數學教學中的小學生傾聽能力提升策略探索

李超華

摘 要：小學是學生學習數學的啟蒙階段，是培養學生良好的數學思維習慣和學習方法至關重要的階段。在這個素質教育的時代下，學生綜合素質能力的提升是要大于學科成績本身的。想要在教授知識的同時培養良好的思維與學習習慣，學生就必須養成傾聽和深度思考的習慣，這是學生數學學習的必要條件。本文結合實際，從學生出發分析數學教學中如何提升學生傾聽能力，為教育工作者提升學生傾聽能力提供有效策略。

關鍵詞：小學數學;傾聽能力;教學策略

引言

傾聽能力往往代表一個人的學習能力，學習需要“聽”、“說”、“讀”、“寫”，其中聽就排在第一位，其重要性可想而知。會傾聽的人往往可以更好地思考，在與人交流時也會顯得尊重講述者。同時傾聽能力是可以人為培養的，教師可以通過活躍的課堂氣氛、一定的規章制度、多元的評價來刺激學生的獎賞系統，讓學生自發的養成傾聽的習慣。將學生的學習習慣養成作為重點，通過引導而不是生搬硬套來激勵學生，培養學生。

一、多樣的課堂氛圍

（一）把握學生學習節奏

學生傾聽能力的培養主要取決于學生的興趣點在老師還是在外界，所以小學生傾聽能力的養成主要在于注意力的集中。小學生由于生性較為頑皮，自我控制能力不足，因此注意力容易被外界分散。教師應當通過掌握課堂節奏來進行教學，一般來講小學生高注意力連續學習時間為十五到二十分鐘左右，所以當課堂時間接近過半時，教師可以適時插入一些和課程有關的數學趣事，重新把握住學生的注意力。這樣一來既可以有效培養學生課堂傾聽能力又可以提高學生對于數學的興趣，數學趣事的參與也提高了學生的綜合素質。

例如，在教授北師大版四年級上冊乘法時，在課程接近一半時，就可以根據零乘以任何數都為零這一性質，擴展講解一下數字零從印度傳到羅馬帝國時的故事，當然這需要教師提前備好課同時有大量的知識儲備。在將學生的注意力調動且集中到教學課堂中時，教師就可以進行下一步的知識講解。這樣一來，一堂課下來學生幾乎可以不間斷地學習，而且是高質量、有興趣的學習。

（二）多樣化的教學手段

通過多媒體和多種具體的實例化的情境以及利用道具對課本知識進行講解，教師可以構建出具體的情境，將知識融入生活，讓學生感到知識實用性的同時還可以讓學生主動傾聽老師[1]。利用多媒體展現豐富多彩的數學，多媒體向學生提供了一個展現世界的窗口，將學生的注意力集中在課堂。當然，這一切的努力都是為了將學生注意力集中，在潛移默化中培養學生的傾聽能力。

例如，在講授北師大版四年級上冊線與角時，教師就可以通過多媒體形象地展示射線、直角、銳角等等，還可以通過動畫動態地展示角的變化過程，讓學生對角的大小有更為直觀的理解，老師講解時學生也會更加認真地傾聽。在講授北師大版四年級下冊三角形時，可以利用實體物件制作三角形，讓學生看得見、摸得著，減少數學純理論的枯燥。

二、合理的規章制度

雖然學生傾聽習慣的養成主要依靠學生自身和老師的引導，但合理的規章制度依然是必不可少的規范學生的舉措。小學生頑皮的天性是需要有一定的約束的，但是需要注意，約束得不能太過死板，要給學生留有一定空間不能限制學生的發揮。例如在其他學生發言時不能打斷，強化學生在傾聽時的規則意識，潛移默化地影響學生，培養學生傾聽能力。這樣一來，學生之間的交流也可以有效提高傾聽素養，有了一定的規章規范學生與老師的交流也會更加高效。有了自己的親身參與和理解，學生傾聽能力的提升不是簡簡單單的說教就可以達到的。

三、多元的評價

對于小學生來講，獎勵與批評是最為有效的。在教學過程中教師也要利用好這一重要特點，建立好班內的獎勵與批評的體系。多元化評價，對于學生好的方面不吝嗇鼓勵，做得不好的要耐心指出并鼓勵改正，不能只偏向一面，從而引導學生培養良好的傾聽習慣。評價的中心還是學生，培養學生用心聆聽的習慣。讓學生充分理解講述者的意圖，要知道講述者是怎樣講述的，講述的內容是什么，聆聽者應該是怎樣聆聽的，最好還能根據講述者的內容有自己的見解[2]。如此一來，學生就理解了一次完美的傾聽過程是怎樣的。小學生也可以逐步了解觀點的正確與否，對于數學學習上自主思考有很大幫助。

例如，在講授北師大版數學四年級下冊小數的時候，由于這部分對于學生比較枯燥難懂，學生很容易出現開小差的情況，這時如果有學生出現不認真聽講的情況，就可以利用肢體語言在不影響課堂的前提下讓學生的注意力重返課堂，學生就可以繼續傾聽老師講述的內容。雖然只是小小的一個動作，但教師的面部表情，動作幅度的大小都有講究，如何有效提升學生注意力還不傷害到學生心理，這需要教師有豐富的教學經驗和心理知識。

四、結束語

傾聽對于小學生來講是一項必不可少的學習技能，也是交流技能。讓學生能夠在傾聽時可以學習到知識，從而主動地去傾聽，這才是培養傾聽習慣的主要目的。同時，這也向教師的心理掌握和教學技巧提出了更大挑戰，教師要不斷精進自身知識儲備，多與學生交流，多理解學生真實想法，摸清楚學生的心理，這樣才能合理地微調教學策略，讓學生養成傾聽的好習慣。

參考文獻

[1]高海燕.探究小學數學課堂教學中如何培養學生的傾聽能力[J].中華傳奇，2019（32）：1.

[2]蘇紅妹.小學數學教學中學生傾聽能力培養策略研究[J].好家長，2019（21）：1.