小學數學低年級課堂的情境教學模式探析

葉志青

摘 要：數學是教育課程體系中的一門重要的基礎學科，它的邏輯性很強，剛開始學的時候會讓學生覺得很乏味，對于很多學生來講，數學一直都是他們需要攻克的難題。隨著新課程的改革，數學對學生們的影響越來越重要。情境教學模式在小學數學低年級課堂的運用是現代教育工作者研究的重點內容。本文對小學數學低年級課堂運用情境教學的重要性做出了簡單的闡述，并提出了小學數學低年級課堂運用情境教學的相關策略，希望能對小學數學的教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學;低年級;情境教學模式;教學策略

引言

學生學習知識是為了在生活中更好的應用，“情境”是近年來小學數學教學中共同的關鍵詞。情境教學模式既是科學的一種教學理念，又是一種先進的學習方式，它無聲無息地使學生們相互促進、相互影響。運用情境教學模式對小學數學低年級學生進行教學必定會產生良好的效果，教師應該對在小學數學課堂中有效問題情景的創設進行深刻的探索與研究，以更好地指導學生的學習。

一、小學數學低年級課堂運用情境教學的重要性

人才是發展的主體和關鍵，做好教學工作任重道遠。新課程下，人們越來越注重對學生的全面發展教育，越來越注意對學生教育的實效性。情境教學模式，是指充分利用形象，創設典型情景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。情境教學模式追求學生的自主性成長，情境教學模式中，老師是引導者，需要教師運用一定的方法和技巧來創設和運用情境，將課堂的話語權交給學生，憑借情境讓學生通過“感知-理解-深化”這三個階段，把枯燥的理論知識，轉化為自己的東西，提高教師的教學質量和教學的實效性，讓教師更好地對學生進行教學指導，讓學生擁有更高層次的數學思想和更好的數學判斷力，使學生在未來可以利用自身掌握的知識和能力實現自我價值[1]。

二、小學數學低年級教學課堂中情境教學模式的應用

2.1營造輕松快樂的課堂情境，激發學生的學習興趣

對于小學低年級的學生而言，他們更向往新奇有趣的事物，有些強烈的好奇心，好動好玩。所以，新時期小學數學低年級的教學，教師要積極運用情境教學模式，營造輕松快樂的課堂情境，激發學生的學習興趣，將游戲與授課內容充分的融合，為學生創設生動、形象的教學情境。在教學設計中，要根據學生的特點進行教學設計，要盡量選擇兒童化的教學內容，以兒童化的方式與學生進行積極的教學和互動，為教師的有效教學提供保障。

例如：在對“7的乘法口決”進行教學時，不能夠機械地教學生死記硬背式的背誦7的乘法口決，而是可以通過白雪公主和7個小矮人的故事來吸引學生的注意力，以1個白雪公主配7個小矮人的規律讓學生們自己探索7的乘法口決中的內在規律，讓學生更好地了解和運用7的乘法口決[2]。

2.2生活化的問題營造課堂情境，加強學生的學習意識

小學數學低年級教學課堂中情境教學模式的應用中，教師要注意運用生活化的問題營造課堂情境。在教學中，教師要實現從重視“教”到重視“學”的轉變，根據學生特點進行問題設計，通過問題引導激發學習興趣，引導學生主動參與，與學生進行充分的溝通和交流。另外，教學來源于生活又服務于生活，教師通過生活化的問題可以形成具有感染性的教育情境，可以讓學生將知識與生活進行很好的融合，讓小學數學的教學與生活緊密相連，降低學生學習數學的困難度，加強學生的學習意識，讓學生能夠更好地了解所學知識并具備將知識運用到實際生活中的能力，增強學生的學習體驗[3]。

例如：在對《購物》一課進行教學時，教師可以通過生活化的問題，如“同學們有沒有和爸爸媽媽一起去過超市購物？”“在結算價錢的時候都是怎么算出一共需要多少錢的呢？”，利用問題讓學生回憶在生活中購物的場景，知道加減法的運用情景，讓學生更好的理解加減法的含義，讓學生更好的在生活中運用所學知識，提高學生的實際應用能力[4]。

2.3設定實際操作性的課堂情境，培養學生實踐能力

在傳統數學教學中，僅僅是通過教師在現場利用教具等工具進行演示以提高學生對于知識的直觀性，然而，這樣的方法很難讓每個學生都能清楚明了地掌握數學知識，教學效果較差。新時代，小學數學低年級教學課堂中，教師要重視手腦并用，設定實際操作性的課堂情境，開展多元化的教學活動，以活動為契機，將教學與活動相滲透，用真實的操作性情境帶動數學知識的真實運用，讓學生接觸、理解并運用數學知識從而提高數學課堂的樂趣和效率，讓數學課堂的教學真正實現“以生為本”讓學生通過手腦并用進行有質量的學習，真正實現學以致用[5]。

例如：在對學生教授《圖形的變化》一課時，教師要讓學生自己準備三角板，可以給予學生足夠的時間和空間，讓學生自己通過對三角板的觀察總結三角形的特點，切實認識到三角形的變化過程，通過探究實驗，培養學生探究問題、解決問題的能力。

結束語

教學如逆水行舟，不進則退。新課程下，小學數學教學活動的方式要緊跟時代的變革進行轉變，在新的時代，對小學生的數學教學，教師要以提升學生的核心素養為核心，準確把握知識、技能和素養的關系，積極將情境教學模式應用于小學數學低年級教學課堂。利用情境教學模式營造輕松快樂的課堂情境，激發學生的學習興趣，生活化的問題營造課堂情境，加強學生的學習意識，設定實際操作性的課堂情境，培養學生實踐能力，促進全體學生核心素養的提高。

參考文獻

[1]徐瑾瑜.情境教學模式在小學數學教學中的應用[J].新課程（綜合版），2018（06）：126.

[2]張紅梅.情境教學模式在小學數學教學中的應用研究[J].小學時代，2019（36）：63-64.

[3]李瀟.小學數學教學設計中問題情境教學模式的應用[J].數學學習與研究，2019（20）：71.

[4]徐燈花.小學數學問題情境教學的應用策略分析[J].新課程（綜合版），2019（03）：107.

[5]張瑞祥.境在情中，情在心中——小學數學情境教學初體驗[J].中華少年，2019（01）：262.