鄉村小學實施科技教育的有效方法和策略研究

陳華錦

【摘要】鄉村小學要重視學生的綜合培育和發展，加大小學階段的科技教育力度，實現小學生的全面進步和發展。對于素質教育而言，青少年科技教育是至關重要的內容。在開展科技教育時，除了要讓學生掌握基礎的科學知識之外，還應該幫助學生養成科學能力和科學意識，讓學生在日常能夠通過科學技能與他人進行溝通。鄉村小學在開展科技教育時應該把握與城市小學之間的差異，根據鄉村教學發展的實際情況制訂有效的教育策略。

【關鍵詞】鄉村小學;科技教育;策略研究

學校在建設和發展的過程中，應該重視青少年的科技教育，根據小學生的學習需求，不斷引導學生在學習過程中積極地進行探索和思考。教師利用高質量的科技教育課堂教學，提高學生的科學素養和探究能力，從而提高學生的科學素質。教師應該準確地把握當前具體教學工作的內容和教學過程中存在的問題，及時解決教學問題，全面提高課堂教學效果。

一、充分發揮學科魅力

小學教師在開展科技教育時，首先應該從根本上了解科技學科的主要內容應該在教學中真正彰顯學科魅力，利用學科魅力吸引學生，全面提高教學效果。教師在進行課堂教學的時候，準確地把握學科的多樣性和實踐性，對學生的思想和精神進行啟蒙培養與教育。在教學中應該制定教學目標，在教學目標中要涉及到學生的全面發展和個性發展。教師在教學的過程中，應該準確地把握當前時代的發展要求，分析時代對學生教育所提出的新要求，嚴格按照時代和社會發展的要求，對教學內容進行創新和優化，全面培養學生的基礎學習能力和創新學習能力。例如，教師讓學生對某一科學現象進行觀察和記錄的時候，如果教師只是讓某一個學生進行記錄的話，無法充分調動學生的參與熱情和參與動力。但如果教師能夠通過小組的模式讓學生進行探究，就能夠引導學生用科學的方法來解決問題，并且能夠用科學的方法加大與其他同學之間的溝通，幫助學生形成團結互助的團隊意識。另外，教師在進行教學的時候，為了達到更加理想的教學效果，在開展科技活動時，應該通過有趣的活動將優秀的科學家的成就和事跡展現出來。學生在閱讀這些內容的時候，能夠了解到更多有關科學家的信息和他們的科技成就。這種教學方法能夠有效地激發學生的民族意識和民族情感，能夠學習優秀科學家的探索精神，遇到困難之后不要退縮，應該迎難而上。

二、加強探究教學力度

開展科技教育時，教師應該準確地把握教育的重點，除了要讓學生積累相關的科學知識之外，還應該對學生的思想進行引導，要引導學生向優秀的科學家一樣，在接受科技教育的過程中，不斷對科技的相關內容進行探究，要形成一個完整的探究過程。學生在進行自主探究的時候，應該根據當前的學習內容提出問題、對問題進行假設、制定問題的解決計劃、實施問題的驗證和其他同學進行交流研討，最后進行拓展延伸探究。例如，教師帶領學生一起探究《光是怎樣傳播的》這篇課文的時候，就可以讓學生按照流程和步驟逐一進行攻破，充分發掘學生的思維潛能，重視學生思維能力的培養和創新，全面提高學生的探究能力。在開展探究式教學的過程中，教師除了要激發學生的好奇心之外，還應該保護學生的好奇心。教師應該盡可能地挖掘實驗中所包含的探究內容，增加一些創新的知識點。教師可以讓學生自己設計具體的教學內容和實驗的探究內容，并且按照自己的實驗內容進行實驗操作。教師帶領學生開展探究活動的時候，應該給學生足夠的思考空間。教師要發揮自身的主導作用，幫助學生尋找正確的探究方向，要對學生整體的探究過程進行引導。學生在進行探究實驗的時候，教師應該仔細分析學生探究實驗的主要內容，適當地提出一定的疑問，以此增強學生的探究意識。

三、貼近生活開展教學

開展科技教育時，教師要保證科技教育的內容與生活之間的聯系足夠密切，加大與生活之間的聯系，能夠幫助學生更好地獲得相關的科學知識。將學到的科學知識與技能應用于實際的生活中，可以解決一些相對簡單的生活問題，讓學生獲得更大的成就感。例如，教師帶領學生學習“水的作用”這知識內容的時候，教師可以在課堂上跟學生說：“同學們，你們知道什么是我們的生命之源嗎？你們覺得食物和水哪一個更重要呢？如果讓你一天只能使用一種東西，你會選擇水還是食物呢？”教師在開展課堂教學之前，通過一系列的問題引發學生對本堂課的學習熱情，從而引出后續的課堂教學。教師可以讓學生在課堂上積極回答這些問題，讓學生積極在課堂上通過舉手的方式舉例分析水在我們生活中的作用。對于在課堂上勇敢回答問題的學生，教師應該及時給予鼓勵和表揚。教師也可以讓學生在課堂上做一些實驗，將水的作用充分在課堂上體現出來。教師要合理設計課堂的導入環節，如教師不小心將墨水倒在手上，需要及時用水洗干凈，這時水就發揮了潔凈的作用。教師通過巧妙的課堂環節導入，能夠更加直觀地向學生展現水的作用，將科技教育與生活實際聯系在一起，達到更加理想的教學效果。

四、建立良好評價體系

教師在實際開展科技教育時，要不斷完善相關的評價體系，重視課堂評價的重要性。從觀察當前小學階段科技教育的發展情況來看，很多教師沒有意識到課堂評價的重要性，忽視小組合作的學習結果評價，忽視了評價的方法與策略。新課標要求教師在教學過程中，應該通過全面的評價了解學生，不斷加大課堂評價內容和課堂評價力度，督促學生更好地進行探究和發展。教師在開展課堂評價時，要保證評價內容面向全體學生，保證評價內容的公平性和全面性。學生進行溝通和交流的時候，要給學生提供平等且完善的學習平臺，讓每一個學生都能夠充分發揮自身的才能，要全面激發學生的求知意識，讓學生能夠真正主導課堂學習。另外，教師應該針對學生的實際情況，靈活對學生的學習情況進行評價，讓每一個學生在課堂上都能夠獲得進步。另外，學生可以通過教師的評價，對自身的發展有更加全面的認識，從而明確自己后續學習和發展方向。

總之，在小學階段的科技教育中，教師應該明確科技教育的目的，加大小學生科技意識和科技能力的培養，全面提高小學生的綜合素質和綜合能力。要不斷強化自身的理論意識，不斷豐富自身的理論知識，熟練地將理論知識應用于實際的科技教育中，不斷對科技教育教學內容進行反思和實踐，形成獨特的教育模式。

【本文系廣東省湛江市中小學教育科學“十三五”規劃課題“鄉村小學實施科技教育的有效方法與策略的研究”（課題批準號：2020ZJYB010）研究成果】

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