探討如何培養幼兒良好的閱讀習慣

吳群

摘要：幼兒階段是培養良好閱讀習慣的最佳時期，因為閱讀不僅可以幫助幼兒積累詞匯還可以幫助幼兒提高語言表達能力，從而更好的開發幼兒的語言能力，提高幼兒的創造力。本文就如何培養幼兒的良好閱讀習慣進行了探討，希望可以幫助到廣大的幼兒教育工作者。

關鍵詞：培養;幼兒教育;閱讀習慣

幼兒閱讀是目前學前教育的主要教學目標，也是語言教育的關鍵內容，培養幼兒的閱讀習慣不僅可以提高幼兒的閱讀能力還能為幼兒以后的學習打下閱讀基礎。面對以后繁重的學業壓力，要學會通過閱讀來提升自身的專業能力，從而更好的解決問題。

一、激發幼兒的閱讀興趣

興趣是學習生涯中最亮的指路燈，它可以讓任何枯燥無味的事物變得富有趣味，對于幼兒也是同樣適用，只有激發幼兒的閱讀興趣才能更好的幫助幼兒建立良好的閱讀習慣。幼兒教師首先要站在幼兒的角度給幼兒選擇合適的材料進行閱讀，盡量選擇一些童趣味兒較濃厚的圖書，其次要充分激發幼兒的閱讀興趣，在興趣的魔力吸引下幼兒會高度集中精神進行閱讀，此時幼兒教師可以引導幼兒觀察圖書上的圖畫和多彩的文字符號，引發幼兒的想象力，從而提高幼兒的閱讀能力。最后可以再進行一次深度的激發，幼兒教師通過引用書中的故事情節，讓幼兒進行各種猜想，根據幼兒的猜想給故事配上不同的插圖，配合幼兒進行故事的續集，再一次激發幼兒的閱讀興趣，這樣不僅可以讓幼兒學到故事內的教育知識還能提高幼兒閱讀興趣的持久性。

二、培養幼兒的閱讀習慣

幼兒由于年齡尚小，心智還處于剛剛發育的時期，自身的各種能力還在慢慢培養階段，包括語言能力、創造能力、想象能力、閱讀能力等，因此幼兒教師要抓住這個關鍵的時期，積極培養幼兒的閱讀能力，在培養的過程中要使用科學的教學方式，不要讓幼兒對閱讀出現抵觸心理。

（一）選擇繪畫多的閱讀材料

幼兒經常會對一些色彩斑斕的事物感興趣，所以幼兒教師在選擇閱讀材料的時候盡量選擇一些有豐富插圖和繪畫的圖書，首先通過視覺的刺激吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動拿起圖書進行查看，其次幼兒教師可以根據圖書中的繪畫教導幼兒有順序的翻閱，并一步一步的拋出故事中的小問題，吸引幼兒長時間的翻閱，在幼兒翻閱和尋找故事答案的過程中會形成基本的閱讀習慣，然后再深層次的進行閱讀引導，從而形成良好的閱讀習慣。

（二）加強幼兒聯想閱讀內容

當幼兒在進行閱讀時，會遇到很多不認識的字符，幼兒教師沒有充足的精力一個一個交會幼兒認識漢字然后在進行閱讀，在實際的學前教育中，很多幼兒都是在不認識漢字的情景下進行閱讀，所以教師要通過書中的插畫或者繪畫引導幼兒進行故事聯想，從而填補幼兒漢字上的未知故事內容。而且在上閱讀課程之前，很多幼兒并沒有明確的閱讀目標或者閱讀計劃，大部分都是等著幼兒教師發放圖書進行閱讀，此時幼兒教師可以引導幼兒進行自主閱讀，讓幼兒尋找自己感興趣的圖書進行閱讀，提高幼兒的動手能力，另外在閱讀的過程中，幼兒教師要格外關注那些用手閱讀的幼兒，用手指著故事書進行閱讀很容易出現滯后的情況，打亂閱讀節奏，所以教師可以讓幼兒邊用手指著內容邊朗讀出來，這樣就能在一定程度上保證閱讀的一致性。由此看出通過加強幼兒的聯想可以更好的幫助幼兒越過不認識字的障礙，也能激發幼兒的想象力，從而提高幼兒的閱讀水平。

（三）把朗讀當做培養閱讀習慣的一種方式

朗讀有助于培養幼兒的閱讀習慣，因此幼兒教師可以教授幼兒進行大聲的朗讀，把書中的故事大聲的朗讀出來，加深幼兒腦海中故事發展印象，邊朗讀邊進行想象促使幼兒產生繼續閱讀的想法，同時教師可以在朗讀中添加情景設置，增加朗讀氛圍，提高幼兒朗讀情緒。例如在朗讀《貧窮的鞋匠》這個故事時，幼兒教師可以提前將相關的圖片放到多媒體設備上，然后找到相匹配的音樂進行播放，提高幼兒的故事情感，幼兒教師再帶領幼兒進行朗讀，在朗讀的過程中要注意重要內容的語氣，對于需要押韻的部分著重進行押韻，這時幼兒就會對押韻的部分產生關注，從而加深故事印象。正確引導幼兒進行朗讀，通過朗讀的方式培養幼兒的閱讀習慣，是一種兩全其美的辦法。

（四）鍛煉幼兒的閱讀思維能力

培養幼兒閱讀習慣的同時要提高幼兒的閱讀思維能力，在平時的閱讀中，幼兒教師要用具有思考性的問題開發幼兒的思維能力，例如在閱讀《猴子撈月》的故事時，幼兒教師就可以鼓勵幼兒進行大膽的猜測，如果猴子掉進了水井里面會怎么樣，月亮是不是真的在水井里呢？通過這樣的操作提高幼兒的反應能力以及閱讀思維能力。

（五）親子共讀帶領幼兒更好的閱讀

由于家長忙于工作，沒有過多的時間陪伴幼兒學習和成長，為了延伸幼兒閱讀能力的培養時間以及增加幼兒和家長的親子時光，幼兒園可以開展親子閱讀打卡活動，每天讓家長帶領幼兒進行閱讀并及時在班級微信群或者朋友圈打卡，提高幼兒自主閱讀性的同時也激發了其他幼兒的閱讀積極性。

三、結語

綜上所述，培養幼兒的閱讀習慣已經成為了幼兒教師的首要教學目標，幼兒教師要合理實施教學措施培養幼兒的閱讀習慣，但是憑借幼兒教師的單方面努力并不能達到預期的教學目標，還需要幼兒自身的和努力，只有這樣才能更好的引導幼兒進行閱讀，減少幼兒在閱讀中出現打鬧嬉戲以及損壞書籍的情況，更不會出現中途離場的情況，從而保證幼兒能夠在閱讀時集中精力進行閱讀，另外幼兒教師對于幼兒的閱讀習慣要有持之以恒的心態，習慣的養成不是一朝一夕的事情，其需要長期的培養和積累。

參考文獻：

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