小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生說寫能力的方法探析

江劍平

摘要：當(dāng)前語文教學(xué)效果的提高需要依靠學(xué)生對所學(xué)習(xí)的充分表達(dá)，因此重視小學(xué)語文中說寫能力的培養(yǎng)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)語文教學(xué)改革中學(xué)生的說寫能力培養(yǎng)，需要教師對原有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師一方面要使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在和諧寬松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而做到敢說、會寫。另一方面還要給予充足的練習(xí)時間和相對的指導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生的說寫能力在實(shí)踐中獲得提高。對此，本文根據(jù)說寫能力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義現(xiàn)狀，提出可供參考的策略，旨在為一線教師提供教學(xué)改進(jìn)策略參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;說寫能力;提升方法

引言

學(xué)生在小學(xué)階段需要對知識不斷學(xué)習(xí)和吸收，以促進(jìn)知識的積累。而在適應(yīng)當(dāng)前新課程發(fā)展中的語文學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和今后的發(fā)展起到積極影響。而在學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，表達(dá)能力的培養(yǎng)在以往的教學(xué)中沒有得到重視，但表達(dá)能力又是現(xiàn)代生活中需要個人掌握的重要技能，因此在小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的改革中需要被重視。而在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，表達(dá)能力的主要體現(xiàn)在說和寫上。“說”注重口語表達(dá)中信息傳遞的準(zhǔn)確性，“寫”注重書面表達(dá)的邏輯性。而在語文教學(xué)內(nèi)容的安排中，教師對安排學(xué)生進(jìn)行說和寫練習(xí)的內(nèi)容較少。因此在改革中需要教師從此入手調(diào)整，從而使語文教學(xué)達(dá)到提升學(xué)生說寫能力的目標(biāo)。

一、說寫能力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用體現(xiàn)以及發(fā)展現(xiàn)狀

（一）說寫能力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化說和寫的結(jié)合內(nèi)容，能夠讓教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中更重視交流與表達(dá)在教學(xué)中的重要性，同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置更多需要學(xué)生進(jìn)行思考的問題，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上分配更多時間供學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容作出及時的反饋。使學(xué)生在進(jìn)行知識輸入的同時進(jìn)行自己的思考，保證學(xué)習(xí)中的學(xué)思結(jié)合。同時，在長期的訓(xùn)練中，學(xué)生對如何在對話中有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)有了深入的認(rèn)識，也能讓學(xué)生在書面寫作中符合表達(dá)的邏輯性，從而使學(xué)生語文的綜合表達(dá)能力在說寫能力的提升中得到發(fā)展。

2.為教師的教學(xué)發(fā)展提供參考

除了對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響外，說寫結(jié)合教學(xué)對教師的教學(xué)發(fā)展同樣起到促進(jìn)作用。教師在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的過程中，在進(jìn)行知識的教學(xué)中安排學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識表達(dá)內(nèi)容以及與其他學(xué)習(xí)者的交流，在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)練習(xí)的過程中認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，能夠更好地針對學(xué)生在理解和認(rèn)識中的問題進(jìn)行教學(xué)。而對寫作教學(xué)發(fā)展來說，說寫結(jié)合也能夠幫助教師節(jié)約寫作教學(xué)的時間，讓學(xué)生對寫作內(nèi)容的認(rèn)識更加深刻。使教師能夠更深入地進(jìn)行寫作手法和表達(dá)方式上的教學(xué)。

（二）說寫能力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.“說”與“寫”的結(jié)合不夠緊密

說寫能力培養(yǎng)的教學(xué)在語文教學(xué)中的發(fā)展時間不長，因此在實(shí)際應(yīng)用中，教師將二者結(jié)合得不夠明顯。在“說”的能力培養(yǎng)上，教師仍是以閱讀教學(xué)的為主，而在寫作練習(xí)中，教師也難以留下足夠的時間讓學(xué)生完成寫作的練習(xí)。且對學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評中沒能給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行自評和互評，所以就導(dǎo)致了語文教學(xué)中的說寫結(jié)合內(nèi)容的割裂。而如何將說與寫教學(xué)進(jìn)行有效融合，還需要語文教師根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生的說寫能力得到有效提升。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的練習(xí)時間有限

說寫能力的培養(yǎng)離不開長期有效的練習(xí)。而在語文教學(xué)中教師對教學(xué)時間和練習(xí)時間分配不當(dāng)，課程教學(xué)的時間長，說與寫的練習(xí)時間短，導(dǎo)致語文教學(xué)中的知識性內(nèi)容沒能在學(xué)生的應(yīng)用上得到實(shí)踐。說寫練習(xí)的缺失問題，除了在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)外，在課下的作業(yè)安排上也暴露出來，需要教師在增加練習(xí)時間中充分注意。

二、改造語文教學(xué)，提升說寫能力

（一）幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備工作

無論是說還是寫的能力培養(yǎng)，都需要學(xué)生有一定量的知識儲備才能進(jìn)行。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)《京劇趣談》這篇課文前，教師可以準(zhǔn)備與京劇相關(guān)的內(nèi)容供學(xué)生提前學(xué)習(xí)。除此之外，在課前資料的準(zhǔn)備中還要根據(jù)課后口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，延伸國粹相關(guān)的知識讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，從而在課上進(jìn)行口語交際和寫作中有可以進(jìn)行交流和表達(dá)的知識儲備。

（二）采用多元化教學(xué)方法提升調(diào)動學(xué)生的參與性

在語文課堂教學(xué)中要體現(xiàn)對學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)，首先要提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的參與積極性以及學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，通過音頻、視頻以及圖片等的方式，讓學(xué)生調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》等選自名著的文章時，教師可以給學(xué)生播放這些名著電視劇的視頻片段，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有直觀的認(rèn)識，從而對接下來教學(xué)中如何表演課本劇的交流以及完成讀后感做好內(nèi)容上的準(zhǔn)備。同時，教師在課堂中開展多樣活動，如學(xué)生表演的環(huán)節(jié)以及游戲，或者在教學(xué)中布置一個問題讓學(xué)生分組和輪流討論，并在討論后完成讀后感的寫作，使課上的討論能夠在書面上得到體現(xiàn)，從而保證說寫能力在多種方式教學(xué)的展開中得到提升。

（三）豐富作業(yè)形式的同時增加練習(xí)有效性

語文教學(xué)是一個完整長期的過程，不但需要教師注意課上教學(xué)的內(nèi)容外，還需要教師注重學(xué)生在課下對知識的鞏固練習(xí)。同樣，在對學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)中也是如此。教師在學(xué)生作業(yè)的設(shè)計上要通過多種形式體現(xiàn)對說寫能力的培養(yǎng)，在安排背誦任務(wù)的同時對所背誦內(nèi)容進(jìn)行仿寫。例如在學(xué)習(xí)了《月光曲》一文后，教師除了在作業(yè)中安排學(xué)生背誦完相應(yīng)的段落，還需要學(xué)生應(yīng)用所背誦段落的修辭進(jìn)行仿寫，使學(xué)生在完成作業(yè)中實(shí)現(xiàn)說寫能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，通過在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化對說寫能力培養(yǎng)的內(nèi)容，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力得到了有效提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中調(diào)動多種感官和方式同時進(jìn)行知識輸入和輸出的雙向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生變得敢說敢寫、會說會寫。同時，教師在說寫教學(xué)的發(fā)展中通過了解學(xué)生說和寫的內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識程度提高了，為教師在接下來的教學(xué)中發(fā)揮“生本位”的優(yōu)勢提供相應(yīng)的教學(xué)思路。而在培養(yǎng)學(xué)生說寫能力過程中，教師也要明白，這是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行方法上的調(diào)整，從而保障語文教學(xué)中學(xué)生說寫能力的有培養(yǎng)。

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