數(shù)學(xué)教學(xué)中的小學(xué)生傾聽能力提升策略探索

李超華

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要的階段。在這個(gè)素質(zhì)教育的時(shí)代下，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是要大于學(xué)科成績本身的。想要在教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就必須養(yǎng)成傾聽和深度思考的習(xí)慣，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件。本文結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生出發(fā)分析數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生傾聽能力，為教育工作者提升學(xué)生傾聽能力提供有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傾聽能力;教學(xué)策略

引言

傾聽能力往往代表一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)需要“聽”、“說”、“讀”、“寫”，其中聽就排在第一位，其重要性可想而知。會(huì)傾聽的人往往可以更好地思考，在與人交流時(shí)也會(huì)顯得尊重講述者。同時(shí)傾聽能力是可以人為培養(yǎng)的，教師可以通過活躍的課堂氣氛、一定的規(guī)章制度、多元的評(píng)價(jià)來刺激學(xué)生的獎(jiǎng)賞系統(tǒng)，讓學(xué)生自發(fā)的養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成作為重點(diǎn)，通過引導(dǎo)而不是生搬硬套來激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。

一、多樣的課堂氛圍

（一）把握學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏

學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)主要取決于學(xué)生的興趣點(diǎn)在老師還是在外界，所以小學(xué)生傾聽能力的養(yǎng)成主要在于注意力的集中。小學(xué)生由于生性較為頑皮，自我控制能力不足，因此注意力容易被外界分散。教師應(yīng)當(dāng)通過掌握課堂節(jié)奏來進(jìn)行教學(xué)，一般來講小學(xué)生高注意力連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間為十五到二十分鐘左右，所以當(dāng)課堂時(shí)間接近過半時(shí)，教師可以適時(shí)插入一些和課程有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，重新把握住學(xué)生的注意力。這樣一來既可以有效培養(yǎng)學(xué)生課堂傾聽能力又可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)趣事的參與也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教授北師大版四年級(jí)上冊(cè)乘法時(shí)，在課程接近一半時(shí)，就可以根據(jù)零乘以任何數(shù)都為零這一性質(zhì)，擴(kuò)展講解一下數(shù)字零從印度傳到羅馬帝國時(shí)的故事，當(dāng)然這需要教師提前備好課同時(shí)有大量的知識(shí)儲(chǔ)備。在將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)且集中到教學(xué)課堂中時(shí)，教師就可以進(jìn)行下一步的知識(shí)講解。這樣一來，一堂課下來學(xué)生幾乎可以不間斷地學(xué)習(xí)，而且是高質(zhì)量、有興趣的學(xué)習(xí)。

（二）多樣化的教學(xué)手段

通過多媒體和多種具體的實(shí)例化的情境以及利用道具對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，教師可以構(gòu)建出具體的情境，將知識(shí)融入生活，讓學(xué)生感到知識(shí)實(shí)用性的同時(shí)還可以讓學(xué)生主動(dòng)傾聽老師[1]。利用多媒體展現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)，多媒體向?qū)W生提供了一個(gè)展現(xiàn)世界的窗口，將學(xué)生的注意力集中在課堂。當(dāng)然，這一切的努力都是為了將學(xué)生注意力集中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

例如，在講授北師大版四年級(jí)上冊(cè)線與角時(shí)，教師就可以通過多媒體形象地展示射線、直角、銳角等等，還可以通過動(dòng)畫動(dòng)態(tài)地展示角的變化過程，讓學(xué)生對(duì)角的大小有更為直觀的理解，老師講解時(shí)學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)真地傾聽。在講授北師大版四年級(jí)下冊(cè)三角形時(shí)，可以利用實(shí)體物件制作三角形，讓學(xué)生看得見、摸得著，減少數(shù)學(xué)純理論的枯燥。

二、合理的規(guī)章制度

雖然學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成主要依靠學(xué)生自身和老師的引導(dǎo)，但合理的規(guī)章制度依然是必不可少的規(guī)范學(xué)生的舉措。小學(xué)生頑皮的天性是需要有一定的約束的，但是需要注意，約束得不能太過死板，要給學(xué)生留有一定空間不能限制學(xué)生的發(fā)揮。例如在其他學(xué)生發(fā)言時(shí)不能打斷，強(qiáng)化學(xué)生在傾聽時(shí)的規(guī)則意識(shí)，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。這樣一來，學(xué)生之間的交流也可以有效提高傾聽素養(yǎng)，有了一定的規(guī)章規(guī)范學(xué)生與老師的交流也會(huì)更加高效。有了自己的親身參與和理解，學(xué)生傾聽能力的提升不是簡簡單單的說教就可以達(dá)到的。

三、多元的評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)生來講，獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)是最為有效的。在教學(xué)過程中教師也要利用好這一重要特點(diǎn)，建立好班內(nèi)的獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的體系。多元化評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生好的方面不吝嗇鼓勵(lì)，做得不好的要耐心指出并鼓勵(lì)改正，不能只偏向一面，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。評(píng)價(jià)的中心還是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生用心聆聽的習(xí)慣。讓學(xué)生充分理解講述者的意圖，要知道講述者是怎樣講述的，講述的內(nèi)容是什么，聆聽者應(yīng)該是怎樣聆聽的，最好還能根據(jù)講述者的內(nèi)容有自己的見解[2]。如此一來，學(xué)生就理解了一次完美的傾聽過程是怎樣的。小學(xué)生也可以逐步了解觀點(diǎn)的正確與否，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上自主思考有很大幫助。

例如，在講授北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的時(shí)候，由于這部分對(duì)于學(xué)生比較枯燥難懂，學(xué)生很容易出現(xiàn)開小差的情況，這時(shí)如果有學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的情況，就可以利用肢體語言在不影響課堂的前提下讓學(xué)生的注意力重返課堂，學(xué)生就可以繼續(xù)傾聽老師講述的內(nèi)容。雖然只是小小的一個(gè)動(dòng)作，但教師的面部表情，動(dòng)作幅度的大小都有講究，如何有效提升學(xué)生注意力還不傷害到學(xué)生心理，這需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心理知識(shí)。

四、結(jié)束語

傾聽對(duì)于小學(xué)生來講是一項(xiàng)必不可少的學(xué)習(xí)技能，也是交流技能。讓學(xué)生能夠在傾聽時(shí)可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而主動(dòng)地去傾聽，這才是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的主要目的。同時(shí)，這也向教師的心理掌握和教學(xué)技巧提出了更大挑戰(zhàn)，教師要不斷精進(jìn)自身知識(shí)儲(chǔ)備，多與學(xué)生交流，多理解學(xué)生真實(shí)想法，摸清楚學(xué)生的心理，這樣才能合理地微調(diào)教學(xué)策略，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]高海燕.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].中華傳奇，2019（32）：1.

[2]蘇紅妹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)策略研究[J].好家長，2019（21）：1.