新課標下小學數學課堂小組合作學習的實踐性探索

拉木

摘 要：在新課程改革的背景下，隨著課堂組織結構的變化，教師教學的方式以及學生學習的方式都發生了極大的轉變。教師在小學數學課堂教學中也應積極順應教育時代的發展趨勢，進行教學模式的優化與創新，以此提升課堂教學效率，促進學生綜合素質能力的發展。其中，小組合作學習就是最為有效的教學模式之一，它實現了傳統教育模式的突破與補充。因此，在小學數學課堂教學中，教師應積極地進行小組合作學習模式的實踐性探究，在發揮顯著教學優勢的基礎上，實現課堂教學效率的提升。

關鍵詞：新課標;小學數學;小組合作學習;教學優勢;實踐性探索

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0070-03

A Practical Exploration of Group Cooperative Learning in Primary Mathematics Classroom under the New Curriculum Standard

LA Mu （Zangwen Primary School in Diebu County， Gannan Prefecture， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， with the change of classroom organizational structure， the teaching methods of teachers and the learning methods of students have undergone great changes. Teachers should also actively conform to the development trend of the educational era in primary school mathematics classroom teaching， optimize and innovate the teaching mode， so as to improve the efficiency of classroom teaching and promote the development of students' comprehensive quality and ability. Among them， group cooperative learning is one of the most effective teaching modes， which realizes the breakthrough and supplement of the traditional education mode. Therefore， in primary school mathematics classroom teaching， teachers should actively carry out practical exploration of group cooperative learning mode， and realize the improvement of classroom teaching efficiency on the basis of exerting significant teaching advantages.

【Keywords】New curriculum standard; Primary school mathematics; Group cooperative learning; Teaching advantages; Practical exploration

小組合作學習模式是一種富含新課程改革精神、順應新課標的教學模式，對于課堂教學效率的提升以及學生綜合素養的培養意義重大。在小學數學課堂教學中，教師應充分認識到小組合作學習模式的教學優勢，并在教學實踐中進行實施策略的有效探究，以此實現小學數學課堂教學效率的提升以及合作學習有效性的增強。

1.小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的教學優勢

數學是小學階段最為基礎的教學課程，教學內容的抽象性和嚴謹的邏輯性，使其成為學生的學習重點與難點。因此，為實現小學數學課堂教學問題的解決以及學生數學學習能力的提升，教師應積極地進行小組合作學習模式的實施，以此發揮其顯著的教學優勢。

（1）有助于小學數學課堂教學效率的提升

數學是一門較為抽象的學科，其中的理論知識只有通過親身探究、實踐運用才能獲得深刻的理解。而小組合作學習模式作為一種具有體驗式的教學方法，需要學生通過自主學習、獨立思考以及合作討論等過程才能得以實現。因此，在小學數學課堂教學中進行小組合作學習模式的實施，能使學生以學習主體的地位參與數學知識的形成推導與探究，從而有效深化了學生的學習、理解程度，提升了課堂教學的效率。

（2）有助于學生交流及合作能力的培養

小組合作學習，顧名思義，就是由若干學生通過合作的方式進行學習，其過程中學生之間的合作討論以及相互完善是不可或缺的學習環節。而在社會經濟發展的過程中，社會分工日益細化，一項工作需要多人的合作才能有效的完成，也就是說，合作能力是未來社會發展中學生必須具備的一種綜合素質能力。因此，通過在小學數學教學中進行小組合作學習模式的實施，使學生在有效的合作交流、討論中逐漸形成合作學習的意識、掌握合作學習的能力，這樣就從很大程度上實現了學生交流、合作能力的培養。

（3）有助于學生數學學習情感及態度的優化

在新課標的背景下，小學數學的課堂教學目標發生了極大的轉變，而情感、態度、價值觀作為三維目標體系中的重要組成部分，在小學數學這種理科學科中存在一定的實現難度。而通過在小學數學課堂教學中開展小組合作學習，不僅能使學生在寬松、開放的學習氛圍中產生濃厚的數學學習興趣，也能使學生在合作學習、共同解決數學問題的過程中感受到學習的成就感，從而實現了學生數學學習情感及態度的優化培養。

（4）有助于數學課程改革進程的推動

數學作為小學階段的基礎教育課程，一直以來都處于課程改革的前沿，但是隨著課程改革的深化，數學課程改革也需要進行進一步的發展。因此，在小學數學課堂教學中通過小組合作學習模式的實施，不僅為今后數學課堂教學的發展指明了正確的方向，同時也促進了學生綜合素質能力的有效提升，實現了數學課堂教學目標的完成，這樣就從某種程度上推動了數學課程改革的進程。

2.新課標背景下小學數學課堂教學中小組合作學習的實踐性探索

（1）轉變觀念、深化認識，提升教師對小組合作學習的指導能力

在新課標背景下的小學數學合作學習過程中，教師作為合作學習的組織者和引導者，其對小組合作學習模式的理論認知、合作教學意識的形成以及對合作學習指導能力的提升，都會對小組合作學習活動的有效開展造成很大的影響。因此，這就需要教師在對小組合作學習模式進行實踐性運用的過程中，應從自身出發，通過觀念的轉變以及教學技能的提升，實現教學效果的優化。首先，教師應注重指導理念的深入認知。合作學習是一項綜合系統的教學模式，具有深厚的理論基礎和廣泛的內涵，教師作為組織者、實施者，只有對其進行深刻的認知和透徹的理解，才能有效地組織合作學習活動的開展。因此，需要教師積極地通過相關專業的理論學習和實踐操作技能的交流活動，深化合作學習理論及實踐操作方面的認知，以此促進合作學習活動的有效開展。其次，教師應注重自身合作教學技能的提升。教學技能是影響教學效果、活動質量的重要因素，只有教師具備了良好的教學技能，才能對教學活動進行科學的設計、對引導問題進行合理的提出，對學生的疑問進行有效的引導與解決。因此，教師應積極地進行自身數學專業素養的提升以及合作學習指導技能的增強，以此實現教師自身指導功能的有效發揮，增強小學數學合作學習活動的有效性。

（2）充分準備，優化設計，為小組合作學習的有效開展奠定基礎

小組合作學習是一種由多人合作完成的學習過程，其合作學習過程存在一定的綜合性和復雜性，在實際操作過程中常常出現偏離學習主題、表面熱熱鬧鬧，實際缺乏實效性的現象，嚴重影響了小組合作學習模式教學優勢的發揮以及合作學習活動的順利開展。因此，在小學數學教學的小組合作學習中，教師應在開展之前進行充足準備工作的開展，以此奠定良好的基礎，實現小組合作學習活動的順利進行。首先，教師應制定明確的合作學習目標。學習目標是學生合作學習過程中的重要因素，對學生的學習活動有著很強的指導意義。科學明確的學習目標能使學生的學習活動更加有效，防止無效或低效學習現象的出現。因此，在小學數學的合作學習中，教師應注重合作學習目標的科學制定，不僅要進行知識技能方面目標的設計，同時應將合作學習過程中的情感、態度、價值觀等方面所需達到的效果以及對每一位學生合作學習中的細節要求進行明確的規定，這樣就能使學生緊密圍繞學習目標開展有效的合作學習。其次，教師應精心設計小組合作學習任務。在小學數學合作學習活動中，任務驅動式的教學方式能實現學生合作學習積極性的調動。因此，教師應在合作學習開始前，科學、精心地進行小組合作學習任務的設計與布置，使學生能圍繞具體的學習任務開展有效的合作學習。例如，在進行“三角形性質”相關內容的合作學習時，教師可以學生的認知水平為基礎，結合學生熟悉的日常生活，進行“探究三角形在日常生活中的實踐運用”的學習任務，使學生能通過合作學習的方式對這一具有針對性、開放性的學習任務進行探究、討論，開展有效的合作學習活動。

（3）科學劃分、合理分工，有效構建小組合作學習的組織體系

小組合作學習是以學習小組為基礎的學習模式，學習小組作為合作學習活動開展的重要單位，其的劃分以及成員之間的分工是非常重要的一個教學環節。因此，教師在小學數學課堂教學中應科學地進行學習小組的劃分，使學生之間能真正形成相互幫助、相互促進的合作關系，以此實現良好的合作學習效果。首先，教師應對合作學習小組進行靈活、科學的劃分。小組合作學習是一種具有靈活性的學習模式，其多樣的表現形式需要多樣的學習小組進行實施，以此實現良好的合作學習效果。因此，教師應結合合作學習的任務以及具體的教學目標，對合作學習小組進行科學的劃分。例如，教師在引導學生對具有開放性、探究性問題的合作學習時，應在充分了解學生學習層次的基礎上，依據“組內異質，組間同質”的原則將4-6名學習基礎不同、性格愛好各異的學生劃分為一個小組，以此形成相互幫助、相互彌補的合作學習組織，在相互的合作中實現良好的合作學習效果。其次，教師應引導學生進行合理的組內分工。小學數學合作學習過程中，需要每一位學生的真正參與，才能實現合作學習的目標，實現每一位學生綜合素質能力的提升。因此，在科學劃分學習小組的基礎上，教師應引導學生結合組員的具體情況進行合理的組內分工。例如，學習基礎好、具有一定領導能力的學生可以擔任組長，而具有一定語言表達能力的學生可以負責小組合作成果的展示工作等。這樣每一位學生都能在合作學習中得到自身優勢與特長的發揮。

（4）明確設計、積極引導，實施有效的小組合作學習活動

小組合作學習作為一種有效的教學形式，在其活動進行有效開展時，需要經歷一定的活動過程，這一過程設計及開展的科學、順利與否會對學習活動的效果產生巨大的影響。因此，教師應科學地進行合作學習過程的設計，并對學生的合作學習過程給予及時、有效的引導，以此實現學生合作學習活動的順利開展，促進課堂教學效率的提升以及學生學習效果的優化。首先，教師應結合具體的教學內容，科學、合理地進行小組合作學習的過程。在小學數學的合作學習過程中，學生合作學習的效果與相應合作學習活動的科學設計有著密切的聯系。在小學數學小組合作學習模式的實施過程中，教師應對合作學習過程進行科學的設計，以此激發學生的參與積極性，提升學習效果。例如，在教學“三角形”的相關內容時，教師可以在組織學生開展合作學習活動之前，結合教學內容創設有效的教學情境，使學生通過教學視頻感受到三角形在日常生活中的廣泛運用，并引導學生進行三角形被廣泛運用原因的合作探究。這樣學生就產生了極大的學習積極性，使合作探究活動獲得了有效的開展。其次，教師應積極發揮自身的課堂引導功能。教師作為課堂教學的組織者、實施者和引導者，在小學數學合作探究學習活動中同樣發揮著重要的教育功能。因此，在學生合作探究學習的過程中，教師不應作為“旁觀者”，而應作為參與者、引導者，積極實施自身有效的教育指導職能。例如，在學生合作學習的過程中，教師應對學生的合作學習情況進行細致的觀察與記錄，為后續的評價、反思環節提供依據。

（5）多樣展示，優化評價，在科學評價中促進合作學習效果

在小學數學合作學習過程中，合作學習固然是最為核心的教學環節，但是合作學習活動結束后學習成果的展示、評價環節同樣重要。因此，教師應充分重視合作學習的展示、評價環節，并通過展示形式的拓展以及評價機制的優化，對學生的合作學習給予科學、全面的評價，以此激發學生合作學習的積極性，促進學生合作學習效果的優化。一方面，教師應注重激勵評價方式的運用。“好孩子是夸出來的”，在任何一項教學評價中，激勵性評價方式都發揮著重要的教育意義，不僅有助于學生良好學習情感的培養，更能促進學生合作學習積極性的激發。因此，在小學數學的合作學習活動中，教師應設置多元化的評價標準，從更加全面、廣泛的角度進行學生優點、特長的發掘，并在這一基礎上對學生進行及時、積極的表揚與鼓勵，以此實現學生正面學習情感的形成。另一方面，教師應引導學生堅持在合作活動中進行自我反思。在課堂評價環節中自我反思是促進學習效果的重要方式，通過自我反思，學生不僅能更加清晰地認識到自己在學習過程中的優勢與不足，同時還能為今后的學習提供借鑒，促進后續學習效果的優化。因此，在小學數學的合作學習評價環節中，教師應引導學生以評價主體的地位參與到自我評價、自我反思的環節，使學生通過對自己合作學習表現、合作參與情況的反思，進行學習潛能、學習提升空間的發掘，為今后更加有效的合作學習活動的開展奠定良好的基礎。

綜上所述，在新課標背景下的小學數學課堂教學中，小組合作學習模式的實施是促進教學效率提升、實現學生綜合素質能力發展的重要途徑。因此，教師應在深化小組合作學習模式理論認知以及實踐操作的基礎上，進行學習小組的科學劃分、合理分工，合作學習過程的明確設計、積極引導以及合作學習結果的多樣展示、優化評價，以此實現小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的有效實施，使學生在相互促進、逐步完善的過程中獲得良好的學習效果和素質提升。

參考文獻

[1]張藝術.淺談小學數學課堂學生學習興趣的培養[N].貴州民族報，2021.