暮省模式運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中的思考

龔曉燕

摘要：每一位孩子想要形成良好的人格品質(zhì)都需要經(jīng)過一個(gè)過程，這個(gè)過程可能會(huì)需要經(jīng)歷比較漫長的時(shí)間。小學(xué)階段是孩子們?nèi)松膯⒚呻A段，良好的學(xué)校教育能夠引領(lǐng)著學(xué)生們形成良好的人格品質(zhì)。小學(xué)生們有著與其他年齡階段不同的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)校教育中融入愛與安全、榜樣模范和社會(huì)情感等方面的教育能夠讓學(xué)生們形成自信、坦蕩、誠信、勇敢、堅(jiān)持等良好的品質(zhì)。在學(xué)校中組織有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生們成為新時(shí)代合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：暮省模式;小學(xué)語文;教學(xué);思考;提升效率

引言：在漢語中“暮”主要指的是夜晚與晚間的意思，也可以指的是一件事情結(jié)束的時(shí)候;“省”字指的是反思與反省。暮省模式在小學(xué)學(xué)校中常見的應(yīng)用方式主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行每一日的小總結(jié)，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)時(shí)間內(nèi)把心沉靜下來，為接下來的學(xué)習(xí)和生活做好充分的準(zhǔn)備。小學(xué)語文這個(gè)學(xué)科作為貫穿于每一位學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科，具有真實(shí)性、持續(xù)性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，將暮省模式運(yùn)用于小學(xué)語文的過程之中能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)母語的理解，從而形成優(yōu)良的性格與品質(zhì)。筆者結(jié)合自身多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫下此文，希望為廣大教育工作者提供全新的教育教學(xué)方式。

一、借助思維導(dǎo)圖提升暮省效率

暮省這種教育教學(xué)模式，組織與開展的重要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)與反思。通過暮省教育活動(dòng)學(xué)生們能夠?qū)υ谛@中這一天之內(nèi)發(fā)生的事情進(jìn)行回顧和反思，學(xué)生們能夠通過暮省活動(dòng)認(rèn)真思考并表達(dá)自己的體會(huì)與感想，學(xué)生們反思意識(shí)、總結(jié)能力與創(chuàng)造性思維都會(huì)得到一定的發(fā)展和提升。小學(xué)階段的學(xué)生們往往都是處在具體形象思維這個(gè)階段的，思考問題往往需要依靠著具體的事物和場景，借助思維導(dǎo)圖能夠提升學(xué)生們回顧與反思的效率。思維導(dǎo)圖往往是通過圖文并茂的方式將不同層級(jí)逐一表述出來的，一般來說，不同的層級(jí)會(huì)由不同的顏色來表示。對(duì)于小學(xué)生們來說，思維導(dǎo)圖中豐富多彩又頗具特色的圖片、顏色能夠引起他們的興趣，提高暮省活動(dòng)的效率。

例如，為了鍛煉學(xué)生們的總結(jié)能力小學(xué)語文教師為學(xué)生們?cè)O(shè)置了每天一次的暮省活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們通過不同的方式回顧與記錄每一天的學(xué)校學(xué)習(xí)和生活點(diǎn)滴。在暮省活動(dòng)開展的過程中，教師發(fā)現(xiàn)低小年級(jí)的學(xué)生們無法清晰地回憶起這一天之中發(fā)生的事情，僅僅能回顧印象深刻的幾個(gè)事件。于是，教師為學(xué)生們繪制了學(xué)校一日生活與學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生們更有條理的進(jìn)行回顧和總結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生分組合作進(jìn)行暮省

新時(shí)代的教育背景要求學(xué)生們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人公，在小學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)的過程要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。教師不能夠僅僅成為課堂中的授課者，而應(yīng)該成為課堂中的引導(dǎo)者、幫助者和支持者，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠發(fā)揮主動(dòng)性的空間。小學(xué)階段的學(xué)生們身體與心理的各方面發(fā)育得還不夠完善，容易受到外界事物的影響，在學(xué)校中以及班級(jí)中的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境能夠?qū)πW(xué)生們的行為產(chǎn)生一定的影響作用。教師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有水平，將學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M之間進(jìn)行交流、溝通與合作，共同完成每天的暮省活動(dòng)。暮省活動(dòng)是將暮省模式與小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來的，活動(dòng)引起了良性的反饋。教師將學(xué)生們分成了閱讀、寫作與繪畫不同的興趣小組，教師引導(dǎo)學(xué)生們借鑒語文課文中的字詞、句型與插圖進(jìn)行暮省活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們與小組成員相互配合，共同完成每周一次的暮省活動(dòng)。

三、建立激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生暮省興趣

小學(xué)階段的教育屬于基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，對(duì)于小學(xué)生們來說比學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)更重要的是形成優(yōu)良的性格品質(zhì)。小學(xué)生們的年齡特點(diǎn)決定了愛玩、愛鬧是他們的天性，活潑、好動(dòng)是與生俱來的，想要小學(xué)生通過校園生活和學(xué)習(xí)形成良好的人格品質(zhì)，需要教師做好日常對(duì)班級(jí)的管理工作，可以通過建立激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生們參與不同活動(dòng)的興趣。興趣是小學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和取得進(jìn)步最好的老師，在語文課堂教學(xué)之中，教師可以激發(fā)學(xué)生們的積極性，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)和形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生們完成得好的事情，教師一定要及時(shí)地給予正向的強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生們良好的行為起到推進(jìn)的作用，激發(fā)學(xué)生們一定的情緒波動(dòng)，促使好的行為再次主動(dòng)的發(fā)生。

例如，在小學(xué)語文課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生們將一天的生活進(jìn)行反思并每天完成一篇“暮省小記”。在最初開展活動(dòng)的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生們了解了什么是暮省，學(xué)生們知道了可以通過簡短的文字與圖畫記錄一天發(fā)生的事情。在學(xué)生們能夠獨(dú)立完成一篇暮省日記之后，教師就開啟了激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。教師對(duì)每一位學(xué)生的暮省日記都會(huì)做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，給了學(xué)生們不少的表揚(yáng)，學(xué)生們非常喜愛通過這樣的方式表達(dá)自己的感受。

四、建設(shè)暮省情景實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

在新時(shí)代背景之下的教育教學(xué)是能僅僅是空洞的說教了，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的多種感覺器官和情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在組織語文課堂時(shí)，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，幫助學(xué)生們更好的理解課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在進(jìn)行每次的暮省活動(dòng)的時(shí)候，也可以為學(xué)生們建設(shè)有針對(duì)性的暮省情景，為學(xué)生們帶來豐富的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生們的身心各個(gè)機(jī)能都能夠得到充分的發(fā)展。

總而言之，對(duì)于小學(xué)生們來說，將暮省模式合理地應(yīng)用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)之中能夠?qū)W(xué)生們的語文學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該及時(shí)更新自己的教育教學(xué)觀念和方法，清晰地認(rèn)識(shí)暮省模式的重要教育意義，通過豐富多彩的方式開展語文課堂中的暮省教育活動(dòng)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生們進(jìn)行暮省活動(dòng)的效率，也可以通過小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行暮省，提升學(xué)生們之間的合作能力。為學(xué)生們安排獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制或者創(chuàng)設(shè)情景都能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們形成健全的人格品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆娟妮.晨誦、午讀、暮省——用閱讀改變小學(xué)生的生活方式[J].當(dāng)代家庭教育，2021（22）：181-182.

[2]馮詩鈺.小學(xué)晨誦午讀暮省的實(shí)施策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（04）：11.

[3]王亮.基于“晨讀·午讀·暮省”的語文閱讀教學(xué)摭探[J].成才之路，2019（04）：51.

[4]王麗麗.開展“晨誦、午書、暮省”活動(dòng)營造書香校園[J].新課程（中學(xué)），2017（04）：239.