小學數學教學生活化的實踐研究

張艷梅

摘 要：加強數學學科和實際生活之間的聯系可以說是數學教學改革的核心，小學數學教師必須積極改變教學內容，確保學科和實際生活之間的密切聯系，課程內容在一定程度上要能展現科技的進步和社會的發展，還需要從學生感興趣的角度入手，注重學生基礎能力的培養。同時，教師必須知道生活化教學絕不僅僅是為了吸引學生的課堂注意力，更多的是一種數學生活化思維的滲透和培養。本文主要對小學數學教學的生活化進行研究。

關鍵詞：小學時期;數學教學;生活化;開展策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0141-03

Practical Research on the Life-oriented Mathematics Teaching in Primary Schools

ZHANG Yanmei （Shangde Primary School， Wen County， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】Strengthening the connection between mathematics and real life can be said to be the core of mathematics teaching reform. Primary school mathematics teachers must actively change the teaching content to ensure the close connection between the subject and real life. The curriculum content must be able to show to a certain extent the progress of science and technology and the development of society， also need to start from the perspective of students' interest and focus on the cultivation of students' basic abilities. At the same time， teachers must know that life-oriented teaching is not only to attract students' attention in class， but also to infiltrate and cultivate mathematical thinking for life. This paper mainly studies the life-oriented mathematics teaching in primary school.

【Keywords】Primary school;Mathematics teaching; Life-oriented; Development strategies

1.在小學數學教學中開展生活化教學的意義

數學課程一直以來都處于改革的過程中，素質教育的發展使得數學教學的改革方向更為明確，提升學生的學科核心素養是當前數學教學的重點問題，生活化的數學教學在素質教育中有著十分重要的意義。數學教學生活化在小學數學教學中有著十分廣泛的應用，但是有一部分教師對數學教學生活化的理解不到位，無法將數學教學和實際生活有機地結合起來，對數學與生活之間的關系處理不到位，這種教學方式嚴重阻礙了數學教學質量的提升。處于新課程改革的背景下，小學數學教師需要積極探索數學教學的新模式，這對數學教學生活化的開展有實質性的幫助。加強數學學科和實際生活之間的聯系可以說是數學教學改革的核心，必須積極改變教學內容，確保學科和實際生活之間的密切聯系，課程內容在一定程度上要能展現科技的進步和社會的發展，還需要從學生感興趣的角度入手，注重學生基礎能力的培養。在進行教材改革時需要立足現有教材的基礎之上，促進學生進行知識的學習，引導學生積極主動地進行思考和探索，與此同時促進教學的創新。教師要尊重學生，按照學生的認知水平設定教學環節，可以根據學生的個性化特征設置教學內容，開展具有針對性的數學教學，促進學生的全面發展。

2.小學數學教學生活化存在的問題分析

（1）對教學生活化的認識不充分

長期處于應試教育的背景下，大多數數學教師都是直接將教材中的知識傳授給學生，未能結合生活實際進行教學，導致一些理解能力較差的學生無法跟上課程的進度。很多教師不能及時適應新課程改革提出的要求，在小學數學教學過程中，大多數教師對生活化教學的理解極為有限，將生活化的教學局限在生活化的形式中，很少主動思考生活化教學的內涵，無法真正落實生活化教學。很多教師在課前導入環節會采取生活化的教學，借助生活化的事例吸引學生的注意力，讓學生的思維可以在最短的時間內集中在課堂上。必須知道生活化教學絕不僅僅是為了吸引學生的課堂注意力，更多的是一種數學生活化思維的滲透和培養，教師對教學生活化的理解不到位會影響后續的教學行為，使得生活化的數學教學只是為了滿足某個單一的教學目標，教師將生活化教學看作一種必須完成的任務，這就使得生活化教學流于形式，無法發揮其根本作用。

（2）教學生活化的素材選擇不合理

很多小學數學教師在選擇生活化的教學素材時所選材料十分隨意，甚至是趨于形式，難以發揮生活化教學的優勢。一部分教師認為在數學教學中只要創設生活化的教學情境，學生的數學能力就會有所提升，教師很少考慮生活化場景的選擇問題，通常情況下會隨意地選擇和創設生活化的教學情境，這樣的教學模式不僅無法提升課堂教學的有效性，甚至會取得相反的效果，很容易分散學生的注意力，使數學課堂變得雜亂無章。教師將生活化的教學素材應用在日常教學過程中，簡單地理解為將現實生活中的事例引入數學教學中，很少對事例進行加工處理，這樣的理解過于片面化。與此同時，實際生活具有一定的多樣性特征，學生之間的生活經驗各不相同，在數學教學過程中，教師簡單地利用學生具有的生活經驗進行教學，可能無法達到預期效果，甚至會讓學生理解起來更費力。

（3）教學生活化的情境脫離實際

生活化數學教學的開展需要借助教學情境來進行，創設生活化的教學情境絕不只是簡單地為了幫學生理解一些重難點知識，更多的是要讓學生在相應的情境中掌握數學知識，成為數學學習的主體，將生活化的學習方式當作數學學習的工具。很多小學數學教師在情境的創設過程中只是為了體現生活化的目的，很少考慮到情境和實際教學內容之間的聯系，這樣的生活化情境無法引導學生獲取新的數學知識，難以幫助學生構建新的知識體系。數學情境化教學的開展絕不僅是為了幫助學生打開思想的大門，更多的是需要發揮其導向作用，在實際教學過程中，教師要為學生創設生活化的場景，但是場景與知識之間的脫節使得學生的數學學習面臨很多難題。

（4）教學手段有待提升

填鴨式的教學模式導致大多數小學數學教師無法領悟到新課程改革的內涵，在日常教學過程中教師會選擇單一的教學模式，這樣的教學方式無法確保學生能真正領悟數學知識，對學生記住數學公式和公式定理的幫助不大，學生無法在實際生活中應用自己所學的知識解決生活難題。單一的數學教學模式還會讓學生覺得數學學習過于枯燥和乏味，這樣的教學對學生學習積極性的培養十分不利。新課程改革的重點在于培養學生的自主學習能力，讓學生對數學學科感興趣，將所學知識在實際生活中應用起來。因此，在小學數學的教學過程中，教師需要采取現代化的教學手段和一些學生接受度較高的方式進行授課，教師可以采取多媒體教學，將抽象的內容直觀地呈現在學生面前，加深學生的理解和記憶，還可以采取游戲化的教學，讓學生在輕松愉悅的環境下學習理論知識，真正實現寓教于樂。現階段，小學數學教師采取的教學手段有待提升，教師必須借助多樣化的教學模式提升數學課堂的活力，借助豐富的教學形式實現數學教學和日常生活的融合。

3.小學數學教學生活化的開展策略

（1）創設生活情境，激發學生的學習興趣

數學教學對大多數學生來講過于枯燥和乏味，學生對數學學習抱有畏懼心理，很少有學生愿意積極主動地參與到課堂學習過程中，生活化教學模式的應用可以提升數學課堂的趣味性，有效激發學生學習的主動性，讓學生發現數學學習所具有的樂趣。在小學數學教學過程中，教師需要讓學生理解相關的知識，加深學生對于知識點的印象，在此過程中能夠從學生的實際情況出發，培養學生的學科興趣。小學時期的數學知識較為簡單基礎，數學學科和實際生活之間有著十分密切的聯系，在日常教學過程中教師必須注重教學情境的創設，讓學生在相關的場景中思考數學問題，進行合理的分析和建設，從而找到問題的答案，提升學生的數學學習效率。在日常教學過程中，教師要注重情境的創設，為學生搭建生活化的學習情境，從而激發學生的求知欲和探索欲，幫助學生打開思維，促進學生數學學科核心素養的提升。例如，在學習“圓的認識”這一部分內容的時候，教師可以向學生提問：“同學們，生活中都有哪些物體是圓形的？”“自行車的車輪為什么是圓形而不是三角形？”通過這些問題讓學生思想與圓形有關的知識點，想到圓形的性質和特征。教師需要在此基礎上對學生進行引導。所以從上面舉的例子中可以看出，教材中的知識內都離不開生活實際，教師可以根據授課內容從生活的實際角度選擇恰當的例子，這種引導式教學可以提升學生對數學知識的好奇心，讓學生知道原來數學知識可以運用在日常生活中;另外，創設生活情境有利于降低學生對知識的理解難度，可以提升學生學習數學的積極性，最終實現小學數學教學的整體有效進步。

（2）注重加強學生的生活化體驗

生活化的教學模式在小學數學教學中有著十分廣泛的應用，教師需要了解生活化教學的內涵，引導學生開展生活化的數學學習，加強學生的生活體驗，從而幫助學生獲取更多的數學知識，提升數學學科和實際生活之間的聯系。我們都知道實踐才能出真知，在數學學習過程中，學生需要積極地參與到實踐體驗的過程中，這樣才能加深學生對知識的印象，這對數學學習十分有幫助，在日常教學過程中引導學生積極開展生活化的體驗。教師需要將生活經驗當作教學的出發點，在此基礎上設置數學問題，引導學生思考，開發學生的思維，分析相關問題，得出解決問題的方法，從而用生活體驗幫學生形成良好的數學思維，提升學生的數學能力。例如，在學習“加減乘除四則運算”的時候，教師可以設置生活情境：快到母親節了，小明想要給媽媽買一束康乃馨，他帶了23元，一支康乃馨5元，那么請問小明可以買幾支康乃馨？還剩下多少錢？這種問題可以讓學生根據自己的親身體驗進行思考，從而借助生活經驗解決實際的數學問題，有效提升學生的數學學科核心素養。

（3）組織開展生活化的教學模式

在小學數學教學過程中，教師要善于從生活的角度出發，引導學生在思想上重視數學學習，理解數學知識，將自己所學的數學知識應用在實際問題的解決過程中，實現數學知識的實用性價值。傳統的教學模式早已無法滿足學生的學習所需，教師需要重視教學模式的創新，豐富課堂教學形式，提升學生的課堂參與意識，為學生營造一種輕松愉悅、積極向上的學習氛圍，提升數學教學的質量。小學時期的學生對新鮮奇特的事物充滿了好奇，教師要把握學生的年齡特征，在教學過程中采取不同的教學模式，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，在內容的選擇上要做到貼近實際生活，為學生提供豐富多彩的學習活動。教師可以借助多媒體進行教學，將復雜難懂的數學知識通過視頻、圖片的形式直觀地呈現在學生面前，調動學生的視覺神經和聽覺神經，給學生留下深刻的印象，在此過程中，教師還需要進行教學場景的創新，加強數學學科和實際生活的聯系，將抽象的知識具體化、形象化，開展具有針對性的數學教學，給予學生學習的主動權，進而充分提升小學數學教學的效率。

（4）積極培養學生的實踐意識

要想提升學生的數學應用能力，就必須在教學過程中有所創新，教師需要進行觀念的更新，積極培養學生生活化的意識，在日常教學過程中多鼓勵學生，讓學生應用簡單的運算解決實際生活中的問題。家長需要積極地和教師進行溝通交流，為學生數學能力的提升盡自己的一份力，幫助學生在實踐過程中形成生活化的意識，從一些身邊的小事引導學生思考，如可以讓學生想想：推拉門為什么要做成平行四邊形，而不是圓形、三角形，通過這樣的方式提升學生的思想，讓學生思考圖形的特征，加深學生對知識點的理解，在解決實際問題的過程中，實現深入的探究，幫助學生養成良好的思維習慣。

（5）提升數學教師的綜合能力

教師對學生有著很強的引導作用，小學時期的學生自主學習能力較差，自我約束能力不足，學生的學習離不開教師的引導，教師的引導作用不僅體現在課堂教學過程中，同時體現在課堂以外，教師需要認識到自己對學生的示范作用，嚴格要求自己，規范自己的言行和舉止，為學生樹立一個良好的典范。此外，小學數學教師需要不斷地提升自身的專業能力和教育教學水平。學校可以組織教師定期開展培訓活動，在此過程中將生活化的理念傳遞給教師，讓教師在教學環節中將數學知識和生活化的元素緊密結合起來。教師要掌握先進的教學理念，在課堂教學過程中給學生留出充足的時間和空間，讓學生主動地進行思考和探索，進而提升學生的自主學習能力。生活中的數學元素十分豐富，教師可以結合自己的經驗或者借助互聯網找尋一些生活化的事例，作為課堂教學的重點，在例子的選擇上需要考慮到學生的興趣愛好和發展特征，選擇一些趣味性較強的例子激發學生的探究熱情，提升學生的數學思維，實現小學數學教學生活化的理念。

4.結語

綜上所述，進行小學數學教學生活化的實踐研究是十分有必要的。教師需要認識到當前數學教學發展的主要趨勢，引導學生開展生活化的數學學習，幫助學生獲得良好的學習體驗，提升學生的實踐能力，在此過程中構建和諧的師生關系，從而實現小學數學教學有效性的提升，促進學生今后的學習和發展。

參考文獻

[1]儲娟.小學數學的生活化教學方法[J].江西教育，2021（06）.