核心素養視域下高中政治教學方法探討

岳煒

摘要：高中政治核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。高中政治教師的教學要以政治核心素養的培養為核心，并圍繞其展開，讓學生在學習政治的同時形成對中國特色社會主義的熱愛和認同;運用唯物主義辯證法和馬克思主義理性看待事物，用全面的眼光看待問題、解決問題;認識到法律是最高權威，法律面前人人平等，認識到自己的法律權利和法定義務，提高自己的法治意識;認識到法治社會的規則，了解自己的民主權利和公共責任，有意識地參與日常公共事務，做到民主參與和民主監督。高中政治核心素養的培養是政治課程學習的準則。

關鍵詞：高中政治;核心素養;培養方法

我國政治教育的最終目的是實現人的全面發展，政治教學的最終目的是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有人才”，培養中國特色社會主義的建設者和繼承者，培養中華民族傳統美德的傳承者。當今高中政治教學大多只關注學生的知識素養，忽視了對學生全面培養的要求，課堂教學只是以教材內容為主，教學方向也只是應試，學生的政治核心素養并沒有得到有效提高。

1、轉變教學觀念，創新課堂教學模式

基于建構主義的高中思想政治課教學，必須改變傳統的教育觀念，摒棄落后的教學方法。由于傳統的灌輸式教學，只是一味地向學生講解知識，卻不能調動學生的學習主動性，不利于學生的長遠發展。因此，在政治認同核心素養的培養中，教師自身必須更新教學方法。可以采用案例教學法、小組討論法、力量模擬法等，使學生在特定的學習環境中進行思考和探索。同時，啟發式教學模式可以貫徹以學生為中心的教學理念，突出學生的主人翁意識，轉變教學觀念，保證教學課堂模式更加多樣化，從而形成獨特的教學氛圍。

2、結合實際生活，靈活展開情境教學

在所有學科的教學上，結合實際生活是基礎也是相通的，而高中政治教學更應是如此，根據教材中涉及到的內容，結合時事熱點進行探討，從而利用情境表演的方式展開教學。比如，在講述《基層群眾自治制度》這一課的知識點時，教師可以根據班級情況使這個情境展現在學生眼前，利用播放視頻的形式了解某個村莊的村長選舉，但因為一些特殊原因使這個選舉的結果有待探究。情境教學的運用充分發揮了學生的主體作用，使學生從內心深處認識到了政治知識在生活中的體現，對學生學習和人生發展都會起到積極的影響。學生在課堂上有了新的變化，不再是過去的沒有興趣，也不是對于教師的問題無動于衷，新的教學方式下，學生的表現有了質的變化，能夠主動提出問題并進行思考，優化了課堂氛圍，逐漸提高了學習興趣。

3、營造問題環境情境，提升科學精神

學生科學精神的培養，是一項難度較大的任務，因為在培養學生科學意識的過程中，要進行對學生思維擴展的訓練，這不是一朝一夕就能完成的。而要擴展學生的思維，就要啟發學生對身邊的事物產生疑問，以此來引導學生進行發散性的思考。比如在學習“中國特色社會主義”這一單元的時候，除了向學生講述社會主義的誕生和發展的啟發學生思考為什么社會主義能夠在中國發揚光大，進而引發學生對于社會主義制度在中國的具體體現——中國特色社會主義的誕生和發展進行思考，讓學生對于社會發展和前進的方向有一個具體準確的判斷，以此來激發學生的思維能力和科學精神。

4、深挖教材中的正能量，強化道德意識

政治理論知識是從課本中獲得的，教師需要不斷挖掘教材中正能量的知識，結合生活中的實際例子運用到課堂中展開教學，使學生能夠更深入地學習政治知識。政治這一門學科有些理論知識過于復雜，教師需要將課本中的知識形象化、生活化，讓學生對教師所教授的政治知識產生認同感，將直接表達的思想和概要轉述給學生，使學生形成一種樂觀的心態和正確的價值觀念。教師需要深挖教材中的理性知識內容，將哲學的思想進一步分析成理性的思維，使學生更加清楚地理解哲學的內容，從一定程度上增強學生的責任感。教師在進行政治教學的過程中，需要向學生教授多方面的知識內容，傳遞出關于理性、邏輯等方面的內容，充實學生的精神世界，使學生養成主動思考的習慣，教師在引導學生探索事物的本質時需要多加重視及方法的運用，使學生能夠進行思考后并解決問題，有利于進一步培養學生的核心素養。

5、注重培養學生的思維和實踐能力

學生對于一件事情的認識和學習都離不開思維能力，其在培養學生學習能力和認知能力的過程中發揮著重要的作用。教師進行政治教學時，需要根據教學內容中的關鍵知識點，運用適合學生的教學方式，不斷提升學生的思維能力。比如，教師在教學“分析與綜合關系”時，先可以讓學生思考二者之間的關系，展開對二者之間區別的思考。而教師在教學政治知識時，需要注重培養學生的哲學思想，對于學習哲學知識，最能體現一個學生的思維能力，學生通過對多方面哲學思想的學習可以有效提高自身的邏輯思維能力，對于唯物辯證法的學習有利于幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生掌握運用不同角度去思考解決問題的方法。學生在提升了思維能力的基礎上，實踐能力也需要加強，可以靈活運用到解決生活的問題上，學生通過理論知識和實踐能力的結合，可以更好地理解政治知識內容。而且教師可以引導學生通過在生活中的經驗展開對問題的思考，比如在學習邏輯推理知識時，可以讓學生利用生活中常見的東西進行探討，使學生在課堂上展開實踐。

總之，新課改的實施對學生的核心素養的培養提出了更高的要求。高中政治教師要圍繞政治核心素養對學生進行有針對性的教學，增強學生的政治認同，讓學生認識到只有堅持中國特色社會主義才能實現中華民族的偉大復興;培養學生的理性精神，提高學生理性地分析生活和學習中遇到的矛盾、辯證地看待問題、全面地認識事物的能力;深化學生的法治意識，讓學生認識到法律是無處不在的最高權威，每個人在法律面前都是平等的，必須在生活中正當行使自己的權利，履行自己的義務;推進學生對公共政治的參與，意識到自己的民主權利和公共責任，在現實生活中行使自己的公民權利，積極主動參與政治生活。

參考文獻：

[1]王亞男 . 高中政治教學中核心素養培養策略探索[J].成才之路，2021（12）.

[2]莫夏莉 . 提升高中生政治核心素養的方法[J]. 名師在線，2021（12）.

[3]黃世春 . 基于學科核心素養的高中政治議題式教學探索[J]. 名師在線，2021（11）.689FF3EA-4A47-4BEE-80A2-920A6E5A7103