小學班級管理中師生溝通的重要性探討

廖至雯

摘 要：小學班主任是班級管理的核心，在開展班級管理的工作中，要正確認識到溝通的重要性，并且采取有效的、科學的溝通方式，加強師生之間的溝通交流，從而促進班級管理工作的順利開展。在班級管理中，教師要積極和學生進行有效的師生溝通，分析影響師生溝通的因素，采取促進有效溝通的措施，使班級管理更加有效和充滿活力。

關鍵詞：師生溝通;班級管理;小學教育

師生溝通能夠促進師生之間建立良好和諧的關系，從而促進班級管理的順利進行。小學班主任是班級管理的核心，在開展班級管理的工作中，班主任要正確認識到溝通的重要性，并且采取有效、科學的溝通方式，加強師生之間的溝通交流，從而促進班級管理工作的順利開展。

一、師生溝通在小學班級管理中的重要性

（一）促進教學工作的順利開展

在小學階段，學生的年齡較小，他們活潑好動，紀律性和規范性較差，但他們樂意接觸教師、接近教師。在課堂教學中師生的互動是雙向性的，加強師生之間的溝通，能夠營造出輕松活躍的課堂氛圍，促進師生關系。

（二）為學生全面發展奠定基礎

加強小學班主任班級管理中的溝通有利于建立和諧友好的師生關系，進而創建文明和諧的校園環境。小學生處于良好的校園環境當中，也有利于學生努力學習，全面健康發展。

（三）緩解學生的矛盾沖突

小學的班級人數較多，每個學生有著獨特的個性，而且他們年齡尚小，做事情會以自己的情緒為先，容易沖動，所以很多時候學生之間會產生矛盾沖突，這時就需要班主任去緩解他們之間的矛盾，去了解他們內心的想法，引導他們理解對方，明白道理，這樣不僅有利于增加師生之間的信任感，也有利于加強班級的凝聚力。

二、影響師生溝通的因素

（一）學生本身的性格特點

每個學生的個性都不一樣，性格因素也一定程度上影響著學生愿不愿意加強和教師溝通的因素。但是現在的學生愿意主動和教師溝通的情況較少，他們覺得教師與學生之間有一定的距離，甚至有的學生非常害怕教師，他們和教師溝通時會顧忌很多，有的學生擔心教師會將溝通內容告訴家長或者在全班面前說出來，這也在一定程度上也影響到他們主動和教師積極溝通。

（二）教師工作內容

小學教師的工作時間長，與學生溝通的時間卻比較少，大多數教師跟學生溝通的機會一般都是在課堂上，除了上課，其他時間很少跟學生進行溝通，因為小學教師的工作量大，大量需要檢查評定的工作任務占據了工作時間和教師的精力。而與學生溝通這一方面的工作內容是沒辦法進行檢查和評定的，這一定程度上導致會被有檢查、可評定的工作內容占據屬于師生溝通的時間。

（三）師生溝通的環境

隨著社會的發展，小學生已經開始初步形成獨立的自主意識，會想有自己的隱私空間。在小學，師生之間本來存在著很大的差距，例如年齡和心理層面，如果師生之間想實現深入的溝通，就需要一個相對安靜獨立、舒適度高的空間進行溝通，但是小學教師的辦公室人數較多，而且都是靠近課室或者走廊，學生來往比較多，還有家長的來訪，這都一定程度上影響了師生的深入溝通。

溝通環境的布置也是很重要的，如果教師的桌面堆積著一大堆需要批改的作業，桌面比較雜亂，這無形會給學生產生一種壓力，讓他在溝通的過程中比較緊張，導致師生之間的溝通不夠順利。

（四）過分重視考試成績

應試教育的思想依然對小學的教學活動產生比較深遠的影響。很多時候，學校、家長評定一個教師工作能力的高低是以學生能否考出好成績作為標準。考得好成績，那么學校、家長、學生都會認可教師，如果考得不好，便不認可教師的工作能力。而且每次大型考試，學校都會對教師所帶班級進行排名、比較。此外，學校的獎勵制度、評定職稱的制度都會與學生的成績掛鉤。

這些因素都會導致教師將大部分的時間用于提高學生的成績，將自己的精力放在解讀知識點、講解知識點、研究練習、講解練習等等，鮮少關注學生其他方面的發展。而且由于受到這樣的觀念影響，師生溝通的主題都圍繞著考試成績和學習狀態，影響教師對學生的全面發展的認識，也沒辦法真正走進學生的內心。

（五）過分依賴和家長的溝通

科技不斷進步，通訊軟件的普及和應用，讓教師和家長之間的聯系更加密切。家長通過通訊軟件了解學生在校的一切學習情況，而教師也會把對學生的要求和期望全部告訴給家長，希望家長可以加以督促，幫助學生更好地成長。然而家長和教師之間的密切溝通卻導致家長和學生之間的溝通以及教師和學生之間的溝通被忽視。過分依賴和家長的溝通會影響教師了解學生的全面情況，沒有深入了解學生，沒有和學生進行有效溝通。

三、有效促進師生溝通的措施

（一）換位思考，理解學生

教師有時在解決問題時，沒有考慮到學生的真實情感，反而是偏向于解決問題得出結果。所以為了更有效地促進師生溝通，教師應該學會換位思考，理解學生。

教師要放下成年人的一套評判標準，從小學生的想法和立場出發，了解學生獨特的感受，在平常的師生交往中樹立平等的師生觀，尊重學生，這樣學生才能感受到來自教師的尊重和關愛，促使學生主動和教師進行交流。

（二）教師要學會表揚學生

表揚是所有激勵手段里面最好的，學生也有自尊心，比起批評，他們更渴望獲得別人的表揚，但是很多教師為了塑造自己嚴肅的形象，很少表揚學生，使學生的自尊心沒有得到滿足。

表揚也是一種有效的師生溝通。通過表揚，可以讓學生感知到教師對他們最近的表現很滿意，學生也愿意跟教師親近。在課堂教學中，教師也可以通過鼓掌的形式表揚學生，讓學生了解到自己不但可以獲得教師的表揚，也可以獲得全班同學的肯定，對他們的自信心樹立也有很大的作用。而且其他同學也會以此為榜樣，營造出相互學習、相互激勵的氛圍，使班級管理更加有效，往更好的方向發展。

（三）教師要學會恰當批評

教師批評學生，指出學生的錯誤是正常的行為，但是在批評時，教師要掌握分寸，恰當地進行批評。批評并不是批評學生本人，而是針對學生犯錯誤的行為，是批評學生做錯的事情。恰當的批評也是溝通，讓學生了解到教師對他們的做法不贊成，或者不利于自身的全面發展。

掌握批評的小技巧，可以先對學生的長處來進行贊美，再指出他的錯誤行為，強調教師批評的是錯誤的行為，而不是針對學生本人，并且盡量不要在公開場合批評學生，因為每個學生都是有著強烈的自尊心，如果公開批評，可能會加重學生的逆反心理，影響班級管理和學生的全面發展。

（四）創設活動，促進師生溝通

小學生的年齡較小，和學生一起活動也是一種促進師生溝通的有效方式。通過一起游戲，學生把教師當作自己的同伴、朋友，能更好地促進師生之間的溝通。

在這樣輕松愉悅的氛圍中溝通，教師有意識地幫助學生樹立正確的價值觀和培養學生良好的道德品質，引導他們開展健康積極向上的游戲活動。例如春游秋游的實踐活動、植樹活動、參觀活動等，教師和學生共同參與，樂在其中，能更好地促進師生的溝通，讓教師了解學生內心的想法，為完善班級管理提供方向。

四、結語

小學階段是學生成長的重要階段，對于學生樹立正確的價值觀和行為習慣有著重要作用。教師和學生一起構成了學校，師生之間的有效溝通能夠讓班級管理工作更加順利地開展，不僅能促進學生的全面發展，也能引導學校整體營造出良好的學習、生活氛圍。所以在班級管理中，教師要積極和學生進行有效的溝通，分析影響師生溝通的因素，采取有效溝通的措施，使班級管理更加有效和充滿活力。