如何在教學(xué)中培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生的“畫圖”策略

梁旺泉

摘 要：畫圖是小學(xué)階段非常重要的分析問題和解決問題的策略之一。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生形成畫圖意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生畫圖技能、加強(qiáng)課堂實(shí)踐訓(xùn)練。文章結(jié)合人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的相關(guān)數(shù)學(xué)問題，淺談筆者在實(shí)際教學(xué)過程中是如何培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生的“畫圖”策略來提高學(xué)生的解決問題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);畫圖策略;解決問題

“畫圖策略”是以圖形的方式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得簡便易行的解決問題的方法，能提高學(xué)生解決問題的能力及準(zhǔn)確性的一種策略。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)利用圖形的展現(xiàn)，使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化、具體化、形象化。在實(shí)際教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生遇到解決不了的問題時(shí)，并不會(huì)主動(dòng)選擇畫圖策略，而往往通過教師畫圖展示后就能正確解決所求的問題，也就說明學(xué)生在解決問題時(shí)缺乏畫圖意識(shí)及技能。

人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材是簡單問題過渡到稍復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的階段，教學(xué)內(nèi)容較三年級(jí)時(shí)的數(shù)學(xué)問題復(fù)雜，通常要兩到三步或者更多步驟才能把問題解決。在科組集體備課時(shí)，教師都反映四年級(jí)學(xué)生在解決一些數(shù)學(xué)問題時(shí)，難以明確問題的數(shù)量關(guān)系，找不到解題思路和方法等現(xiàn)象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，少用或者不用畫圖策略來幫助解題，導(dǎo)致學(xué)生解決問題的能力不高、準(zhǔn)確性低。筆者認(rèn)為，“畫圖策略”應(yīng)是眾多數(shù)學(xué)解題策略中，學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的策略、是小學(xué)階段乃至整個(gè)求學(xué)階段中一個(gè)很重要的解題策略。……