雙減下如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂

黃卉

摘要：在小學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是非常淺薄的，想要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知就需要老師做出很多的改變。學(xué)生的思想也是要一點(diǎn)一滴的建立，通過(guò)多樣化教學(xué)提高教學(xué)效率和質(zhì)量減輕學(xué)生壓力。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣

引言：很多老師對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)大部分都采用死記硬背的方式，讓學(xué)生多讀，多寫，多記，同樣也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果也并不明顯。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂才能減輕學(xué)生的壓力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。老師首先要對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容有一個(gè)深度的了解，做好學(xué)習(xí)策略讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提升學(xué)習(xí)深度，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

以四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)人教版（PEP）《My friends》一課教學(xué)為例，在教學(xué)之前要設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)。首先掌握最基本的單詞知識(shí)：如能聽、說(shuō)、認(rèn)讀friend、strong、friendly、quiet、tall、glasses等單詞。在基礎(chǔ)目標(biāo)達(dá)到以后，再對(duì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)“I have a good friend. He is....”句型，通過(guò)講解讓學(xué)生們學(xué)會(huì)使用再進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，掌握如何使用“What's your name？”“My name is...”“What is his name？”“His? name is...”“His is...”等再逐漸引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的好朋友都有哪些特點(diǎn)等。循序漸進(jìn)地提升知識(shí)的難度，也能讓學(xué)生易于接受及理解。此外，老師還可以做一些延伸：“How long have you been with your best friend？”“How do you know each other？”這樣設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也相對(duì)較容易實(shí)現(xiàn)，還能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，在運(yùn)用中又能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的閱讀溝通能力，促進(jìn)學(xué)生從小培養(yǎng)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)[1]。

二、英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)

以三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)人教版（PEP）《We love animals》這一課為例，英語(yǔ)老師在為學(xué)生講解這節(jié)課的時(shí)候，不應(yīng)單單地只對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，將文中的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，用現(xiàn)實(shí)生活的事例對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，降低學(xué)生的理解難度。這種學(xué)習(xí)方式不僅將文中的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，更能促進(jìn)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的難度，也利于學(xué)生的理解。在教學(xué)時(shí)老師可以用圖片的方式教學(xué)，向同學(xué)們展示各種各樣的動(dòng)物圖片讓學(xué)生理解。讓學(xué)生們開始學(xué)習(xí)單詞“ tiger ”“ lion”“dog”“cat”“ mouse”“pig”讓同學(xué)們掌握單詞及意思，同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)“What animals do you like？”“What is the reason why you like it？”“What animals do you often see in your life？”等。教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生們更容易理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

三、增加教學(xué)情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中增加教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。比如在《Shopping》這單元教學(xué)中用多媒體給學(xué)生們觀看商店的視頻和照片，隨即讓學(xué)生們自己扮演顧客和售貨員。在《We love animals》中可以把情境設(shè)置成邀請(qǐng)同學(xué)們一起去逛動(dòng)物園，說(shuō)說(shuō)每種動(dòng)物的特點(diǎn)?！禜appy birthday》中可以幫快要過(guò)生日的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)過(guò)生日的氣氛，這樣能激發(fā)學(xué)生興趣，更能把所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到真實(shí)情境中。

四、強(qiáng)化師生之間的交流互動(dòng)

很多老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只注重對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，并沒(méi)有在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行足夠多的交流與互動(dòng)。導(dǎo)致在課堂當(dāng)中都是以老師傳授的方式讓學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)。英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的提問(wèn)也很少，學(xué)生的參與就更少了。學(xué)生與老師之間的互動(dòng)變得非常少。一般都是以：“Let's study this lesson，OK ？”“Are you ready？”對(duì)于這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，沒(méi)有創(chuàng)造出學(xué)生和老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，既不能讓學(xué)生們參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不能實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的價(jià)值[2]。

以三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)人教版（PEP）《Colours》一課教學(xué)為例，老師可以調(diào)整提問(wèn)的方式及方法，然后學(xué)生們與老師進(jìn)行互動(dòng)。比如可以進(jìn)行以下提問(wèn)如：“What color is spring？”“What color are the leaves made of？”根據(jù)第一個(gè)問(wèn)題展開下一個(gè)問(wèn)題：“What does green mean？”通過(guò)這樣有邏輯性的提問(wèn)，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，也提高了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，能非常有效的讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與掌握。同時(shí)老師還可以有一些有關(guān)學(xué)生的問(wèn)題：“What color do you like？”“What color are your clothes ？”“What color is the sky？”等還能增加對(duì)學(xué)生的了解，師生之間的交流變多了，知識(shí)掌握的效果也會(huì)有所提高。

五、教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師要對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行及時(shí)并恰當(dāng)?shù)胤答?，根?jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，對(duì)學(xué)生的回答也要采取不同語(yǔ)言進(jìn)行[3]。在教學(xué)《Weather》這一課時(shí)，課堂上表現(xiàn)積極喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生，要給予更多的肯定評(píng)價(jià)可以用“You’ve done a good job”、“ It’s almost perfect”、“ I think your answer is very useful”等進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，增加學(xué)生被認(rèn)可的滿足感。對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱的同學(xué)，老師要多進(jìn)行鼓勵(lì)，用委婉的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增加學(xué)生課堂的參與度，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要更加注意使用：“Don’t be shy.I’m sure you can do it”、“ Don’t lose heart.You can try it again”“ It’s much better this time”等鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課堂提問(wèn)回答，慢慢地建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在課堂中的提問(wèn)要結(jié)合學(xué)生們感興趣的話題進(jìn)行。在備課階段要做好足夠的準(zhǔn)備，設(shè)定好提問(wèn)的內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生們?cè)敢鈪⑴c到問(wèn)題的回答中來(lái)。多給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生要多給予肯定評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)及引導(dǎo)他們勇敢地參與，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心。讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)及高效掌握英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)雙減下構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢麗麗.淺析新課改下如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].才智，2016（30）：105-106.

[2]孫媛.新課改下如何構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：175.

[3]劉秋蕊.雙減政策背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性探究[A].廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì).對(duì)接京津——行業(yè)企業(yè)教育事業(yè)論文集[C].廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)：廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)，2021：446-450.