淺析小學語文閱讀教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

殷蘭

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，需要制定有效的教學策略來保障教學過程能夠順利地開展?；诖?，本文將從引導教學、情境教學、閱讀鑒賞、小組教學、拓展教學、閱讀習慣等方面對閱讀教學中小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析，對閱讀教學方法進行完善，使學生順利完成閱讀工作。小學階段是打好閱讀基礎的關鍵時期，教師需要采取正確的教學方式，圍繞核心素養(yǎng)展開教學工作，進而提高學生的閱讀教學水平，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.23 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0138-03

A Brief Analysis on the Cultivation of Chinese Core Literacy of Students in Primary School Chinese Reading Teaching

YIN ?Lan （Xida Street Primary School， Jiuquan City， Gansu Province， China）

【Abstract】Reading teaching is an important part of primary school Chinese teaching. It is necessary to formulate effective teaching strategies to ensure the smooth development of the teaching process. Based on this， this paper will analyze the cultivation of the core literacy of primary and middle school students in reading teaching from the aspects of guiding teaching， situational teaching， reading appreciation， group teaching， expanding teaching， reading habits， etc.， and improve the reading teaching method， so that students can successfully complete reading work. Primary school is a critical period for laying a solid foundation for reading. Teachers need to adopt correct teaching methods and carry out teaching work around core literacy， so as to improve students' reading teaching level and improve students' core Chinese literacy.

【Keywords】Reading teaching; Primary school Chinese; Core literacy

1.閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐重點

（1）語言構建與運用

在小學階段，學生的語言基礎尚不完善，需要通過閱讀進行積累，使學生能夠適應語言運用環(huán)境。在語文閱讀中，文章經(jīng)過了嚴格的篩選，尤其是教材上的文章可以當作范文進行使用，并且非常適用于閱讀教學的開展。教材中具有豐富的文章案例，便于學生對語言的應用進行理解，保障語言的應用效果，進而增加閱讀的積累量，便于學生對閱讀進行理解。當閱讀能力達到一定水平后，學生的語言技能也會逐漸趨于熟練，將會形成良好的語言基礎，并且能夠對語言進行運用。語文學習是逐漸積累的過程，教師需要幫助學生建立良好的習慣，提高語言構建方法的正確性，以保證閱讀教學的效果。閱讀基礎構建完成后，需要注重語言的運用，加強閱讀訓練效果，使閱讀技巧得到有效的鍛煉，語言的運行能力將得到增強，使學生能夠充分地掌握語言應用技能，在閱讀實踐中不斷提高語言能力。

（2）思維發(fā)展與提升

閱讀教學有助于學生思維方式構建，使學生具有良好的邏輯能力，能夠對閱讀內(nèi)容進行推理，提高對閱讀的理解能力。閱讀教學需要基于語文核心素養(yǎng)進行，主要包含以下幾方面：首先，需要提高學生的想象力，使學生能夠由閱讀聯(lián)想到生活實際，提高學生的思維能力，使其能夠對閱讀產(chǎn)生正確的理解，保證學生的語言能力得到有效的鍛煉;其次，需要注重實證與推理，使學生能夠對語文閱讀學以致用。教學過程中，需要引導學生主動分析閱讀內(nèi)容、應用閱讀知識，使閱讀內(nèi)容能夠得到有效的推理，對學生的思維模式進行鍛煉。

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造

在閱讀過程中，需要注重審美方法的應用，使學生能夠正確地對閱讀進行鑒賞，提高對閱讀的理解能力，進而獲得有效的人生體悟。一方面，需要注重閱讀體驗和感悟，能夠體會到閱讀中蘊含的情感，有助于學生對閱讀內(nèi)容的理解，使閱讀的感悟更加的深刻。另一方面，需要對閱讀保持欣賞的態(tài)度，同時對閱讀進行點評，使學生能夠對閱讀產(chǎn)生主動認知，掌握閱讀的鑒賞技巧，防止對其造成錯誤的理解，進而做出客觀的閱讀評價。閱讀鑒賞能力是提高學生閱讀水平的關鍵，在教學過程中教師需要引導學生對文章內(nèi)容進行分析，從修辭、句式等角度對文章進行分析，確保學生閱讀方法的合理性，建立高效的閱讀方式，提高對閱讀分析的效率。

（4）文化傳承與理解

閱讀與文化傳承具有密切關系，需要從傳承角度進行教學，加深學生對民族文化的理解，使閱讀具有良好的德育作用，賦予閱讀更多的文化內(nèi)涵。為了實現(xiàn)閱讀的文化傳承功能，首先，需要注重文化意識的滲透，不斷提高學生的閱讀能力，使學生能夠對文化產(chǎn)生正確的理解，將文化在閱讀中實現(xiàn)有效的滲透，使閱讀教學具有立德樹人的效果。其次，需要充分發(fā)揮文化的繼承作用，使學生加深對閱讀的理解，通過傳統(tǒng)文化對閱讀進行分析，使學生的閱讀思維得到顯著提升。通過這種方式，學生能夠對傳統(tǒng)文化進行借鑒，將自身獲得的理解與感悟應用到閱讀理解中，使閱讀理解能力能夠得到進一步增強。最后，需要做好傳統(tǒng)文化總結工作，引導學生進行傳統(tǒng)文化方面閱讀的訓練，使學生的核心素養(yǎng)能夠得到有效提升。育人是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，可以通過閱讀教學進行展開，提高學生對閱讀的感悟。

2.閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（1）注重引導教學方式

引導教學是一種重要的教學方式，可以將其應用在閱讀教學中，使學生主動對閱讀內(nèi)容進行思考，使其具有良好的閱讀認知水平。在閱讀過程中，需要注重學生理解能力的提升，引導學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)正確的答案，使閱讀內(nèi)容得到有效的解析，正確地掌握閱讀分析方法。在引導教學過程中，主要采用提問的方式，由教師按照逐層遞進的順序來設置問題，引導學生逐步對問題進行分析，使學生對文章的理解更加的透徹。在實際教學過程中，教師需要做好問題處理工作，從問題角度出發(fā)對學生進行引導，使其具有更高的閱讀理解水平，加深對閱讀的認知能力。在引導教學過程中，首先需要強調(diào)閱讀思考的重要性，使學生能夠對文中的方法、策略等進行復述，使其能夠對方法、策略等進行正確的理解;其次，讓學生將問題的解決方法進行對比，比較解決方法的異同，進而得出準確的解決方法;最后，引導學生聯(lián)系生活實際，生活中是否存在文中的類似事例，并且舉例進行說明。通過這種方式，能夠促進學生對問題的思考，使學生能夠更快地掌握文章的中心思想，提高學生的核心素養(yǎng)。

（2）激發(fā)學生的學習興趣

興趣對閱讀教學較為重要，教師需要加強興趣方面的引導，促使學生能夠在閱讀過程中保持好奇心，保障學生對課文閱讀的完整性。在課程展開之前，教師需要做好學習動員工作，適當?shù)赝嘎墩n文的內(nèi)容，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，保障教學工作能夠順利展開。在實際教學過程中，需要以課文中具有趣味性的內(nèi)容作為引導，吸引學生對課文進行閱讀;也可以從生活情境進行引入，舉一些生活中的常見事例，吸引學生通過閱讀來了解課文中對事例的看法。通過這種方式，可以在閱讀前調(diào)動學生的學習熱情，使學生能夠帶有濃厚的興趣來閱讀課文，有助于教學工作的順利開展。通過這種方式，可以保證學生順利地讀完課文，便于教師進行提問工作。由此可見，學習興趣對教學工作的開展尤為重要，在閱讀教學前教師需要做好學習興趣的營造工作，使閱讀教學內(nèi)容不再顯得枯燥。

（3）采用情境教學方式

情境教學可以使閱讀學習更加的生動，吸引學生參與到閱讀學習中，將學生代入閱讀學習環(huán)境。因此，情境教學具有較強的代入感，能夠將學生引入特定的情境中，加深學生對課文的理解。情境教學具有多種展開方式，可以由生活情境進行展示，也可以通過實物進行演示，還可以采用表演的方式。其中，學生對表演方式的參與度較高，使學生能夠扮演課文中的人物。在實際教學過程中，對于篇幅較短的課文適合采用情境教學的方式，讓學生對文中的角色進行扮演，有助于學生對文中內(nèi)容及事件進行了解，并且加深學生對課文的記憶，使學生能夠增長閱讀知識。情境教學重點在于學習氛圍的營造，使學生能夠愉快地參與到閱讀學習中，豐富學生的閱讀體驗。情境教學可以降低學生的學習壓力，提高閱讀學習的形象感，有助于學生閱讀能力的提升，將閱讀情境再現(xiàn)在學生面前。

（4）提高閱讀鑒賞能力

閱讀鑒賞能力對于學生較為重要，能夠加深學生對閱讀的理解，使學生具有良好的語文核心素養(yǎng)。語文教材中具有大量優(yōu)美的語句，教師需要以這些語句作為范例，展開閱讀鑒賞的教學，進而提高學生的閱讀能力。閱讀鑒賞具有多種角度，教師需要引導學生對鑒賞方法進行積累，能夠對課文形成準確的賞析，理解文章的語言特色。在句式方面，需要對句式結構進行解析，對句式的排列方式、語氣等進行分析，有助于對課文情感的理解與掌握。在修辭方面，教師需要做好常見修辭手法的教學，使學生能夠認出文中所用的修辭手法，保障修辭賞析的正確性。在表現(xiàn)手法方面，需要做好表現(xiàn)手法的總結工作，使學生能夠看出文中所用的表現(xiàn)手法，這樣可以提高學生的閱讀情感基礎，避免閱讀理解時產(chǎn)生錯誤的認知。閱讀鑒賞能力是保證閱讀正確理解的關鍵，需要對閱讀鑒賞能力進行提高，進而增強對閱讀的理解能力。

（5）合理采用教學方法

在閱讀教學過程中，需要注重教學方法的多元化選擇與創(chuàng)新化運用，提高閱讀教學的有效性，使學生能夠體會到閱讀的魅力。例如，可將角色扮演游戲與課堂閱讀教學結合起來，在簡單布置出文中場景后，將各個文本角色分配給學生，并鼓勵和引導學生將課本故事或文章情節(jié)表現(xiàn)出來。這樣一來，既能提高教學的趣味性，實現(xiàn)學生主觀能動性的有效激發(fā)，同時也能使學生樹立較強的角色意識，沉浸式、體驗式地參與到閱讀學習當中，更深層次地理解文章內(nèi)容。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，需要注重信息技術的運用，使用多媒體設備對課文內(nèi)容進行展示，使原本平面、枯燥的課文“動起來”“活起來”，便于學生對閱讀內(nèi)容進行理解，使課文能夠得到立體化的展示。在實際教學過程中，可以采用視頻、圖片等形式對文中事物的特點進行展示，使學生能夠對文中事物進行了解，提高對課文的認知能力，能夠將閱讀與實際事物相結合。通過這種方式，有助于提高閱讀教學方法的創(chuàng)新性與實效性，讓閱讀教學工作能夠順利地開展，使學生對閱讀進行更加形象的理解。

（6）聯(lián)系生活實際問題

在閱讀教學過程中，需要與生活實際相結合，由生活中的實際問題出發(fā)，提高學生對閱讀的理解能力。文學作品往往與生活息息相關，聯(lián)系生活實際能夠提高對文章的感知能力，對文章產(chǎn)生深刻的見解，使學生具有較強的主觀意識，讓學生對文章的見解更加的獨到。由生活視角進行分析更容易把握文章的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，使閱讀理解更加的順利，便于掌握文章的正確切入點。對于與生活聯(lián)系較為緊密的文章，往往具有濃重的生活氣息，在進行閱讀理解時需要結合生活實際，這樣更容易對文中的事物進行理解，能夠感受到文章所描述的氛圍，對課文產(chǎn)生更加直觀的認識，進而更好地把握文章的情感。課文中具有較多的實際問題，教師需要圍繞生活實際展開教學，使教學進展更加的順利，讓學生能夠對文章感同身受，對課文的感受更加的深刻。

（7）采用小組教學方式

在閱讀教學過程中，可以采用小組教學的方式，為學生提供交流的機會，提高學生的課堂參與度，有助于學生之間相互進行學習;對閱讀問題進行深入交流，使學生之間能夠對閱讀水平進行對比，進而促進閱讀能力的提升。小組教學方式展開方法如下：首先，需要對學生進行分組，保障學生能夠充分地對問題進行探討，使學生能夠表達出自己的見解，對閱讀理解結果進行交流。其次，小組成員間需要相互發(fā)表意見，表明自己對閱讀的看法，以小組為單位對問題進行探討，進而得出一致的結論，并且保障結論正確性。然后，小組成員需要做好閱讀總結工作，厘清問題分析錯誤的原因，保障全員能夠對問題進行充分理解，提高小組教學方式的成效。最后，需要做好小組發(fā)言工作。教師需要對小組發(fā)言情況進行總結，使師生間能夠形成有效的溝通，使閱讀問題能夠得到全面解決。

（8）做好閱讀拓展教學

為了提高閱讀教學效果，需要保證學生的閱讀積累量，對學生的閱讀能力進行拓展，進而達到閱讀教學目的。通過教材學習可以夯實學生的基礎，主要起到教學展示的作用，而真正提高閱讀能力的為課外閱讀，可以有效地對學生閱讀能力進行檢測，使拓展教學工作能夠順利開展。教材中的閱讀篇幅有限，無法對學生的閱讀量進行拓展，實現(xiàn)良好的閱讀教學效果。在教學過程中，需要在課本教學完成后，根據(jù)閱讀的題材選擇一些課外閱讀供學生進行訓練，提高學生的閱讀水平。課文學習結束后，需要加強課文的鞏固效果，讓學生背誦一些優(yōu)美的語句，豐富學生的閱讀積累量，有助于學生對課文的理解，使學生的閱讀量能夠滿足學習要求，進而促進學生語文核心素養(yǎng)的提升，使其可以迅速地取得進步，使教材內(nèi)容能夠得到進一步補充。

綜上所述，小學階段是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時期，需要采取有效的語文教學策略，對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，使學生具備良好的學習習慣。閱讀教學是一個逐漸積累的過程，需要通過不斷地積累才能提高閱讀能力，因而教師需要做好引導工作，督促學生完成語文積累任務，為閱讀學習打下堅實基礎。

參考文獻

[1]金瀟.閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].課外語文，2021（16）.