淺析情景教學法在小學英語課堂中的有效應用

王雪

摘要：小學英語教學是學生接觸外語的重要途徑，小學教師想要做好教學的工作，提升小學英語教學效率，就需要結合整體的情況，創新教學方法。情景教學法符合新課程標準的要求，能夠為學生的學習和發展奠定良好的基礎。本文主要結合實際的情況，探討相關的內容，將情景教學法融入小學英語課堂中，從而提升教學的質量。

關鍵詞：情景教學法;小學;英語;應用

英語作為學生了解世界的窗戶，在小學教學中占據非常重要的地位。在教學中教師需要結合教材內容創設出來的一種生動有趣的情景，可以激發學生的學習興趣，幫助學生更加深入地理解教材，讓學生能夠在教學引導中得到鍛煉，進而全方面提升教學的質量。

一、情景教學的基本概念

所謂情景教學主要是指教師在整個教學過程之中為激發學生的學習興趣以及學習熱情所采取的一種教學方法。在情景教學法之中，英語教師要為學生創設生動的教學情景，以此提高學生的學習興趣，如多媒體、視頻、幻燈片等，均坷以將抽象知識具象化，將語法、詞匯、文章內容生動形象的傳授給學生

二、小學英語教學中運用情景教學法的必要性

傳統教學中，英語教學主要是以講授為主，教師大多數注重英語理論知識的講解，忽視學生實踐能力的提升。長期處于這樣的教學模式，學生學習積極性受到嚴重的影響，長此以往，學生的學習積極性和教學的質量都會受到嚴重的影響。課堂教學效率變低。情景教學的特殊模式幫助學生在學習中加深對社會中英語知識需求的印象，實現教學的發展。因此，教學中教師需要結合學生的特點，關注學生的學習興趣，為學生的發展和學習奠定基礎。通過情景模式引導，能夠調動學生學些積極性，幫助學生在學習中不斷提升自己，發揮教學引導的作用。因此，在開展教學中，教師需要融入情景教學引導，讓學生在學習中加深對英語知識的理解，并學會運用，進而提高小學英語課堂教學的效率。

三、情景教學法在小學英語教學中的應用

1、創設表演情景，活躍課堂氣氛

小學正處于成長的關鍵時期，在這一階段，培養學生學習興趣非常關鍵。小學生的心智尚未成熟，他們對于外界事物十分好奇。這就需要在教學中，關注學生的情況，切合學生心理特點和整體分析，幫助學生及時調整不良的學習狀態，讓學生在學習實現教學的發展。在開展教學的過程中，需要整合實際的情況，結合表演情景引導，活躍課堂教學的氣氛。為了提升教學的質量，我們需要結合小學生的思維習慣，將教材中內容融合在教學當中，加深學生對教材地認識。這樣的教學方式不僅可以將靜態的內容整合教學當中，調動學生學習的積極性，提高課堂教學的質量。

2、運用多媒體開展教學，推動教學的發展

多媒體技術能夠將視頻、聲音和畫面融為一體，不僅可以進行便利性的操作，還可以在教學中提升學生學些積極性，給學生帶來一種比較好的視覺感受和吸引人的情景。可見，通過多媒體來創建良好的教學情境，有助于學生對英語知識的理解，吸引學生的學習興趣。如，在講解I have a pen pal內容的時候，可以通過教學的引導，從網絡上下載一些和這一部分有關的視頻，創建學習情景，幫助學生了解這些活動。如，下載kung fu或者是go hiking等類運動的內容，在教學中幫助學生掌握英語知識。學生在多媒體視頻創設的情景中受到感染，進而更加積極地學習知識的內容。

3、結合游戲情景教學，調動學生積極性

教學中，我們需要結合小學生學習的特點和英語教學的內容，融入適當的游戲教學模式，這樣不僅能夠滿足學生娛樂心理，還可以在教學中加深學生對知識的理解。在課程設計中，教師需要整合教材的內容，讓學生在學習中加深對知識的印象。如可以結合教學的實際情況，通過單詞和釋意分成不同的卡片。讓學生在游戲“找朋友”中對對碰，找到自己的好朋友。在這樣的模式中，學生學習積極性得到調動，學生對單詞的印象也得到加深。學生在游戲中能夠加深對知識的理解，也體會到學習的樂趣。學生在學習中，學習的積極性也得到提升，也加深了對知識的印象。

4、結合故事情景教學，提升教學的效率

小學生都喜歡聽故事，在英語教學中也需要幫助學生加深對知識的理解。在開展教學階段，我們需要結合學生的喜好，科學開展教學。針對小學高年級的學生，我們可以選擇一些故事情節比較復雜的內容引導，針對小學低年級的學生，可以選擇情節簡單的故事引導。針對高年級，可以通過稍微復雜一些的情景導入教學。結合學生的特征，選擇不同的方式，理性引導學生，幫助學生找到良好的學習狀態。為了讓學生在理想的環境中學習知識，我們需要結合不同的語境引導學生，讓學生能夠在教師的引導中，加深對知識的印象。如，在小學英語教學中，Hello部分講解的時候，我們可以通過使用同學之間日常交流分析，幫助學生了解知識的內容。在教學中，可以讓學生扮演不同的主人公，讓學生能夠在互動中了解在不同的情景之下應該運用怎樣的方式問好，在情景引導中，激發學生的興趣。此外，教師還可以借勢引導學生，分別創設各種情景引導學生，讓學生在交流中加深對知識的理解，進而幫助學生加深對英語知識的理解。

5、應用圖片或者實物創設教學情景

在小學英語教學的過程之中，英語教師需要依據英語教材的特征進行教學，由于小學生接受能力比較差，所以英語教師需要準備圖片以及實物為小學生創設英語教學情景，提高小學生的注意力，增強教學效率。如，在學習西方圣誕節內容的時候，英語教師可以準備與圣誕節相關的各種物品，如圣誕老人圣誕樹，或者圣誕老師送禮物的照片，在這種情景下再為學生講解圣誕節的來歷與有趣的故事更能吸引學生的學習興趣。或者在課堂中可以讓學生打扮成圣誕老人，吸引學生的注意力，這種圖片加實物的方式可以為小學生營造一種良好的學習氛圍，能夠提高小學生的學習興趣，讓小學生在真實環境中進行交流與溝通，對提高小學英語課堂效率具有十分重要的推動作用。

6、應用肢體動作創設教學情景

在小學英語教學中肢體語言占據了一定的比例，在小學英語教學課堂中英語教師可以應用肢體語言為小學生營造良好的教學情景，便于小學生能夠對英語內容、英語知識有所了解與認識。根據教學實踐，在小學英語教學中應用各種肢體語言演示教學內容，能夠讓小學生對課堂教學內容有所了解，組還可以進一步培養小學生的創造思維。比如英語教師在講解"walk"單詞的時候，可以做出走路的動作;在講解"run” 單詞的時候，可以做出跑步的動作;在講解"rush" 的時候，可以做出沖的動作。這種肢體動作能夠激發學生的學習興趣，提高學生對單詞的理解與認識。或者英語教師在講解"Whatisit？ ”的時候，可以拿出一個蘋果放在魚袋子中讓學生摸一摸、聞一聞、猜一猜，為學生創設一個疑問情景，以此提高教學效率。

總之，受到東西方文化差異的影響，小學英語教學中難免會遇到各種各樣的困難，限制著學生學習，影響學生的積極性。因此，在開展教學的階段，教師必須整合學生的實際情況分析探索，采用有效的方式，結合情景教學，調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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