理實一體化在中職計算機課程的運用研究

張昊

摘 要：當下信息技術的飛速發(fā)展使其成為了諸多領域中必不可少的輔助工具和資源，對于課程教育而言，信息技術與網(wǎng)絡資源更是開展教學活動的有力保障，那么在真正以信息技術本身為課程內容的計算機教學當中，又應該如何切實發(fā)揮其真正價值來實現(xiàn)與實際學情的充分融合，這是一個值得深入探討和研究的問題。對此，本文從中職計算機課程教學實際出發(fā)，對于理論實際一體化的教學理念和設計思路提出一點淺見和思考。

關鍵詞：中職課程;計算機;教學實踐;理論;實踐;一體化

理實一體化即理論與實踐的充分結合，具體表現(xiàn)在課程教育當中應當是教師的教育學生的學達成了一致性，強調學生在學習過程中的主體性與思維的激發(fā)，立足于基本任務的完成來實現(xiàn)知識到能力的發(fā)展，切實落實培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的教學目標。

一、中職計算機課程現(xiàn)狀簡析

信息技術是當前時代發(fā)展的一個主流，而計算機作為信息技術中不可或缺的組成部分，更是成為了一項重要的專業(yè)，不僅僅是一個工具那么簡單。因此，無論是從課程還是就業(yè)角度出發(fā)，對于計算機領域的實踐和應用都是需要專業(yè)學習來進行強化建構的，以不斷提高的專業(yè)素養(yǎng)和思維能力來跟上時代和社會的發(fā)展步伐，符合社會對于計算機領域技術性人才的需求。調查研究表明，很多學生在專業(yè)課學習中學過并且具備了一定的計算機基礎，但在之后的就業(yè)當中卻仍然不能以該專業(yè)作為一技之長，獲得相關領域企業(yè)對其的青睞。對此，作為專業(yè)課程中的教學工作者，應當從組織、設計和引導等方面來展開對教學的調整與優(yōu)化，使授課模式充分融合先進的科學教育理論與當下最全面的實踐經驗，使學生在學習的同時就能夠初步體會和感受專業(yè)素養(yǎng)與自身能力應當如何與社會實際相結合，從而明確一條適合自己的發(fā)展道路。

二、理實一體化目標下的教學活動實施

專業(yè)素養(yǎng)應當是中職課程的重要培養(yǎng)目標和發(fā)展方向，將就業(yè)作為培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的標準，從而對于課程內容與授課形式來進行針對性的調整與優(yōu)化，兼顧落實培養(yǎng)高素質、專業(yè)化人才的目標。以專業(yè)素養(yǎng)的實際水平來作為課程目標和發(fā)展方向，教師需要在教學實踐中確定各項標準，嚴格按照社會企業(yè)對于技術型人才的具體要求來進行考量，使課程內容的設置體現(xiàn)出從教材到職業(yè)的特點，遵循理實一體化的具體原則，每一項理論內容都要充分結合實踐來達到學生完全理解和吃透的標準，落實“明白、可用、會用、適用”的發(fā)展原則。計算機專業(yè)應當體現(xiàn)出其顯著的特點和有別于其他課程的特色，比如對于初接觸計算機的學生要側重于對基本概念和基礎實踐操作素養(yǎng)的訓練，能夠讓學生形成一個扎實的基本功;對于中高年級的學生，則應當聯(lián)系社會實踐，使每一次學習都有明確的實踐方向和具體要求，令學生盡可能在校園內就可以體驗到計算機專業(yè)工作的實際過程，尤其是對于一些專業(yè)性軟件的具體使用和開發(fā)等等。

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)同時實現(xiàn)高效課堂的重要舉措。師資隊伍的水平強化要圍繞中職計算機課程的發(fā)展需求展開，建立理實一體化的配套教學結構，充分結合當下計算機專業(yè)領域的實際情況與發(fā)展前景，使教師現(xiàn)有的經驗儲備能夠有用武之地，在此基礎上與先進的教學理念和研究成果進行融合，確立一個從實際學情出發(fā)，落實在實際就業(yè)方面的一個全新教學模式，從計算機的基礎操作到各領域軟件的精通，再到教學素養(yǎng)、心理素質等多方面的全面提高，能夠在應對不同情況和環(huán)境時都有冷靜的思考。一個全面且廣受好評的教師，不僅要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更要品行端正，知行合一，對學生要一視同仁，想方設法地將自身的專業(yè)經驗以學生能夠接受且樂于接受的方式傳遞給他們，指導學生能夠在實踐中去感知和體驗理論，以實踐推動理論的具象化，從而轉化為自身的專業(yè)能力。

理實一體化的落實需要堅持能力培養(yǎng)這一根本目標，以當下社會相關領域企業(yè)對于人才的需求為標準，從而有針對性地開展和實施教學與訓練。例如，最基礎的五筆錄入就可以根據(jù)學生的實際情況來設計為階段性教學訓練，每個階段遵循發(fā)展性原則，從不錯字到逐步提速，再到提速增量，逐漸地實現(xiàn)學生對于專項技能的精進和專業(yè)化。再如，在實踐要求下使用辦公軟件來進行操作，也可以通過細化的方式來為學生布置實踐操作任務，使學生在步驟分解的同時強化對于細節(jié)的把控和精進。任務或項目式學習十分符合計算機課程內容和教學模式的特點，學生能夠在一個個小環(huán)節(jié)的積累下逐步實現(xiàn)質的提升，這對于培養(yǎng)學生的參與積極性和實踐操作興趣都有實際意義。

綜上所述，教育事業(yè)改革的深化為青少年的未來發(fā)展提出了新的要求，作為教育工作者應當以要求為方向和指導理念，充分融合當前實際來對傳統(tǒng)教學模式中的不足和弊病進行改進和優(yōu)化，探索出一條立足于實際學情又符合專業(yè)發(fā)展方向和實際要求的教學道路。

參考文獻

[1]曹清秀.理實一體化模式在中職計算機專業(yè)教學中的現(xiàn)狀及改進措施[J].計算機產品與流通，2020（01）：220.

[2]閆竹萍.“理實一體化”訓練在中職計算機教學中的開展探究[J].內蒙古教育，2019（27）：98-99.

[3]陳世剛.理實一體化訓練在中職計算機教學中的開展探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（09）：44-45.