把握漢字之美，滲透文化意趣

鄭冬青

【摘要】隨著時代與經濟的快速發展，人們開始加重了對教育的關注，這不僅讓教育事業得到了飛速的進步，也讓人們的教育意識得到了明顯的提升，大家也都在為學生創造一個良好的學習環境而努力。識字教學是小學語文中的一項重要的教學內容，良好的識字教學能夠讓為小學生的學習奠定堅實的基礎，讓小學生的學習能力得到極大的提升。為此，本文對小學語文識字教育有效性提升的策略作了探討，希望為廣大的教育工作者提供一個良好的參考。

【關鍵詞】小學語文;識字教學;有效性;提升策略

語文作為我國文化的重要載體，不僅肩負著中華文化的傳承與傳播，也是我國人民日常交流的重要工具，其教育的重要性已經不言而喻。小學語文是語文教育的基礎階段，而識字教學則是小學語文中的基礎，有效的識字教學能夠極大地提高小學生的學習成果，讓小學生在接下來的學習中具有出色的學習能力，對小學生的學習具有極大的幫助。但小學生的思維發展較為有限，需要充分利用有效的教學方式來幫助小學生來完成識字的過程，并有效地掌握所學內容。

一、實施趣味教學，激發小學生的學習興趣

良好的學習興趣能夠極大地增強小學生的學習欲望，并讓小學生擁有良好的學習質量與效果，從而讓小學生扎實地掌握所學內容。但低段小學生的年齡相對較小，其思維發展較為有限，這使得小學生大多十分貪玩，難以將注意力充分地集中在課堂之中，導致這些小學生經常出現做出一些與課堂內容無關小動作，極大地影響了教學的質量與效果。為此，小學語文教師在識字教學時，要充分利用教學方式來激發小學生的學習興趣，促使其有效地完成相關知識的學習，并扎實掌握所學內容，為小學生接下來的學習奠定基礎。

例如，教師在實施《亡羊補牢》的教學中，為了讓學生能夠對所學內容產生豐厚的興趣，激發小學生的學習興趣，教師采用趣味故事的方式來展開教學，利用趣味故事的內容充分地吸引小學生，讓小學生對故事產生豐厚的興趣并展開有效的學習。教師可結合小學生的興趣來編造一個小故事，并在黑板上繪制一個簡單的圖畫：“A同學養了不一樣大小的小兔子，第一天A同學發現最小的一只小兔子不見了，他發現兔籠上有個圓圓的破洞，第二天又缺了一個小一些的小兔子，而兔籠上的那個破洞變大了，這個破洞就叫做窟窿”，隨后教師在黑板上將圖畫中的“窟窿”標注出來并將兩個生字寫出來，從而讓小學生對所學內容產生良好的興趣，以此來提高識字教學的有效性。

二、采用游戲教學，增強小學生學習積極性

良好的積極性能夠極大地提高小學生的學習質量，并讓小學生更好地掌握所學內容，為其接下來的學習奠定良好的基礎。但由于低段小學生極為貪玩，在學習時無時無刻不盼望著下課鈴的響起，這使得小學生在學習時缺乏良好的積極性，從而讓小學生對教學內容的理解嚴重不足，進而無法良好地掌握所學內容，讓其在接下來的學習時形成重重的困難。為此，小學語文教師在識字教學中，應充分帶動小學生學習的積極性，促使其將注意力充分地集中在課堂之中，提高小學生對所學內容的掌握，使小學生能夠更好地開展接下來的學習。

例如，教師在展開《羿射九日》的教學中，為了讓小學生在識字教學中具有良好的積極性，增強小學生對所學內容的掌握，教師采用游戲教學的方式來展開教學，充分利用小學生貪玩的天性，讓小學生在游戲的過程中有效完成相關內容的學習。如，教師讓小學生以十人為一個小組，并將課堂中的生字寫在一些紙片上，發放到小學生的手中，隨后讓小學生排成一個隊伍。教師將一些與生字含義相近的圖片展示出來，讓小學生逐個進行辨別，并將帶有正確答案的紙片拿出給教師看，若學生的答案正確，則讓小學生到隊伍尾部。若回答錯誤，則需要被氣球錘砸頭，并讓下一個小學生繼續猜測答案。在游戲教學的幫助下，小學生能夠具有良好的積極性，讓識字教學的有效性得到提高。

三、基于多媒體教學，提高小學生的學習質量

良好的學習質量能夠讓小學生扎實地掌握所學內容，增強教學效果，并推動小學生形成良好的學習能力。但由于小學生的年齡較小，其思維發展十分有限，對于一些生字的描述與含義理解不夠透徹，嚴重影響了教學的質量與效果，而無法有效地理解所學內容也會讓小學生逐漸失去對學習的興趣，甚至會讓小學生產生抗拒或厭學的心理，對小學生日后的學習與成長極為不利。為此，小學語文教師在進行識字教學時，要充分地提高教學質量，以易于理解的方式來為小學生進行教學，充分加強小學生對所學知識的理解。

例如，教師在進行《小馬過河》的教學中，為了讓小學生能夠充分理解教學中的含義與描述，增強教學質量，教師基于多媒體來展開教學，利用多媒體直觀展示的特點來降低教學內容的理解難度，促使小學生能夠有效地理解與掌握所學內容。教師可結合教學內容中的生字內容，來準備一些相關的圖片。如“掉”，教師準備一個杯子從桌子上掉下來的動圖，讓小學生能夠充分地理解“掉”的含義，促使小學生正確、有效地完成相關內容的學習，從而讓教學質量得到有效的提高，進而小學生扎實地掌握所學內容。在多媒體形象的展示下，小學生能夠正確理解所學內容，促使識字教學有效得到良好的提高。

四、結合現實生活，加深小學生對所學漢字的印象

識字教學不僅需要讓小學生能夠充分地認識、理解所學的內容，也需要讓小學生能夠深刻將所學內容記憶在腦海之中。但大部分教師都沒有去關注小學生對所學生字的記憶情況，大多是通過作業去強化小學生對所學內容的記憶，而實際情況卻是一些小學生想要充分地玩耍，對一些生字作業都是以馬虎的態度去進行，使得作業過程基本都是草草了事，難以取得良好的效果。為此，小學語文教師在開展識字教學時，要充分地利用教學方式來加強小學生對所學內容的記憶，促使小學生能夠深刻、有效地記憶所學內容，讓其學習的成果得到有效提高。

例如，教師在開展《一匹出色的馬》的教學中，為了讓小學生能夠深刻記憶所學內容，增強教學的質量與效果，教師通過結合現實生活來展開教學，讓小學生在現實事物的影響下能夠時刻想起所學內容，讓所學知識得到有效的強化。教師可根據生活中的事物來展開教學，其中包括馬匹、布匹、姐妹、兄妹、花紋等詞組和事物，讓小學生在遇到這些事物時能夠瞬間想起教學中的內容以及各個生字，促使學生能夠更加深刻地記憶所學內容，并推動小學生在現實生活的作用下，更加全面地理解所學內容。有效地將現實生活與教學內容融在一起，可以有效地增強小學生對所學生字的記憶，從而讓識字教學的有效性得到顯著的提高。

綜上所述，識字教學是小學階段中重要的教學內容，其不僅關系著小學語文接下來的學習，也對小學階段中其他學科的學習擁有巨大的影響，必須要保證小學生識字教學的質量，促使小學生能夠在學習時具有良好的質量與效率。而且，良好的識字教學還能夠充分地推動小學生的思維發展，讓小學生的頭腦開始“活絡”起來，讓小學生的學習能力得到良好的提升。同時，有效的識字教學方式還能夠讓小學生充分地感受到學習的樂趣，促使小學生能夠展開積極的學習。

參考文獻：

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