游戲活動在小學數學課堂教學中的運用策略研究

艾力江?麥麥提

摘要：數學是小學教育的基礎性課程，所涵蓋的內容較為豐富。由于學生個體基礎的差異性，為了提高教學質量，很多教師基于小學階段學生的認知特點、興趣愛好等，在課堂教學過程中融入了游戲活動，以此激發學生的學習興趣，提升其學習意識，使其能夠在游戲中通過自我探索與自主探究，掌握對應的學科知識及其與其他知識的關聯特點等。本文就游戲活動在小學數學課堂教學實踐中運用的意義、途徑進行了論述與分析。

關鍵詞：游戲活動;小學數學;課堂教學

引言：

小學數學是培養學生數學思維意識和基本計算能力的重要學科，對日后學習生活具有現實作用。從某種層面來說，數學與生活聯系緊密，教師要全面教授知識，提高學生數學綜合能力。當下，小學生處于萌芽期，對外界新鮮事物有著強烈的探索欲，但容易受到諸多因素的干擾，導致學習效率低下。加之，數學公式概念枯燥乏味，學生很可能會產生厭煩情緒，繼而喪失學習主動性。因此，為了實現高效率學習目標，教師可以采取在課程教學中滲透游戲環節，營造輕松愉快的學習環境，學生會積極參與，深入的探究游戲中隱藏的數學知識，增強發現和實踐運用能力[1]。

一、游戲活動在小學數學課堂教學中運用的意義

（一）激發學生的數學學習興趣

游戲活動的運用能夠較大程度地豐富課堂內容，提升教學中各個環節的趣味性，符合學生當前的年齡特征與認知特征，借助多元化的游戲能夠給學生帶來更好的課堂體驗，以此來激發學生的學習興趣，使其更好地投入課堂學習[2]。

（二）提高學生的數學素養

數學游戲活動與教材為基礎，綜合學生的根本需求而設定，能夠幫助學生輕松掌握對應的學科知識，且豐富的活動形式能夠讓學生更加積極地投入其中，讓其深入探討數學知識地內在含義以及相互間聯系的同時，使其能夠聯系生活，更好地去學習數學與感悟生活，以此來實現數學素養的提高。

二、游戲活動在小學數學課堂教學中的運用途徑

（一）將數學游戲應用到課前

課前的學習質量對學生的學習有著很大的影響，若課前的學習質量相對較高，學生就能跟上教師在課堂上教學的進度，知道關注相應的知識點，對提升學習效果有重要的幫助。學生在課前的學習能促使他們對將要學習的數學知識產生內容構建方面的初步認知，而這種認知會加深他們對數學知識點的理解與掌握。因此，在課前教師需要運用各種有效措施，在充分了解學生具體情況的基礎上，以及在深入挖掘教材知識點的前提下，引入適當的數學實踐游戲，促進學生戰勝畏難情緒，增強對學習數學的信心[3]。

如，在學習“角的初步認識”時，課前進行預習活動時，教師可以布置家庭作業，讓學生運用剪刀剪出大小不一的角，并觀察這些角有什么共同點與不同點。由于這個數學游戲比較符合學生的心理特征，因此多數學生都會抱以濃厚的興趣，而學生剪角、比較角的大小等方式，就是他們認識角、理解角的過程。這種初步的認識，會讓他們更加理解角的含義。需要注意的是，部分學生可能由于各種因素無法獨自完成任務，所以教師要允許學生向父母求助，以便他們能加深對“角”這一知識點的理解與把握，為日后學習做好基礎準備。

（二）創建游戲化情境，提高教學效率

根據《新課程標準》，明確指出“數學教學活動需以激發學生興趣、調動積極性，引發深度思考為基礎”。數學是小學教育建設的重點范圍，屬于必修課程體系，對學生日后成長具有重要的作用。在素質教育背景下，教師要合理應用數學游戲，滲透課堂全過程，創建自由寬松的學習氛圍，打破傳統學習模式的束縛，改善學習現狀。游戲符合小學生的性格特點，近年來得到了廣泛的應用。數學游戲能夠讓學生在參與活動中，牢固的掌握數學知識原理，獲得基本的知識技能，提高數學綜合能力。

例如，在教學“認識人名幣”中，為了讓學生更好的理解和運用，教師可以打造一個動態化課堂，實行彈性教學，創建“百貨超市購物”情境，讓多個學生扮演不同的角色，如顧客、收銀員、導購員，擺放多種類的物品，并標明價格，如“毛巾6元、牙刷10元、燒雞25元、鉛筆盒12元、書包35元”，在結算時，顧客拿出一張一百元，店員需找回多少？在游戲氛圍下，學生會主動的計算100-（6+10+25+12+35）=12元。在角色模擬下，學生可以直觀的了解到人名幣幣值大小。課后，教師可以制作一些紙幣道具，讓學生練習，夯實基礎。

（三）加強對現代化技術的應用

當前，許多現代化技術能讓數學游戲更具多元化，同時豐富數學游戲的內容，促使一些抽象的數學知識點以更直觀、更形象的狀態呈現給學生，讓學生“看”到知識點的變化。部分現代化技術還能增加數學游戲的互動感和反饋感，能在相對較短的時間內給予學生有效的反饋。比如，在學生回答正確時，播放一些代表勝利的背景音樂，以此來強化學生的成就感與自信心;在學生回答錯誤時，播放一些極具有鼓勵性的音樂，促使學生在相對較短的時間內，從做錯題的沮喪情緒中走出來，并積極尋求改正的有效措施。

比如，在學習“圖形的變化”時，教師可以在數學課堂上借助一些現代化的設備，將一些有趣的圖形投影出來，讓學生進行以下問題的回答：這是什么圖形，它和生活中的哪些事物比較相似等，以此來鍛煉學生的想象力。對回答正確的學生，以勝利的音樂作為獎勵;對回答錯誤的同學，以高昂的音樂作為鼓勵。游戲完畢以后，教師再將本章節所學習的內容引出來，讓學生能在學習中循序漸進地完成目標。課程結束后，教師還可以讓學生拿起卡紙和安全剪刀剪出自己比較喜歡的圖案，豐富學生的想象力，為日后學習抽象的數學知識理論奠定基礎。條件允許的情況下，教師還可以將作品比較優秀的學生請上講臺，讓他敘述一下自己的創作過程，以供其他學生進行參考。

結束語

綜上所述，本文就游戲活動在小學數學課堂教學實踐中的運用進行了分析與論述，探討了其對于學生數學學習的重要性，要求數學教師給予其足夠的重視，從而在后續的數學教學過程中，以游戲活動的開展集中學生的注意力，提升其學習效率，讓其更好地理解數學抽象知識。

參考文獻：

[1]劉夏夏.數學游戲在小學數學教學中的應用[J].新課程導學，2019（35）：96.

[2]江濤.小學數學教學中數學游戲的應用[J].新課程導學，2019（34）：88.

[3]史嘉祺.讓數學活動促生學生數學學科能力[J].學苑教育，2019（23）：70-71.896ED2A5-8C9B-40F1-A25F-C80015160D86