突破傳統，提高效率

吳桂嫻

摘? 要：小學語文教學在時代的日新月異下更要與時俱進，而作為教學的引導者教師應當突破傳統，推陳出新，革新教學理念和觀念，貼合教材大綱構建出高效的治學課堂。在語文知識的教學過程中也要注重學生自身的能力的發展。由此，本文將從專心教學，專注學生，增強意識，點燃學習熱情，塑造高效課堂等內容上深入構建高效課堂，展現更高一階的教學水平，煥發語文課堂的風采，進一步推動學生的全面發展與進步。

關鍵詞：突破傳統;提高效率;小學語文;高效課堂

課堂的互動與交流是必不可少的，尤其是語文課堂的學習。學生應當要善于觀察與思考，對事物的認識能夠具有自己的獨立想法，實際上這就是在課堂中培養和形成的。如果教師只是注重對學生的知識的傳授，而不是以他們自身的角度出發，那么其實知識在學生那里是沒有能夠徹底吸收的。然后對此，本文就小學中高年級語文教學高效課堂的構建策略進行深入淺出地探析，提出一些觀點和想法，借此拋磚引玉，希望能夠使得語文課堂能夠有所突破，耳目一新。

一、鋪設疑云，引發探究

小學語文教師在打造課堂時應當把握好節奏，有的放矢，收放自如。如果課堂的氛圍沉悶，那么顯而易見學生是少一分活潑和靈活，更大可能是循規蹈矩，十分被動地對待學習。由此，教師要多花心思在課堂和學生的身上，盡量使得課堂能夠充分發動學生在學習過程中自主探究、獨立思考，愉快交流，積極反饋等，進而推動課堂學習的效率。

例如，教師在《飛向藍天的恐龍》教學中，可以基于學生的學情呈現課堂。有的學生基礎比較差，那么教師則可以做一個課前熱身學習活動，讓這些學生預習課文后在課堂上提前將自己預習的成果和困惑提出來，比如“一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。我們平日有看到的燕子在很久很久以前也是一只恐龍吧？”“霸王龍和馬門溪龍到底長什么樣？”然后教師細致地解答。有的學生容易在課堂上出神，開小差，那么教師可以靈活借助多媒體打造多感官地課堂學習，使得學生受到刺激，能夠將注意力投入到課堂中來。還有，教師可以播放一些富含趣味的講解恐龍知識的短視頻，在其中使得學生能夠分組合作，根據短視頻的恐龍介紹分享自己對其的想法。

二、推動自身，形成自覺

學習語文學科能夠培養和鍛煉學生多方面能力的拓展，如，語言表達能力、思維創新能力等。這在一定程度上體現了語文的魅力四射，那么教師應當有效激發學生學習語文的興趣點。

在課堂教學中，教師首先要增強學生的學習意識，能夠認識到學習語文的好處，能夠積極主動地進行學習，善于思考，不斷汲取語文的知識養分。在教學《囊螢夜讀》的過程中，教師以這篇文言文引發學生對復雜字“囊”的認識設計課堂，先讓學生猜一猜“囊”這一字的意思，教師可以摸著自己身上的口袋提示學生，然后學生異口同聲回答出答案后，再分解“囊”字，“囊”上半部分就相當于口袋的結，兩個口相當于兩個貝殼，囊是用布料做的，所以下面是少了一個點的衣。接著，教師就把“螢”的涵義也引導學生解答出來，那在這篇課堂中，囊螢夜讀指的是什么，可以讓學生獨立思考回答出來。其實在這一課堂引導中能夠使得學生的思維得到進一步發散和拓展，進而增進認識和理解，面對相較于白話文的晦澀難懂的學習困難和障礙迎刃而解，有效地推動學生的積極學習。還有，教師可以用囊螢夜讀這篇課文，聯系到其他的成語及故事為學生做好拓展和鞏固，如聞雞起舞、鑿壁偷光等，教導學生好好學習，認真讀書，使學生的學習思想無形中得到擺正。

三、導入情景，拓展思維

在課堂的創設中，教師要進行好課前的情境導入，充分使得學生能夠開動大腦，打開思維，以良好的學習狀態進入到課堂中。除此，教師要注重教學過程中的課堂啟發，不能完全將課堂交給學生自由發揮，而是以一個知心朋友、良師的角色不知不覺引導和影響學生。

例如，在《圓明園的毀滅》的學習過程中，教師可以以法國作家雨果關于圓明園的一封信里里面的強盜故事引發學生探究，進行有效的點撥。有一天，兩個強盜闖入了圓明園，一個動手搶劫，一個把它付諸一炬。這兩個強盜是哪兩個？學生會思考到，提前預習了課堂的學生心中有數，不過學生對情感的體會還未能深刻。那么，教師在課堂上要將圓明園在中國的藝術瑰寶地位講清楚，提高學生的認知。接著，教師可以用具有邏輯的思維導向來向學生呈現這一課，為什么要搶圓明園？憑什么搶圓明園？最后圓明園如何了？在這個過程中教師要啟發學生的思維過程發展。與此同時，教師可以使得學生聯系自己的生活實際來體會這一感情，就如，自己的母親被他人欺負的心情來增強對該篇課文的體悟。

因此，在教學過程中，教師可以讓學生的認識與理解從他們自身出發，以學生的角度來思考，推動他們思想的獨立形成，并且以較為有邏輯的思維方向使得學生思維能力得到鍛煉，同時提升學生自主思考問題及分辨是非的能力，使其形成自己的觀點和看法。

四、結語

綜上所述，教師要實實在在地創新課堂教學的形式，多對學生的思維能力發展展開具體的教學實踐，提高學生的思維能力，進而引發學生能夠走上科學的語文學習道路。教師打造高效課堂的關鍵是突出學生主體地位，推動學生自主思考的能力發展，自然而然能夠進一步提高課堂學習的效率。

參考文獻：

[1]李慧香.小學語文高效課堂之我見[J].教育教學論壇，2014（34）.

[2]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現代閱讀（教育版），2013（02）.

[3] 劉加寬.《教師應追求高效的小學語文課堂教學》.新課程研究，2010（8）.