在“雙減”背景下如何切實有效提高農村小學的課后服務水平

江建鋒

摘要：雙減政策的實行，給許多課外輔導行業帶來的沖擊，也為小學階段的學生緩解了部分壓力。而如果想要讓學生對課堂上的知識有所吸收，就必須讓學生在課余時間能夠鞏固課上的知識，由此對老師的課后服務水平要求越來越高。尤其在農村地區，課后服務水平的提高更是十分必要。所以，作為小學語文老師，不僅要認真備課、教授好學生理論知識，還要不斷改進自己的課后服務方式，讓學生能夠這個過程中，對自己的理論知識體系有所完善，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;課后服務水平

老師注重自己的課后服務水平，不僅能夠把課上所學的知識形成課下的延伸，還能夠使學生感受到學習的魅力，從而課加愿意主動學習。本篇文章就是在雙減背景下，老師應該如何提高自己的課后服務水平，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、小學語文課后實施方案要具有趣味性

在小學階段，由于學生的年齡比較小，所以他們很容易被一些有趣的東西所吸引，如果只是單純的讓學生抄寫一些課本上的知識或者進行課文背誦，他們會覺得知識很枯燥乏味，在一定意義上，他們也就把課后的補習當成一種壓力、一種負擔，而如果老師能夠設計一些具有趣味性的方案，讓學生樂在其中，那么這個課后時間就不再是學生最討厭的光陰，與此同時，課后服務不僅可以鞏固學生課上所學的知識，還能讓學生感受到學習的樂趣。總的來看，就需要老師為之做出努力，花費大量的時間，了解學生的興趣點，精心設計自己的實施方案，為學生創建輕松愉悅的學習氛圍。

例如，老師在講到六年級課本中的“北京的春節”這一課的時候，在課堂上為學生講解完作者筆下的春節，讓學生感受到濃濃的過年氣息，就可以為學生設計相應的趣味性的課后實施方案，在這個時間段中，要求學生拿出提前準備好的日歷搜尋一年當中的所有節日，并且與其他同學討論一些與節日相對應的習俗，整理起來。而后，在全班內進行分享，同時，老師也可以以“節日接龍”的形式來檢查學生。首先，把學生分為兩組，把學生分置在對立面，然后一組同學說出自己整理的節日，另一組同學進行搶答與之對應的習俗，讓兩組之間的競爭形成一種輕松愉悅的競賽氛圍。通過這樣的方式，不僅可以加深學生對春節習俗的印象，還可以拓展學生的視野，讓他們了解更多節日習俗。

二、小學語文課后實施方案要具有實踐性

語文這門課程是一個基礎性課程，同時它也與學生的日常生活息息相關，在教學過程中老師不僅要把注意力放在課文的內容講解上，還要把其所學的知識放置在學生的日常生活中，與他們的生活相聯系，讓學生感知到語文與生活的密切聯系。當然，老師在設計方案的時候，也可以結合這個特點，為學生設計一些具有實踐性的活動，通過學生的動手操作，來鞏固課上所學的知識。

例如，老師在講到六年級“難忘的小學生活”這一單元的時候，可以為學生設計相應的體驗性活動，讓學生回顧自己的六年小學生活，與同學分享自己的相關成長經驗，拿出提前準備好的相片制成的精美記錄冊，在全班內進行分享。通過這樣的方式，不僅可以讓學生回顧自己的小學六年生活，也能夠讓學生在分享過程中，看到自己的點滴成長，從而建立起自信心。最后，也能把學生的學習和生活進行密切的聯系，讓學生感受到時光的流逝，從而學會珍惜。

三、小學語文課后實施方案要具有層次性

在傳統的課后服務當中，老師總是為全班學生設計一種方案，這種方案不具有針對性，不能針對學生的個性化差異做出相對應的變化，不具有靈活性。設計過于簡單的活動，對一些能力強的學生，他們很快就能完成，對他們來說并沒有什么拔高性的作用。設計過于難的活動，對于能力比較弱的學生來說，就是一種壓力，一種負擔，讓他們感受到無形的壓迫感，由此形成的情緒，對他們可能造成長時間的影響。所以，就要求老師能夠結合每一位學生的學習水平和能力情況，為他們設計相對應的活動方案，做到因材施教，針對性的促進每一個水平的學生全面發展，最終達到提高自身課后服務水平這個目標。

四、小學語文課后實施方案要具有創新性

在小學語文的課后實施方案設計過程中，不僅要注意趣味性，實踐性和層次性，還要讓方案不受各種因素的限制，以創新型活動吸引學生積極主動地參與，而不是處于被動接受的狀態。通過這樣的方式，可以讓學生把課后服務中的收獲當成一種成長，從而積極主動的去鞏固課上的知識，拓展課外的知識，促進能力的提高。

例如，老師在講到六年級課本的“兩小兒辯日”這一課的時候，由于文言文這種文體的文章，學生學習起來比較吃力，所以，老師就要在課上為學生講解清楚兩小兒辯日的具體內容。與此同時，這篇文章又要求學生背誦，而單純的讓學生死記硬背，即使在短時間內學生能夠一字不差地背會，而時間一長學生就會混淆其中的具體辯論內容，因此，老師就必須讓學生在理解的基礎上進行背誦，這樣的效果更佳。同時，在講解完這一課的時候，可以為學生布置相對應的創新型活動：首先，要求學生能夠在課下與同桌之間，相互分享兩小兒辯論的內容，同時結合自己的生活經驗，或者通過請教老師或者其他同學的方式，來具體地了解辯論的內容，最后，在課后服務時間段中通過開展辯論會的方式，加強學生的理解。在辯論會上，學生自由成組，贊同第一個小孩的觀點分為第一組，贊同第二個小孩的觀點分為第二組，通過兩組的激烈競爭，不僅可以讓他們對課上的知識做到有效鞏固，也可以讓他們見識到辯論會這種新穎的活動方式，以此作為自己的成長經歷。

五、結束語

總而言之，雙減政策要求的是緩解學生的學習壓力，而并非讓學生完全處于放松狀態。這就意味著課后服務的形式要隨之改變，最終目的是要吸引學生，讓學生主動參與。作為小學語文老師，就要順應時代的潮流，跟著社會的發展，精心設計自己的課后服務方式，通過加強活動的有趣性、實踐性、層次性、創新性來吸引學生，讓學生不再認為課后服務的時間是枯燥乏味的，是一種負擔，相反，他們會認為有趣的課后服務實施方案其實是一種課上知識的有效延伸，是檢查自己知識的最有效方式，是促進自己能力提高的重要途徑，進而形成對“課后服務”的有效認知。

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