小學數學課堂教學中核心素養培育的實踐路徑

沈斌

摘 要：核心素養是教育界所提倡的教育思想，教育部門很重視核心素養在學校課堂教學中的落實。數學是小學中的重要學科之一，因此，教師應更加注重學生學科素養的培養，采取合理的措施。核心素養在近些年來被教育部門提出并且得到社會的廣泛關注，是時代的產物。畢竟，社會的不斷發展，產生了新的人才需求，而所需的人才應當擁有良好的素養，擁有較強的個人能力。基于此，為了滿足社會對人才的需求，教師要尋找相應的應對措施，更好地培育學生，幫助學生獲取更多的知識。

關鍵詞：創新教學;小學數學;核心素養

引言

在新課標教學精神引導下，傳統教學模式受到挑戰，教師不僅要提高學生的數學概念學習能力，更應提高學生的數學計算能力及解決應用問題的能力，以此達到提高小學生數學核心素養的目的，這對其后續成長和發展具有重要的意義。而相關數據表明，由于小學教育階段的學生學習能力較薄弱，并不能快速理解抽象化的數學知識點，這對其核心素養的提高是不利的。所以筆者提出幾點完善策略，目的是讓學生在課堂中掌握更多知識，進而解決課堂問題，提高學生數學核心素養。

1 小學數學學科核心素養的組成

數學學科知識能夠對人的思維模式產生重要的影響，從培養學生數學核心素養的角度來說，學生需要掌握數學知識素養、數學實踐素養、數學創新素養以及數學情感素養四個具體的內容。從數學知識素養的角度來說，符號觀念的培養能夠讓學生將生活實際與抽象的數學知識結合起來，以符號來代替生活中常見的事物，并將其轉化為數學問題，讓學生了解到數學與生活之間的緊密聯系，并通過生活化的方式來考慮數學問題的解決方式。從數學實踐素養的角度來說，運算能力和推理能力是當前數學學科教學中重點強調的兩個方面，在對同一類型的數學問題進行反復的訓練和解答之后，學生能夠依據從中發現的數學規律對同類型的問題進行解答，并在這個過程中不斷提升處理實際問題的能力。從數學創新素養的角度來說，解答數學問題的方法具有多樣化的特征，應用不同的方法來解答數學問題，讓學生在獨立思考中尋找解決數學問題的正確方法，能夠對激發和培養學生的創新思維起到一定的作用。從數學情感素養的角度來說，讓學生通過解答數學問題而獲得成就感，進而激勵學生不斷對新的數學問題進行探索，能夠讓學生在掌握數學思維的同時，調整對數學知識學習的心態和認識，進而更好地掌握數學能力。

2 小學數學課堂教學中核心素養培育的路徑

2.1 創新教學，巧妙設題

小學數學學習最重要的組成部分是學生獨立解題的過程，而問題的質量水平是影響學生解題的關鍵因素，高質量的問題不僅能夠幫助學生高效迅速地掌握課堂內容，還能夠幫助學生在解題過程中思考感悟這一問題折射出來的數學思想，學生在這些感悟中能夠更好地提高自身的數學學習水平，進而有利于培養學生的數學核心素養。因此，教師在實際教學過程中可以通過設計新穎問題的方式來促進教學創新，提升學生的數學核心素養。

2.2 加強小組合作，關注小學生知識形成的過程

小組合作學習的目的是促進學生和學生之間的交流，讓所有的學生都參與到學習過程當中，培養其團隊精神。在這個過程中，學生學得認真，玩得開心，主動參與，最終都能取得成功。例如，在教學“長方體的表面積”時，提出以下問題：（1）每組學生拿出一個長方體的紙盒，觀察它有幾個面。仔細觀察這個圖形后，我們最多能看到幾個面？要想六個面全部看到，有沒有什么辦法？小組討論后匯報道：“我們把它剪開，再用前、后、左、右、上、下來區分六個面。”（2）每個面的長、寬與長方體的長、寬、高，有沒有關系？組員動手配合，從而得出結論。在這一教學過程中，問題的設置充分體現了小組的合作性。（3）交流討論表面積的計算方法。對此學生們只有在實踐操作中才能解決。我要求學生們4-6人一組，給他們足夠的時間，在動手實驗的基礎上討論、交流，得出結論，這樣的教學活動牢牢地吸引了學生們的注意力。在輕松愉悅的課堂氛圍中，學生動手的能力及主動參與學習的意識逐漸形成。在整個教學過程中，教師的教學目的也就達到了。

2.3 激活學習自主意愿

激活學生的學習自主意愿，能提高學生主動探究數學學習內容的積極性，進而能收獲令人滿意的教學效果，特別是在數學學科教學活動過程中，因為數學知識相對來講比較抽象和復雜，小學教育階段的學生由于年紀較小，并不能較好地領悟，所以教師還需要采取有效途徑激發其學習興趣，提高學生在小學數學教學課堂中的積極性，以此讓學生被動學習向主動學習轉變。例如，在學習“圖形的運動”相關知識點時，教師可以通過開展游戲教學激發學生學習興趣，讓其主動去學習自身不了解的數學知識，這對提高其實踐動手操作能力也有著重要作用，當然教師要積極參與其中，以便適當給予學生指導，讓他們能更好地掌握知識。除此之外，針對學生在學習過程中存在的問題要及時糾正，讓其在實踐操作中形成良好學習習慣，進而掌握更多數學知識，提高數學核心素養。

3 結束語

教育的目的不僅是讓學生掌握學科知識，還是為國家和社會培養未來的接班人。在新的時代，相應的人才標準是當代青年應當擁有的學科素養。教師應當在培養學生數學核心素養的前提下，改革自己的教學方式，通過把數學基礎知識與教學內容相結合的方式，為學生打造實踐的舞臺，開展實踐教學活動，讓學生在活動中真正明晰自身的學習狀況，并根據自己的狀況進行學習上的調整。

參考文獻

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