚力組成有機整體，團結奮進的基礎上的。個人的進步固然重要，但以班而言，形成一種優良的班風及濃郁的學習氛圍，共同進步，更具意義，更為重要。新課標改革下，《道德與法治》教材在難度和深度上都有一定的提高。鑒于課程多、難、雜的特點，班主任應召開多次班會強調提高上課效率的重要性，要求并建議大家上課一定要認真聽講，緊跟教師思路，有疑必問，下課及時完成作業;班主任要加強學生間的學習交流和探究探討，并采取“一幫一”的對策為成績落后的學生進行輔導，營造一個“團結互助、活潑進取、求真務實、勇于創新”的班級氛圍，形成“勤學、善學、樂學”的良好學風。教室是學生學習、生活、交流的主要場所，是教師授業、育人的陣地，是師生交流互動的地方。我們要利用教室的空白處懸掛德育與法律知識或名言警句，也可以利用墻報、板報把德育與法律知識點“搬”上墻，時刻勉勵和鼓舞學生，立足于學生的發展，創建班級特色文化，培養實踐能力，拓展學科知識，促進他們全面發展。

四、結語

《道德與法治》課不僅僅要給學生普及知識，更要幫助學生解決入學適應、生涯發展等生活困難，解答人生意義、家國情懷、精神信仰等思想困惑，這也正是《道德與法治》的意義所在。班主任作為學校教育《道德與法治》的中心環節，要善于運用多種方法，不僅要在課堂上教育學生，而且還要在生活中、實際中教育學生，深入到學生中去，要給學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在實踐活動中，教師還要加深學生對知識的印象，不斷提升小學《道德與法治》的教學質量，促進學生《道德與法治》核心素養的提高。

參考文獻：

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責任編輯? 陳? 洋