巧用信息技術，打造精彩初中英語閱讀課堂

楊錦霞

摘 要：閱讀是人們掌握知識的必要方法，英語課程改革工作落實后，閱讀在英語學習階段受到各界的廣泛關注，在中考之中的比重也隨之增加，在這樣的情勢下，教師若不注重學生英語閱讀能力的培養，勢必會影響學生的學習成績。但是從英語教學實際來看，初中生普遍存在閱讀速度慢、閱讀學習困難的情形，所以要想獲得良好的英語閱讀學習效果，教師必須創建高效課堂，幫助學生通過閱讀來提升自我學習能力。

關鍵詞：信息技術;初中英語;高效課堂

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0176-04

Use Information Technology Skillfully to Create a Wonderful Junior High School English Reading Class

YANG Jinxia（The Second Middle School of Zhouqu County， Gansu Province， China）

【Abstract】Reading is a necessary method for people to master knowledge. After the implementation of the English curriculum reform， reading has received extensive attention from all walks of life in the English learning stage， and its proportion in the senior high school entrance examination has also increased. Under such circumstances， if teachers do not pay attention to the cultivation of students' English reading ability will inevitably affect the students' academic performance. However， from the practical point of view of English teaching， junior high school students generally have slow reading speed and difficulty in reading learning. Therefore， in order to obtain good English reading learning effect， teachers must create efficient classrooms to help students improve their self-learning ability through reading.

【Keywords】Information technology; Junior high school English; Efficient classroom

英語是一門語言學科，也是初中教學體系的構成，可以應用的教學方法諸多。閱讀是英語學習的基礎，是影響學生學習能力、學習質量的一種重要方法。從閱讀教學有效性的要求來看，初中英語閱讀教學需要以傳統教學為基礎來拓展教學內容，并建立立體化、層次性的教學體系，由此來突破傳統教學模式的局限性。教師將學生視為主體，尊重學生的身心發展情況，采用適合初中生的閱讀教學方法。教師引導初中生閱讀，分析學生英語學習訴求，有關于學生的語言學習能力、閱讀創新、文字表達能力等都是閱讀教學的基本構成。教師還要合理利用信息技術，將課外知識、東西方文化關聯起來，使得學生對英語閱讀有更加深層的探究。對此筆者將結合實踐分析如下：

1.初中英語閱讀教學的常見問題

（1）教師應用落后教學方法

英語教師受到傳統教學觀念的影響，采用單一的教學方法，建立一種刻板的課堂。教師在課堂教學階段只是講解書本知識，認為完成課堂講解任務就是完成了閱讀教學，無論教學理念還是教學思想方面，教師未能領略新課改的要求，更是忽視了信息技術的影響力，閱讀教學的重要性未能充分展現。英語閱讀教學能夠提升學生的語言組織能力，幫助學生預判相應的知識，但是在教學活動中教師會花費大量的時間，帶領學生去剖析句子結構以掌握基礎的語法知識，這就會出現本末倒置的情形。有不少教師認為，閱讀學習要置后，先做好語法教學，那么學生會因為語法學習有難度而認為閱讀學習困難，閱讀學習質量就不能保障。

（2）英語教材閱讀資源應用問題

初中英語教材在知識點分布的過程中會出現嚴重失衡的情形，英語課本上的每一章節都更注重學生對于英語基礎材料的學習情況，閱讀知識附屬材料會放置在章節的最后位置，有不少學生就會認為閱讀也沒有想象中的重要。但是閱讀學習首先就要求初中生有積極態度，如果態度不端正，便不能耐心閱讀、分析閱讀學習的要點。由于教材資源應用不合理，以及教師在后期規劃課程教學環節期間缺乏自我的主張，那么閱讀教學的整體節奏都未能有效控制，會影響初中生閱讀學習的積極性。

（3）閱讀教學內容不豐富

初中生有一些英語學習基礎，如果教師讓學生擴展學習，那么英語閱讀教學范圍就會擴大化，學生能夠掌握更多的知識。但事實上，多數初中生的閱讀學習是停留在課本學習階段，學生很少接觸課本之外的閱讀材料，而且學生的學習壓力比較大，沒有機會去拓展閱讀。有部分教師認為課外閱讀涵蓋的范圍較廣，很有可能會影響學生學習其他知識的目標。教師很少給學生推薦課本之外的閱讀材料，所以學生很長一段時間都會局限于課本教材和長時間的課本閱讀探究，有些學生會尋找一些新穎的材料去試圖調動學習積極性。使用信息技術是很好的選擇，但是在眾多數字化資源、實體化資源之中，初中生很難依靠自己的判斷力去尋找適合自己的讀物。學生長期面對課外英語閱讀材料，但未能獲得有效的引導，選擇的閱讀材料不適合自己，那么學生的閱讀探究學習就會面臨諸多困難。

（4）初中生閱讀學習的認知問題

教師帶領初中生完成閱讀探究，但是閱讀學習的主要任務還是需要初中生獨立完成。事實上，初中生在英語學習階段迫于考試壓力或者家長、教師的督促，在閱讀探究的過程中習慣去找技巧，而不是扎實地掌握英語知識，這種情形之下學生的閱讀認知不足，在閱讀過程中有錯誤的情感態度，那么想要完成閱讀探究目標就會面臨諸多困難，所以教師要幫助學生端正態度，合理利用各類閱讀資源，強化初中生的閱讀學習能力。

2.初中英語閱讀教學信息技術應用的實際情況

（1）教師忽視信息技術的應用意義

初中英語教師在閱讀教學階段，對信息技術的態度會影響最終的教學效果。教師幫助學生更好地理解閱讀知識，保障閱讀知識的密度，能夠進一步提升閱讀教學效率，強化學生的閱讀學習能力。但是有不少教師只是單純地將信息技術視為一種播放工具，英語教師要充分發揮信息技術優勢，將其視為一種強化學生認知能力的工具還需要不斷努力。這樣一來才能依托信息技術，建立一種富有創造性，且能夠激發學生學習潛力的教學環境。

（2）教師沒有良好的信息素養

要提升高校教育技術投資管理水平，必須確立學校教育現代化的目標，注重信息技術的功能性。教師糾正重型軟件設備的投入方式，改變傳統的教學資源整合理念，就能轉變教育資源積累的錯誤觀念。教師利用信息技術，完成教學互動的整體設計，以及做好分步驟的閱讀教學管理，保障軟件、硬件能夠合理搭配應用。由于教師使用的課件技術含量不足，結構功能簡單，而且缺乏深層次的技術應用，甚至會直接利用網絡資源，在閱讀教學的過程中教師就會失去主動權。

（3）忽視學生閱讀興趣的培養

教師在閱讀教學階段，常常會受到應試教育思想的影響，會將學生成績作為評價學生的唯一指標。為幫助學生提高閱讀理解分數，教師就會花費很多精力去讓學生開展課外閱讀，主要是針對閱讀專項訓練，注重學生基礎知識的鞏固。教師經過反復的訓練之后，通過相應的題目去檢驗學生的學習情況而忽視了學生是否真正掌握這部分知識，如果學生的學習興趣不足，在閱讀過程中就缺乏主動意識，無論信息技術還是輔助教學材料的應用，都很難達到理想的教學效果。

（4）師生互動不足

初中生在閱讀學習階段，按照自己的個性發展，在閱讀期間需要表達自我觀念。在一段材料閱讀結束之后，學生的認知有所不同，個人的學習能力、學習興趣、閱讀認知等方面都是富有差異性的。而且現階段初中生的學習壓力增大，在有限的時間內要盡可能多地掌握知識，這種情形之下的教師就沒有機會關注每一位學生，課堂教學階段的互動性就會不足。這種教學模式對學生的閱讀學習極為不利，尤其是一些閱讀基礎較差的學生，如果長時間被教師所忽視，就會影響自己的積極性，閱讀能力不足還會打擊學習自信心，自我閱讀能力發展就會面臨諸多問題。

3.初中英語閱讀教學，應用信息技術的價值

（1）發展學生學習興趣

教師要認識到初中英語閱讀教學的目的，是讓學生在學習的過程中培養良好的學習興趣，有深入探究英語知識的能力，并建立良好的閱讀學習習慣。利用信息技術，教師能更好地了解初中生的學習情況并完善教學方案，幫助學生形成一套適合自己的教育教學模式。學生掌握聽、說、讀、寫基本的語言學習內容，在反復的觀察與探索階段去實現思維創新，合理應用閱讀材料，拓展自我的學習視野。信息技術與書本材料有所不同，是幫助學生擴展閱讀范圍，突破時間、空間等局限性的有效方式。學生了解西方的歷史、文化、習俗等知識，能夠逐步建立起一種正確的人生觀念，從小就具備良好的包容能力。

（2）加強師生互動

初中英語閱讀教學目標合理設置，能夠幫助學生提升語言適應能力，讓學生獲得開發自我思維能力的機會，教師幫助學生探索實踐、掌握新的知識、了解優化閱讀形式的方法，大大提升了學生的閱讀學習效率。信息技術導入課堂，教師設置互動環節，一個閱讀學習要點就能夠使學生提出不同的觀念，還能通過相互協作、相互啟迪的方式，更好地掌握閱讀學習技巧。學生喜歡閱讀，對閱讀充滿興趣，以閱讀為基礎，那么自我閱讀的學科能力也會不斷增強。

（3）提升教師專業能力

從教師工作來看，將信息技術與閱讀教學階段相結合，是考驗教師綜合能力的一種方式。教師為達到理想化的教學效果，就需要不斷地拓展學習，幫助學生深入閱讀學習情境之中。此時，教師在閱讀教學階段能夠運用現代化的教育理念、教學技術，不僅能保障課堂教學質量，還能凸顯自我的專業性，使得學生能積極主動地參與學習互動階段，對教師的各項工作也表示認可，提升師生互動效率。

4.初中閱讀教學，合理利用信息技術的方法

（1）改變傳統教學模式，構建趣味化課堂

在傳統英語教學工作之中，普遍存在的問題是教師很辛苦地講解知識，學生學習的過程也很辛苦。尤其是在閱讀教學階段，如果教師使用的方法不當，以及學生閱讀學習的態度問題，會影響閱讀教學的生命力。對于初中生來講，課堂學習是最為關鍵的環節，學生有意識地拓展學習思想，充分發揮自我主觀能動性，那么學生就能培養閱讀能力，教師的自我成長也得到保障，此時教學工作更有活力，學生對閱讀學習充滿期待。教師應用信息技術，就要幫助學生在課堂學習階段，保持積極活躍的態度，能夠開心的閱讀。

信息技術與閱讀教學結合，改變了傳統的教學方式，能夠給學生創建一個更加生動、形象的英語學習氛圍，此時英語閱讀教學就會進入一個全新的狀態之中。信息技術輔助教學，是讓學生在閱讀的過程中觀看文字上方或者下方的輔助圖像，理解英語知識;或者教師利用影像或者視頻、影視作品等，完成可視化閱讀材料的補充。對于初中生來講，視頻化的內容能夠幫助學生更好地理解電影、歷史等的片段，學生在閱讀的過程中找準定位，也能激發自己的閱讀興趣。

信息技術能帶來更多豐富的閱讀內容，通過音樂、影像、視頻等片段，有效提升教學魅力，學生將自己的眼、耳、口、手等動起來，調動自己的各方面感官，那么學生面對閱讀就有一種積極的心理感受，學生的求知欲、探索欲望會進一步提升。教師幫助學生在輕松愉悅的環境之中思考自己的學習需要，學生保持一種積極健康的心態，主動地探求新知識，完成一種新的認知活動的探索。信息技術能夠幫助學生從認知活動進入一個文字走向之中，有多樣化的閱讀探究學習機會;傳統教學模式有更多的變化，但仍然不會偏離主題。

（2）做好課堂導圖，擴展語言知識

初中生在閱讀學習階段，對教師所設置的節奏、目標等有一定的要求。做好課堂導入是關鍵環節，會影響學生的學習效率。“Well begun is half done.”相關材料閱讀期間，教師要幫助學生掌握更多的語言知識，那么就要保障閱讀教學的藝術性、趣味性，后續的閱讀教學活動才能按照計劃進行。教育教學工作本身就是一項藝術活動，教師和學生都能享受過程，那么最終的教學質量也會不斷提升。教師利用信息技術來激發學生的學習動力，讓學生從一種被動狀態進入一種主動探究的環節，提升了學生的學習興趣，課堂教學活動翻轉的目標就達成了。在閱讀教學活動之中設置趣味性的導入，有不同的教學切入點，也有信息技術的支持，教師可以從初中生的日常生活開始，當然也可以從學生熟悉的場景入手，以及將當下的熱點新聞應用于課堂。

趣味化的課堂切入點很多，教師可以從“ Christmas Day”“ Halloween”等西方傳統節日入手，讓學生了解節日的文化背景，更好地面對東、西方文化的差異。在節日之中，麋鹿、圣誕樹等特色性的材料不一定非要教師準備好，也可以通過信息技術展現的形式，突出教學活動的層次感，這種輕松、愉悅的課堂學習環境，對于學生來講是十分有利的。教師利用信息技術導入的方式，構建更加輕松、愉悅的教學環境，以靈活應用信息技術，學生能夠更好地感受課堂教學的趣味性，對閱讀學習也充滿了興趣。

（3）擴大教學范圍，優化教學過程

反思傳統英語閱讀教學，會發現教師應用板書很普遍，教師在黑板上奮筆疾書，要求學生重點學習短語、對話或者句式等內容。這種情形之下，教學活動更加煩瑣，會耗費大量的時間和精力。由于教師的板書速度較慢，而且黑板的容量不足，也需要留給學生消化知識、筆記重點的時間，那么閱讀教學質量就會受到影響。然而利用多媒體教學，教師在課前將板書、練習題等制作成課件，根據學生的閱讀學習節奏而直接調取相應的內容，不僅能夠節約課堂板書的時間，還能給學生提供更多的交流互動機會。一堂英語課的時間是有限的，但是有了信息技術的支持，在相同的時間之內教師不僅能夠利用圖文并茂的方式呈現更多的知識，而且有豐富的文字、圖像、錄像等，學生也更樂意學習這部分知識。所以，教師利用信息技術來擴大課堂的容量，能夠幫助初中生在有限的時間之內更好地完成閱讀學習目標，小組活動的影響力由此展現出來。教師在閱讀教學階段，不能直接將答案傳遞給學生，而是要留給學生一個思考的過程，隨后給學生相應的提示，讓學生掌握閱讀學習的要點。

為幫助學生理解閱讀學習要點，教師要將文章中的重點句子、有難度的句子講解到位。在閱讀學習的過程中，教師要提升學生緊抓重點句子，讓學生掌握主要的內容。教師要與學生一起去探索閱讀學習規律，指導學生了解文章的脈絡，明確閱讀學習的主次順序。尤其是一些有關聯性詞匯、詞組等的學習，都需要學生有效把握時間。教師只要幫助學生精心準備，用字體不同顏色標注的方式，使得初中生能夠自主劃分閱讀學習要點。

教師在安排完主要閱讀任務之后，如果學生已完成并且還有時間，那么教師就讓學生交流心得體會，傳遞個人的思想。通過小組討論的方式，學生能夠集思廣益并聽取他人的意見，在這個過程中學生能夠鍛煉自我閱讀能力。在閱讀學習的過程中，教師了解了學生看問題的不同角度，而且能夠給學生提供一些積極引導，鼓勵學生相互交流或者提出自己的主張。這種互動性的閱讀教學，更有利于初中生強化閱讀能力。

（4）優化教學策略，展現教學活動的生命力

初中生閱讀學習能力，在初期階段需要教師督促以及引導。教師合理利用信息技術，能夠優化教學方法，展現課堂的活力。在傳統的英語閱讀教學階段，教師使用灌輸式的教學策略，更注重信息的輸出，沒有給學生足夠的機會去理解課堂知識。教師能夠利用的材料、方法是有限的，突出閱讀重點才不會影響閱讀教學的節奏。在信息技術背景之下，教師能夠實現信息輸出的方式諸多。“My favorite sport”相關材料講解期間，教師就可以利用信息技術讓學生去拓展學習，構建完善的課堂教學情境。在觀看電影情節的過程中，或者觀看2021年東京奧運會的賽事，學生能深入到既定的情境之中觀察電影人物之間的對話，感受閱讀的無處不在，以及閱讀豐富的形式。教師不僅可以利用信息技術構建完善的教學情境，還能利用信息技術設置健康任務，幫助學生強化自我發散思維能力，當然閱讀學習是有策略的，最好是能夠通過任務驅動的方式。這樣一來，信息技術能夠將在師生彼此之間搭建橋梁，提升師生的互動效率，英語課堂會更富有魅力。

（5）使用視聽組合方式，讓學生豐富閱讀思想

語言是有聲音的，學習語言的最終目的也往往會反映在溝通交流方面。在交際活動中，聽力水平決定最終的對話效果。應用信息技術，可以通過動畫、音樂等方式，讓學生身臨其境地完成聽力或者對話，這種模擬真實語境的方式能夠削弱聽力學習的難度，有助于強化學習認知。事實上，在信息技術能夠提供的材料中，聽力相關的內容是必不可少的，將聽力與閱讀結合，對于初中生來講能夠豐富自己的學習形式，強化自我閱讀能力。教師可以讓學生利用計算機在網絡上選擇適合自己的聽力題以完成練習。教師為學生提供相應的網址，指導學生查詢相關信息，或者讓學生彼此之間加強互動交流，找到更多的學習資源。教師提升學生的閱讀能力，如果單純地依靠課本教材是遠遠不夠的，以聽力為基礎，應用信息技術手段，拓展課外閱讀活動，能夠幫助學生增加自己的詞匯量、閱讀量，幫助學生把握閱讀的速度、精準度。教師要認識到強化學生閱讀能力的重要意義，合理利用信息技術來幫助學生實現廣泛閱讀，并調整自己的心態。學生能夠享受讀書的快樂，而且在信息技術的影響之，對英語知識學習有新的見解，對發展自主閱讀能力有積極作用，這是教師實現和諧教育、優化教學策略的必要途徑。

5.結語

初中英語是閱讀教學體系的基本構成，是當今人才發展所不可或缺的技能條件。在英語教學階段，教師要幫助學生樹立良好思想、強化學生的英語學習能力、優化閱讀教學活動、擴展閱讀教學范圍是極為關鍵的。初中英語教學應用信息技術較為普遍，教師要創新教學思想、優化閱讀課堂，不斷提升課堂教學質量。當然，教師在應用信息技術期間也要突出重點，把握閱讀教學的時機，避免出現英語閱讀教學形式化的問題，影響最終的教學質量。

參考文獻

[1]賈冬琴.關于利用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂的思考[J].學周刊，2017（16）.